摘要：文章針對游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂上的實踐應(yīng)用進行探討，實踐結(jié)果表明，游戲教學(xué)法在英語課上的合理介入能夠喚醒學(xué)生興趣，加深他們對英語知識的理解，對于改善教學(xué)質(zhì)量有顯著效果。基于此，文章選取了詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)這幾個重要模塊，就如何運用游戲教學(xué)法構(gòu)建高效課堂進行論述。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法;小學(xué);英語;實踐應(yīng)用

前言：英語是語言學(xué)科，由于文化間的差異，加上缺少良好的語言環(huán)境，小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中普遍感到吃力，甚至因此而喪失學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，在小學(xué)階段，學(xué)生未形成系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)觀念，對于玩十分感興趣，這讓游戲教學(xué)法成為很多小學(xué)英語教師的首選教學(xué)模式。基于此，文章就小學(xué)英語課堂上如何有效運用游戲教學(xué)法展開探討。

一、游戲教學(xué)法的應(yīng)用意義

首先，游戲教學(xué)法的實施能夠喚醒學(xué)生興趣，讓他們對學(xué)習(xí)充滿積極性。在教育工作中，教師運用游戲教學(xué)法可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，在這種氛圍中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，相對來說學(xué)習(xí)壓力比較小，而且即使遇到問題也會迎難而上。在游戲過程中，他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，對英語也會產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

其次，游戲教學(xué)法的實施能夠加深學(xué)生對知識點的理解。在課堂上合理地引進游戲，會讓學(xué)生全身心投入其中，而投入的過程從某種程度上說就是理解知識的過程，這可以讓學(xué)生以更加深刻的方式將英語知識點印在自己腦海中[1]。換言之，游戲活動的介入能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生表現(xiàn)得更加出色。

二、游戲教學(xué)法在英語課堂上的應(yīng)用策略

（一）詞匯教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法

在英語教學(xué)中，詞匯是最基礎(chǔ)的構(gòu)成，也是十分關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。然而，由于詞匯量較多，而且英語字母比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情普遍較低。在實際生活中，一些學(xué)生通過死記硬背的方式學(xué)習(xí)詞匯，既費時又低效。為了突破這一瓶頸，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的動機，提高其學(xué)習(xí)實效性，教師可以采取游戲教學(xué)法。例如，在每次上課之前，教師可以給學(xué)生制作一份關(guān)于本單元單詞的解讀視頻，然后讓學(xué)生跟著視頻學(xué)習(xí)單詞，包括單詞的意義、發(fā)音等。接著在課堂上，教師組織學(xué)生開展知識競賽活動，如學(xué)習(xí)“Colours”這個單元的單詞，教師通過幻燈片展示對應(yīng)的顏色，而臺下的學(xué)生則舉手搶答對應(yīng)的顏色單詞并將其正確拼寫出來，或者教師用幻燈片展示單詞，而學(xué)生說出對應(yīng)的意思。譬如，幻燈片展示黃色圖片，學(xué)生需要給出答案“yellow”并將單詞拼寫出來，或者教師給出單詞brown，學(xué)生則需要給出答案“棕色”。最后，對學(xué)生的得分進行累計，給予最高分者一定的物質(zhì)獎勵。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生不再帶著排斥的心理去學(xué)習(xí)單詞，相反，在“贏得比賽”這個愿望的驅(qū)動下，他們會全身心投入到詞匯學(xué)習(xí)中，這對喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升詞匯學(xué)習(xí)效果有重要意義[2]。

（二）閱讀教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，通常是教師分析詞匯、語法，而學(xué)生則機械地聽和記，這樣的“講解-接受”式教學(xué)方式?jīng)]有讓學(xué)生真正參與到課堂上，而且氣氛沉悶，學(xué)生在課上的積極性與參與性不高，甚至產(chǎn)生抵觸心理。有效視角下，教師可以組織學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生進行角色扮演，這不僅可以活躍閱讀課上的氣氛，還能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，加深他們對文本內(nèi)容的理解與記憶[3]。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Do you like pears？”這節(jié)課時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容扮演角色，通過情景劇的方式還原閱讀材料的內(nèi)容。在扮演角色之前，學(xué)生需要對閱讀材料的內(nèi)容進行分析，分析每一段話的意思，然后再思考用怎樣的語氣、表情將其表現(xiàn)出來。在這個過程中，他們整合信息的能力、探究能力、語言表達能力均得到鍛煉。更重要的是，游戲教學(xué)法的運用讓學(xué)生體驗到閱讀的快樂，可以消除他們對閱讀材料的畏懼心理，使學(xué)生在輕松的氛圍中有效理解并掌握材料內(nèi)容。

（三）寫作教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法

寫作是一項綜合性較強的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生普遍不感興趣甚至對此有負面心理。有效視角下，教師可以在寫作教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法，通過游戲的介入消除學(xué)生負面心理，讓他們由“不想寫”到“想寫”，由“不愿意寫”到“愿意寫”，一步步提升其寫作水平。例如，教師可以組織學(xué)生展開“句子接龍”游戲活動，以主題為“my friend”的作文為例，教師先對學(xué)生分組，每組約5到6個學(xué)生，然后給出作文的第一句話，如“I have a good friend，his name is Wang Hao.”要求每個小組的學(xué)生接著這句話后面寫，每人寫一句話，依次循環(huán)，直到字數(shù)達到要求。最后，教師再將每個小組的作品展示出來并進行評比，選出排名前三的作品并對這三個小組的學(xué)生給予精神獎勵。這樣的游戲活動讓原本枯燥乏味的寫作變得有趣，既可以喚醒其寫作熱情，又能鍛煉學(xué)生書面表達能力。

結(jié)論：綜上所述，游戲教學(xué)法在英語課上的運用讓英語課堂充滿生機、活力，有利于調(diào)動學(xué)生能動性，使學(xué)生更加深刻地理解英語知識。在教育工作中，教師應(yīng)堅持教學(xué)全過程貫穿的原則，將游戲教學(xué)法科學(xué)合理地運用到詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生能動性，讓學(xué)生全身心投入到課堂上，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效益最優(yōu)化，表現(xiàn)得更加出色。

參考文獻：

[1]朱小娟.寓教于樂 快樂英語——淺談在小學(xué)英語教學(xué)中融入游戲教學(xué)的策略[J].安徽教育科研，2020（20）：61-63.

[2]王慧.淺析將教育游戲融入小學(xué)英語教學(xué)模式策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（11）：48.

[3]李瑞霞.游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].校園英語，2020（42）：129-130.

安徽省六安市裕安區(qū)城南鎮(zhèn)城南學(xué)校?陳玥