高榮嬌

【摘要】在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)當中學(xué)生會進入寫作學(xué)習(xí)階段，小學(xué)語文寫作是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，如果在小學(xué)階段沒有打好寫作基礎(chǔ)提升寫作能力，這將為學(xué)生未來更高階段的語文學(xué)習(xí)留下隱患，也會很大程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此在小學(xué)階段教師應(yīng)該重視對小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。想要教導(dǎo)學(xué)生寫出更加優(yōu)秀的小學(xué)作文就要求教師通過一些教學(xué)方法循序漸進的引導(dǎo)學(xué)生進行寫作練習(xí)，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，不斷提高小學(xué)生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;寫作水平;記日記;自主創(chuàng)作;挖掘思想深度

首先，為了培養(yǎng)學(xué)生在日常的生活中的寫作習(xí)慣，教師可以鼓勵學(xué)生通過寫日記的方式記錄自己每一天的生活，在寫日記的過程中不僅可以積累寫作素材，還可以使學(xué)生掌握寫作中的時間、地點、人物以及事件的起因經(jīng)過結(jié)果等基本寫作要素從而不斷提高寫作語言運用能力。其次，要引導(dǎo)學(xué)生進行自主創(chuàng)作，最好是先從小篇幅寫作開始練習(xí)，增加學(xué)生的自我創(chuàng)作的寫作熱情。每次寫作后教師認真的批改，糾正寫作錯誤之處，從而不斷提高學(xué)生的作文質(zhì)量。最后，在學(xué)生掌握寫作技巧的基礎(chǔ)上，教師可以挖掘?qū)W生的思想深度，想要提高學(xué)生的思想深度教師可以通過讓學(xué)生總結(jié)課文中心思想的方式提升學(xué)生的認知水平，從而達到優(yōu)化學(xué)生寫作水平的目的。

一、鼓勵日記記錄生活

小學(xué)階段的語文寫作素材以小學(xué)生日常生活中發(fā)生的事件為主，但學(xué)生如果日常沒有對這些事件進行記錄很容易在寫作中出現(xiàn)因為素材不夠而寫流水話的現(xiàn)象。從而導(dǎo)致整片作文沒有邏輯性甚至出現(xiàn)離題千里的情況。很多時候由于認知能力有限學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了自己寫作差的原因，盲目的把寫作差歸結(jié)到自身能力上，從而喪失學(xué)習(xí)語文的自信心，對語文寫作失去興趣。對于學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)可以從學(xué)生用日記記錄生活開始。

例如，在教授《他們那時候多有趣啊》時，學(xué)生初次閱讀此篇文章時不容易關(guān)注到其中的寫作要素，這就要求教師在講解該課時在熟讀課文的基礎(chǔ)上對文章進行分段并寫出段意，總結(jié)出文章的中心思想。如果遇到學(xué)生對文章分段不清楚的情況，需要教師引導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)，根據(jù)每段內(nèi)容的相關(guān)度提高學(xué)生分段能力，并運用到學(xué)生自己的寫作中去，提高寫作時文章的敘述完整性。與此同時，學(xué)生在練習(xí)總結(jié)文章中心思想后，可提高對寫作題目的理解性，從根本上避免偏題的情況出現(xiàn)。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作

在學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的過程中自主創(chuàng)作是關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。在初期學(xué)習(xí)寫作的時候，教師讓學(xué)生閱讀經(jīng)典范文并讓學(xué)生進行仿寫，從而積累寫作素材，學(xué)會寫作的基本方法。但是在后期的寫作學(xué)習(xí)中為了寫出優(yōu)質(zhì)的文章，學(xué)生要學(xué)會進行自主獨立的創(chuàng)作，這時教師就應(yīng)當教師應(yīng)當積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主創(chuàng)作，幫助學(xué)生掌握寫作技巧從而寫出優(yōu)質(zhì)的作文。

例如，在教授《草船借箭》時，教師可以采取讓學(xué)生齊讀課文的方式熟悉課文內(nèi)容，再通過對課文的講解讓學(xué)生總結(jié)出草船借箭的含義，并讓學(xué)生用草船借箭造句，提高學(xué)生的成語運用能力。在寫作中成語的使用可以使文章的內(nèi)容擁有更多的內(nèi)涵，彰顯熟練的寫作技巧。尤其是在自我創(chuàng)作的過程中，教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生多多運用此類成語，并讓學(xué)生記憶成語背后的典故，避免出現(xiàn)亂用成語的情況。當學(xué)生在自主創(chuàng)作中運用好成語時，教師可以標示出來，并給予鼓勵，從而提高學(xué)生進行自主創(chuàng)作的信心，邁出由仿寫到自主創(chuàng)作的關(guān)鍵一步。

三、挖掘?qū)W生思想深度

學(xué)生在寫作中文章的質(zhì)量高低除了在于學(xué)生對文字的熟練運用能力和對事件的完整敘述能力還取決于一篇文章的思想深度。學(xué)生在進行寫作時會出現(xiàn)寫作水平差異大的情況，這個時候教師可以每次在學(xué)生作文批改完成后挑選出比較優(yōu)秀的幾篇作文進行著重點評，讓其他寫作不佳的學(xué)生學(xué)習(xí)到寫好一篇好作文的方法。與此同時教師也應(yīng)該指出優(yōu)秀作文可進行進一步潤色的地方，不斷挖掘?qū)W生的思想深度，讓學(xué)生的文章更具有意義。

例如，在教授《月是故鄉(xiāng)明》時，教師在進行課文教學(xué)之前可以讓學(xué)生表達自己對家鄉(xiāng)的看法，并說出家鄉(xiāng)最讓自己記憶深刻的人事物，從而讓學(xué)生對故鄉(xiāng)有初步的概念。然后教師進行課本教學(xué)，讓學(xué)生先快速的泛讀文章，了解文章大概內(nèi)容，然后對文章進行精讀，分析文章中作者為何用月亮來表達對故鄉(xiāng)的思念之情。并教會學(xué)生積累身邊人事物的素材，由點及面的進行寫作。教師在課文文章教授完成后可要求學(xué)生把自己在剛開始上課時想到的故鄉(xiāng)的人事物寫下來，并用這些素材寫作文章。在學(xué)生不懂的時候教師應(yīng)當提供正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成寫作任務(wù)，讓學(xué)生明白寫作是與生活息息相關(guān)的，從而提高學(xué)生對寫作的認知，意識到寫作的有趣之處，從而提高寫作熱情，寫出更具深度的好文章。

總之，小學(xué)階段的寫作學(xué)習(xí)是熟練運用語文知識的基礎(chǔ)，教師要重視寫作教學(xué)的必要性，教會學(xué)生正確的寫作方法。在初期的寫作訓(xùn)練中教師要把握好學(xué)習(xí)進度，切莫揠苗助長，小學(xué)階段的寫作習(xí)慣一旦形成對之后的寫作學(xué)習(xí)將影響深遠。教師要讓學(xué)生擴大自己的閱讀量，提高閱讀水平，積累大量的寫作素材。這樣在教師教授寫作技巧后學(xué)生才能穩(wěn)步提升寫作能力。與此同時，教師還應(yīng)該在每次學(xué)生寫作后認真批改學(xué)生的作文，指出作文的亮點，提高學(xué)生的寫作自信心。批注出學(xué)生文章的不足之處并寫出修改建議。在這樣反復(fù)的訓(xùn)練中不斷優(yōu)化學(xué)生的寫作水平。

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