施文俊

【摘要】為通過政治教學培養(yǎng)高中學生的社會責任感，本文將展開相關研究，主要從教學模式與教學方法、學生認知、學生理想三個方面提出學生社會責任感的思路與策略。采用文中策略可有效培養(yǎng)學生社會責任感，提高高中政治教學的質(zhì)量。

【關鍵詞】高中政治教學;學生培養(yǎng);社會責任感

引言

高中學生即將步入大學，而大學環(huán)境與社會環(huán)境關系緊密，說明高中學生應當開始對自身社會活動進行思考，理應具備一定的社會責任感。但現(xiàn)實情況中很多高中生的社會責任感薄弱，思維還未來得及轉變，這對學生未來發(fā)展不利，因此在高中階段就要著重對學生社會責任感進行培養(yǎng)，這是政治教學的責任，故如何有效對學生社會責任感進行培養(yǎng)是一項值得思考的問題，有必要展開相關研究。

1.教學模式與教學方法

教學模式與教學方法決定了學生的學習方式，錯誤的學習方式往往會導致學生的認知淺薄，或者養(yǎng)成不好的習慣，這樣是很難取得良好學習成果的，也說明教學存在質(zhì)量問題，這一思路在高中政治教學中也不例外，即假設學生在政治教學中會積極思考自己與社會的關系，就說明學生能逐漸形成社會責任感，但學生是否會積極思考，取決于自身能動性與主動性的強弱，而教學模式與教學方法對學生能動性與主動性有直接影響，有可能導致學生不會積極思考，但也有可能使得學生積極思考，這一點取決于教學模式與教學方法的好壞[1]。

針對這一點，現(xiàn)代高中政治教學應當重點關注教學模式與教學方法，建議教師采用以學生為主導的教學模式，諸如引導教學模式，這種教學模式能夠予以學生充足的能動性空間，使得學生可以積極思考，同時引導教學模式下教師將作為引導者展開工作，故教師需要采用引導教學方法，教學中通過提問等方式向學生傳遞思路，激發(fā)學生主動性，促使學生思考，例如教師講解《中國共產(chǎn)黨的領導》的相關知識時，可以向學生提出“中國共產(chǎn)黨是如何獲得抗戰(zhàn)勝利”等類似問題，這種問題能夠引導學生進行思考，逐漸得出“是因為人民堅決擁護共產(chǎn)黨理念”的結論，這個結論會使得學生聯(lián)想到自身，認識到只有自身也堅決擁護共產(chǎn)黨理念，國家才會繼續(xù)向前，故自身有責任投身到社會環(huán)境中為國家建設做貢獻。

2.學生認知

學生對自身與社會關系的認知決定了其社會責任感的強弱，即如果學生對自身與社會關系的認知不夠清晰，則學生對這層關系的概念模糊，無法感受到其中沉重的責任，更不會責任放在自己身上，反之學生認知概念清晰，學生就會形成較強的社會責任感。根據(jù)這一思路，高中政治教學理應著重對學生認知進行培養(yǎng)，只有讓學生清楚的認識自身與社會的關系，才能有效培養(yǎng)學生社會責任感。

為實現(xiàn)目的，高中政治教師可以采用兩種策略展開教育工作：第一，教師可以在教育工作之前，構建一個以學生為主體的社會情景，隨后在教學中提出情景，讓學生成為情景中的角色進行思考，這樣能讓學生清楚的感受到自身與社會之間的關系，諸如某教師就提出了“假設你是一個國家的領導人，而這個國家的人都自私自利，不關注國家理應，請問這個國家的社會環(huán)境會如何發(fā)展？”的情景問題，促使學生代入其中，意識到國家的每個人都應當為社會發(fā)展做貢獻，否則不僅國家社會環(huán)境不能朝前發(fā)展，社會內(nèi)的人也會受到影響，說明學生對自身與社會之間的關系有了更清晰的認知;第二，教師可以多與學生進行交流，目的是了解學生的生活，再從學生生活中挖掘教學元素，向學生介紹其與社會之間的關系[2]。

3.學生理想

高中階段學生要開始建立個人理想，而教師可以參與理想建立過程，同步對學生進行社會責任感培養(yǎng)，即學生在建立個人理想的過程中主要思考的問題是“為何要建立這個理想”，在學生個人角度上這個問題的答案往往是為了謀得更好的發(fā)展，或者是發(fā)揮自身特長，而教師要通過教學讓學生懂得更深層的理想價值，促使學生意識到個人理想更多的是為了發(fā)揮個人價值去推動社會發(fā)展，這樣的個人理想才更有價值。

從這一角度出發(fā)，教師同樣有必要多余學生進行交流，了解學生的個人理想意愿，并且在交流中給學生提供指導幫助，諸如告訴學生，教師在建立個人理想時的一些思考，類似于“我大約在高一的時候就立志當教師，因為教師是蠟燭，能夠點燃自己，照亮別人，這樣能夠讓更多的人走向社會，為社會發(fā)展做貢獻，所以我當時認為教師是偉大的，而我想要成為這樣的人”，通過這種言論，能夠給學生提供一個思路，促使學生在建立個人理想的思考中代入社會責任，逐漸形成較強的社會責任感[3]。值得注意的是，這種交流不建議在課堂中展開，因為學生在課堂中一般不會展露真實的自我，所以教師應當注重自身與學生在生活中的交流，真正地了解學生的所思所想，從而有針對性地幫助學生提高社會責任感，以保障教育有效性。

4.結語

綜上，高中學生應當具備一定的社會責任感，但責任感的養(yǎng)成更多的依靠后天教學，因此高中政治教學要重視學生社會責任感的養(yǎng)成，教師有必要從三個角度著手，采用對應策略進行培養(yǎng)，過程中要與學生積極交流，并給學生提供良好的能動性空間，激發(fā)學生主動性，這是實現(xiàn)目的的基本保障。

【參考文獻】

[1]付維青.淺析高中政治教學中對學生社會責任感的培養(yǎng)[J].學周刊：中旬，2014（17）：35.

[2]李杰成.高中政治教學中對學生社會責任感的培養(yǎng)分析[J].中外交流，2019，026（043）：145.

[3]黃滿秀.淺析高中政治教學中學生社會責任感培養(yǎng)路徑[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（22）：65.