王艷兵 姜路 熊娟

【摘要】疫情背景下，在線教育成為了主流的教育方法，“云教室”比以往更受歡迎，大多數(shù)大學(xué)體育教師面臨著如何在課堂中準(zhǔn)確地連接大學(xué)體育在線教育的挑戰(zhàn)，這給大多數(shù)大學(xué)體育教師帶來(lái)了挑戰(zhàn)?；诖髮W(xué)體育老師的多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合各所大學(xué)的優(yōu)秀在線課程教學(xué)案例，實(shí)施以學(xué)生為中心的大學(xué)體育在線課程。對(duì)于實(shí)現(xiàn)疫情時(shí)期大學(xué)體育課在線教學(xué)精準(zhǔn)對(duì)接課堂具有重大的參考和實(shí)踐意義。

【關(guān)鍵詞】新冠狀病毒;大學(xué)體育課;在線教學(xué);探索與實(shí)踐

引言

自從新冠狀病毒爆發(fā)以來(lái)，高校體育教師面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。按照傳統(tǒng)的教學(xué)思想，大學(xué)體育的在線教學(xué)方法不利于掌握技術(shù)動(dòng)作。只有面對(duì)面的離線教學(xué)才能有效地彌補(bǔ)這一不足。面對(duì)教育部的要求，“在線和離線教育是同質(zhì)的和同等的”，高校的在線體育教學(xué)陷入了困境。疫情流行期間的兩難境地。如何提高體育教育效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和充分參與性，使高校體育在線和線下教學(xué)質(zhì)量均等，是最重要的問(wèn)題。任何大學(xué)體育老師都必須緊急解決。在這方面，本文基于在疫情流行期以學(xué)生為導(dǎo)向的教學(xué)方法探索大學(xué)體育的在線教學(xué)，并提出具體的實(shí)施方法。

一、疫情時(shí)期大學(xué)體育課在線教學(xué)的實(shí)施狀況

鑒于大學(xué)體育基于活動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程的特點(diǎn)，以學(xué)生為中心的教學(xué)方法更適合大學(xué)體育的教學(xué)內(nèi)容和大學(xué)體育的組織，上課前，上課期間和課后的在線教育。首先，班前分組：根據(jù)班級(jí)學(xué)生的性格特征和興趣愛好或地區(qū)將他們分為幾組，然后由學(xué)生自行組織。重新分組后，將根據(jù)明星或運(yùn)動(dòng)隊(duì)的名稱來(lái)命名每個(gè)組（取決于特定體育項(xiàng)目的特征），定義組長(zhǎng)并制定組座右銘。充分利用以學(xué)生為導(dǎo)向的教學(xué)方法的合作和互助原則，通過(guò)培養(yǎng)大局和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，促進(jìn)項(xiàng)目任務(wù)的完成，第二，通過(guò)測(cè)驗(yàn)和討論會(huì)，學(xué)生可以根據(jù)大學(xué)體育教育的內(nèi)容，設(shè)計(jì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，學(xué)生必須完成課程。結(jié)合課程內(nèi)容，主要的實(shí)現(xiàn)方法如以下總結(jié)。

（一）疫情時(shí)期大學(xué)體育課在線教學(xué)實(shí)施辦法

1.角色扮演

充分利用疫情居家時(shí)間開展角色扮演教學(xué)，讓學(xué)生在家庭中扮演老師的角色，向家人傳授體育運(yùn)動(dòng)技巧，與家人共同學(xué)習(xí)體育知識(shí)與技能，促進(jìn)與家人的交流與溝通，同時(shí)培養(yǎng)自信。

2.案例分析

在學(xué)習(xí)大學(xué)運(yùn)動(dòng)中的某種技術(shù)動(dòng)作時(shí)，將某項(xiàng)賽事或世界各個(gè)比賽中更著名的人物與該課程聯(lián)系起來(lái)，加深技術(shù)動(dòng)作的直觀性并強(qiáng)調(diào)方法，技術(shù)行動(dòng)的使用和技巧，對(duì)技術(shù)運(yùn)動(dòng)的完全理解和掌握奠定基礎(chǔ)。

3.主播模擬形式

小組選擇一名學(xué)生作為講師來(lái)解釋所學(xué)技術(shù)的動(dòng)作，另一名學(xué)生負(fù)責(zé)演示，并通過(guò)與小組成員和其他工作團(tuán)隊(duì)的合作來(lái)幫助進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，在學(xué)生中營(yíng)造一種“在場(chǎng)”的感覺。在課程結(jié)束時(shí)獲得更多贊譽(yù)的小組或?qū)W生可以獲得積分，這不僅實(shí)現(xiàn)了班級(jí)的“生動(dòng)性”，而且創(chuàng)造了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的氛圍，激發(fā)了參與和學(xué)習(xí)的熱情。

4.采用“自拍”形式

對(duì)于健美操，瑜伽，武術(shù)和其他課程，學(xué)生們可以自己當(dāng)主角，并可以邀請(qǐng)家庭成員幫助拍攝他們所學(xué)的內(nèi)容視頻。形成強(qiáng)大的“家?！焙献鳈C(jī)制，以促進(jìn)學(xué)習(xí)。

5.運(yùn)用測(cè)驗(yàn)法

測(cè)驗(yàn)法主要是指使用測(cè)試方法基于在線教育材料進(jìn)行“公開課”測(cè)試，同時(shí)延長(zhǎng)測(cè)試時(shí)間，通過(guò)與測(cè)驗(yàn)和測(cè)驗(yàn)后問(wèn)題相關(guān)的理論知識(shí)點(diǎn)，并以點(diǎn)和面促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握大學(xué)體育理論知識(shí)，提高了學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的興趣和效果，同時(shí)避免純粹理論學(xué)習(xí)的無(wú)聊。

6.運(yùn)用辯論法

根據(jù)班級(jí)組確定雙方的組成，并根據(jù)班級(jí)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)相關(guān)的討論主題。例如：針對(duì)中國(guó)男籃的現(xiàn)狀，中國(guó)男籃應(yīng)該學(xué)習(xí)歐美的技術(shù)運(yùn)動(dòng);另一方面，針對(duì)中國(guó)男籃的現(xiàn)狀，中國(guó)男籃應(yīng)該接管亞洲的技術(shù)特點(diǎn)。在上課前分發(fā)辯論問(wèn)題，并要求學(xué)生為收集相關(guān)材料做準(zhǔn)備;在上課時(shí)根據(jù)辯論主題進(jìn)行辯論比賽。評(píng)審以喜歡的形式投票支持小組，最終得到最多認(rèn)同的小組是獲勝團(tuán)隊(duì)，將獲得一定的分?jǐn)?shù)。通過(guò)這種積極的辯論形式，將鼓勵(lì)學(xué)生探索解決問(wèn)題，解決問(wèn)題，思考和適應(yīng)能力。

（二）疫情期間大學(xué)體育課在線教學(xué)的評(píng)價(jià)辦法

出色的展示”+課堂上的相互評(píng)價(jià)+積分。通過(guò)在微信等公共場(chǎng)所發(fā)布出色的作業(yè)和建設(shè)性的討論內(nèi)容，吸引學(xué)生對(duì)課程的關(guān)注;家庭作業(yè)是在線課堂教學(xué)知識(shí)的延伸，是連接課程正面和背面的橋梁，是您所學(xué)知識(shí)的內(nèi)部化。根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)置定量點(diǎn)，以滿足特定要求或取得卓越成就。

（三）疫情期間大學(xué)體育課在線教學(xué)直播平臺(tái)的運(yùn)用

目前，大多數(shù)大學(xué)課程都是在線教育的一部分。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的“阻塞”是正常的。因此，不能單獨(dú)使用一個(gè)平臺(tái)，而必須使用兩個(gè)或多個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行操作，例如：騰訊教室+學(xué)習(xí)鏈接，騰訊課程+LexueOnline，騰訊會(huì)議+QQ組，樂(lè)學(xué)在線+微信群等，通過(guò)在線平臺(tái)的協(xié)作使用，進(jìn)行在線教學(xué)聯(lián)系和討論和相互評(píng)估等，以確保充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的特色網(wǎng)絡(luò)，提高教育效果。

二、疫情時(shí)期大學(xué)體育課在線教學(xué)的特色

（一）教學(xué)方法的創(chuàng)新

以學(xué)生為中心的教學(xué)方法主張將教師的角色從知識(shí)的傳播轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和助手。以學(xué)生為中心的教學(xué)以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的需求為核心，并以及時(shí)，全面，有效的評(píng)估為動(dòng)力，充分利用學(xué)生積極性和主動(dòng)性，放棄教師在課堂的主導(dǎo)作用。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新

通過(guò)測(cè)驗(yàn)，辯論，角色扮演，案例分析，“自拍照”，“主持人”，“精彩表演”等教學(xué)方法，通過(guò)干練突出學(xué)習(xí)，“以學(xué)生為中心”“，并提高學(xué)生的理論和技術(shù)運(yùn)動(dòng)技能;營(yíng)造一種接近現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的“現(xiàn)場(chǎng)”氛圍，很容易引起學(xué)生的共鳴并調(diào)動(dòng)全班的熱情。

（三）評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新

以學(xué)生為中心的教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)的評(píng)估方法，不再“一卷取人”、“一試定高低”，而是結(jié)合了對(duì)教學(xué)進(jìn)行全面評(píng)估，時(shí)將評(píng)價(jià)“拱手相讓”給學(xué)生自己、同學(xué)之間，更多地關(guān)注學(xué)生的整體溝通能力，創(chuàng)新，意志，并通過(guò)過(guò)程導(dǎo)向來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，以培養(yǎng)學(xué)生們良好的參與和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

三、疫情時(shí)期大學(xué)體育課在線教學(xué)的注意事項(xiàng)

（一）合理運(yùn)用以學(xué)生為主的教學(xué)教學(xué)法

高校體育課的類型很多，要素的特點(diǎn)非常不同，例如：球類運(yùn)動(dòng)，體操，武術(shù)，定向越野等。技術(shù)運(yùn)動(dòng)要求或技術(shù)演示表格。因此，在使用以學(xué)生為中心的教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)考慮項(xiàng)目的特點(diǎn)。它既不是應(yīng)用于課程的教學(xué)方法，也不是面向?qū)W生的教學(xué)。

（二）完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

基于學(xué)生為本的教學(xué)評(píng)估在大學(xué)體育在線教學(xué)中占有重要地位。我們應(yīng)該更加重視評(píng)估過(guò)程，改變傳統(tǒng)的教師評(píng)估模式，在評(píng)估結(jié)果中納入學(xué)生的自我評(píng)估和相互評(píng)估。因此，開發(fā)科學(xué)和標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)估系統(tǒng)尤為重要。在保證評(píng)估效果的同時(shí)，避免由于學(xué)生的主觀意識(shí)造成的評(píng)估不平衡。

（三）提升教師教學(xué)設(shè)計(jì)和掌控能力

基于以學(xué)生為中心的高校體育在線教學(xué)，既不同于以往傳統(tǒng)的離線教學(xué)，也不同于普通的在線教學(xué)模式。它為教師提供了更高水平的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂“控制”能力和要求。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的需求和個(gè)性特點(diǎn)，制定科學(xué)細(xì)致的設(shè)計(jì)思想和標(biāo)準(zhǔn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，他們必須考慮全面，明確的指示和明確的目標(biāo)，否則難以取得更好的教育效果。在組織在線教育時(shí)，教師應(yīng)“控制”課堂時(shí)間，課堂紀(jì)律和認(rèn)真的學(xué)習(xí)作風(fēng)，做到“輕松自在”。

結(jié)論

以學(xué)生為中心的教學(xué)方法要求在上課前，上課后和下課后，通過(guò)測(cè)試，辯論，角色扮演，案例分析將“三合一”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，自拍”，“動(dòng)畫師”，“精彩表演”以及更多的在線活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施，已將“厭倦學(xué)習(xí)”和“厭倦做學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋雽W(xué)習(xí)”，“想要做“敢于比較”和“敢于超越”，以便學(xué)生每次學(xué)習(xí)時(shí)都能充滿熱情。在提高學(xué)生主動(dòng)性的同時(shí)，他們還促進(jìn)了素質(zhì)的提高教學(xué)和更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]金成平.體育慕課現(xiàn)象的現(xiàn)實(shí)反思與未來(lái)展望[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（04）：122-126.

[2]鄒園園.李成軍.謝幼如.疫情時(shí)期高校在線教學(xué)“灣區(qū)模式”的構(gòu)建與實(shí)施[J].中國(guó)電化教育，2020（04）：22-28.

[3]賀顯斌.英國(guó)以學(xué)生為中心教學(xué)法在我國(guó)職教師資培訓(xùn)中的運(yùn)用[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2014（06）：73-77.

[4]王會(huì)儒.趙晗華.余建波.中國(guó)大學(xué)慕課體育類課程建設(shè)的現(xiàn)狀分析與發(fā)展對(duì)策[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（08）：69-75.

作者簡(jiǎn)介：王艷兵，1983.05，男，漢，湖南漣源，講師，本科，體育教育。

基金課題：湖南省教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目，課題名稱：疫情期間高職院校體育與健康課程線上教學(xué)的研究與實(shí)踐，課題編號(hào)：ZJGB2020385。

（1.湖南民族職業(yè)學(xué)院 414000;2.湖南省岳陽(yáng)市岳陽(yáng)樓區(qū)花板橋?qū)W校 414000）