張秀珍

【摘要】班級作為學校的重要組成，就像一個縮小版的“學?！?，它不僅能夠顯現(xiàn)出一個學校的真實風格，也能夠撬動一個學校的校風。優(yōu)良的班風能夠影響班集體中的每個人，和諧健康的校園環(huán)境能夠影響學校中的每一個人。因此本文從良好班風的構建為出發(fā)點，不斷地帶動和諧健康校園環(huán)境的形成，讓學校中的每一個人都能夠受到“春風”般的洗禮，并形成良好的生活、學習習慣。

【關鍵詞】班風、校風、健康

目前大多數(shù)學校對自身的校風管理較為重視，不論是客觀環(huán)境，還是精神環(huán)境，都通過一定的策略進行不斷的改進與完善，從而為本校創(chuàng)造良好的形象，也為學生學習提供優(yōu)質的環(huán)境。但是對班風建設的要求相對松散，一般直接將班風建設的自主權分發(fā)給班主任，由班主任通過班級管理進行建設與督促，但是在具體的班風建設過程中，很多班主任認為學習才是第一位，因此所有的班風建設幾乎圍繞學習而設定，給予學生較大的壓力，導致班風建設受到影響，事與愿違，并未形成良好健康的環(huán)境，最終由班風影響到校風使整個校園環(huán)境變得失調。

一、自主管理，以班風促成校風

在傳統(tǒng)的班主任管理工作過程中，班級建設的所有權利都在班主任手中，不論是學習還是文化活動，都由班主任“一家獨大”。因此，班風建設風格很大程度上由班主任決定。但是在現(xiàn)代化教育管理中，我們提倡自主管理，培養(yǎng)學生的獨立自主能力，由此促進學生的全面發(fā)展。作為班主任在建設良好班風的過程中，應該釋放部分權利給學生，讓學生能夠自己“裝扮”自己的學習環(huán)境，以此實現(xiàn)更舒心的學習，也能夠讓學生在情緒失衡的狀態(tài)下得到緩解，進而以更好的面貌在校園中活動，最終以班風促成校風，實現(xiàn)校園環(huán)境和諧健康發(fā)展目標。

例如，班主任在進行班級管理時，可以將對整個班集體影響較小的權利交還給學生，使學生能夠在一定程度上為自己的學習做主?；蛘甙嘀魅我部梢酝ㄟ^集體投票的方式，選擇出本班學生心儀的班風形式，如本班學生遲到早退等現(xiàn)象的獎懲方式可以由學生做主;教室內的裝飾風格由學生做主;黑板報的繪制內容由學生做主。在不影響整體規(guī)則的情況下，班主任都可以讓學生自主決定，學生也會意識到自己的自主權，并根據(jù)自身情況選擇出最正確的內容。當學生做出選擇之后很大程度上會提高自身的配合度，最終根據(jù)內容朝著更好的方向發(fā)展。當班風形成之后，它們就像一張張小網(wǎng)共同編織成一個大網(wǎng)籠罩在學校上空，促成和諧健康校風，而良好校風則會對全校師生的成長產生積極影響，既能夠促進教師積極參與教學活動，實現(xiàn)自我價值的提升，也能夠使學生端正學習態(tài)度，主動開展學習活動。

二、德育教育，以班風帶動校風

在立德樹人的背景下，德育教育成為五育并舉中的首要教育內容，也受到各個學校的關注。在班風建設過程中，班主任作為領頭羊，應該在班級管理中的各個事項中，逐漸滲透德育教育，引導學生形成良好、端正的學習態(tài)度與行為。同時要培養(yǎng)學生高尚的品德，使學生能夠實現(xiàn)智慧與德行的共同增長。當班風被德育籠罩之后，本校學生的一言一行都體現(xiàn)著德育教育的成果，那么其在校園中進行活動時，每一個德育的舉措都會成為校風建設的一磚一瓦，最后促成德育校風，并反作用于本校全體師生，使全體師生受到良好環(huán)境的影響，進而形成更健全的人格，實現(xiàn)更好的發(fā)展。

班主任如何在班級里實現(xiàn)德育教育的滲透？首先在班級制度的制定上每一項內容都要符合的標準，例如當本班發(fā)生大家斗毆事件之后，學生之間要相互道歉，并共同完成一項對班集體有利的活動;有學生出現(xiàn)遲到早退、故意挑起事端、不尊重教師等現(xiàn)象之后一定要嚴懲不貸。這些制度的制定直接彰顯了德育的仁德、寬容、友誼等多個情感教育內容，促進了學生在言行上的自律。通過每一個班級對學生的德育教育，使得學的言行舉止合乎禮，學生的思想品德高尚之后，大家在學校的活動范圍中，也會時刻警醒自己，最后以班風帶動校風，形成良好的校園環(huán)境，讓大家都能夠在校園中彰顯自己的良好的品質，并對其他人的行為舉止也形成積極影響，最終讓整個校集體實現(xiàn)更好的發(fā)展。

三、教育活動，以班風鑄造校風

每個學校在教育過程中，不僅有關于學習的日常內容，還會有釋放學生壓力，豐富學生課余生活的文化教育活動，使學生能夠在繁重的學習壓力中，感受到校園生活的樂趣，并實現(xiàn)全面發(fā)展。為此，可以將教育活動作為主要載體，以班風作為主要形式，逐步形成獨特風格的校風，促進學校文化環(huán)境的進一步發(fā)展。

例如，學校在舉行運動會的時候，每個班級必須派出自己的得力干，為本班爭得榮譽。那么，在運動賽場上便可以直觀的感受到每個班級的風格。如有的班級在進行方隊展示的時候，全班同學都著裝卡通服裝，這是我們可以直接感受到及班級風格為活潑好動，再比如在比賽過程中，每個班級都會有學生設計一些加油語，交給廣播臺進行播報，從這些廣播語中，我們也能夠直觀地感受到每個班級風格各不相同。但這些風格迥異的班風匯聚在一起，便會鑄造獨特的校風，以不同方向的正能量，共同沖擊著整個校園的學生，使大家在運動場上變得更加勇敢、更加努力、更加拼搏。

綜上所述，班風的建設是校風建設的基礎，只有將班風形成一股股堅定的力量，才能夠形成校風。因此，在校園文化建設過程中，良好班風營造和諧健康的校風，為學生帶來正面的學習體驗，能夠促進學生在學校學習活動中更健全地發(fā)展，最終實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻：

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