摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育行業(yè)加強(qiáng)了信息技術(shù)與各個(gè)學(xué)科課程的整合，旨在培養(yǎng)更多創(chuàng)新型的人才。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生接觸到各種形式的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)思維很有幫助?；诖?，本文闡述了將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，探究了信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用研究

引言

隨著新課程改革的推進(jìn)，教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上營(yíng)造輕松的氛圍，從傳統(tǒng)的知識(shí)講解轉(zhuǎn)為引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。教師可以利用信息技術(shù)降低數(shù)學(xué)學(xué)科的理解難度，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓抽象性和邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加形象，讓學(xué)生在更輕松的氛圍下學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）契合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律

小學(xué)生對(duì)于一切形象的事物都有著無(wú)盡的想象力和好奇心，教師可以利用小學(xué)生的好奇心，在教學(xué)中利用動(dòng)畫(huà)、微課等方法，將原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象、具體，這樣會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和理解知識(shí)的難度。信息技術(shù)能賦予課堂教學(xué)更多的活力與生機(jī)，啟蒙學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓其養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

信息技術(shù)的應(yīng)用能讓原本枯燥的課堂充滿(mǎn)各種動(dòng)畫(huà)、圖像和文字，帶給學(xué)生趣味的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這樣的課堂中，教師通過(guò)組織生生、師生互動(dòng)與交流活動(dòng)，能打造開(kāi)放、交互的課堂環(huán)境，幫助學(xué)生掌握與理解知識(shí)，師生共同解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)教育的有效性。

（三）推動(dòng)教育改革

面對(duì)國(guó)內(nèi)教育的全面改革，小學(xué)數(shù)學(xué)也要重視教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革。信息技術(shù)的出現(xiàn)為課堂教學(xué)提供全新的思路和契機(jī)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)使用信息技術(shù)可以滿(mǎn)足和符合新課標(biāo)要求，促進(jìn)教育的深入發(fā)展。同時(shí)數(shù)學(xué)本就是一門(mén)與生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，同時(shí)，教師使用信息技術(shù)能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的緊密融合，讓學(xué)生在熟悉的生活中加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)趣味情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是保障教學(xué)效果的關(guān)鍵，教師需要合理使用信息技術(shù)，讓學(xué)生在固定的趣味情境中探究新知，感受展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的原理和魅力。

比如教師在對(duì)《圓》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生能掌握?qǐng)A的性質(zhì)與概念，教師可以使用信息技術(shù)制作微課視頻，先創(chuàng)設(shè)游樂(lè)場(chǎng)的場(chǎng)景，在游樂(lè)園中標(biāo)識(shí)圓這個(gè)圖形，隨后指出圓的特別之處，讓學(xué)生思考圓和其他圖形的區(qū)別。此時(shí)教師可以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與圓知識(shí)的整合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)圓知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)效果。教師可以在微課視頻中畫(huà)出一輛行駛的車(chē)，并進(jìn)行提問(wèn)：“為什么圓形輪子讓觀(guān)光車(chē)更舒服和穩(wěn)當(dāng)，因?yàn)槭裁丛蚰兀俊?。這樣趣味地提問(wèn)能引出新的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。

（二）加強(qiáng)知識(shí)的類(lèi)比

數(shù)學(xué)教育中，教師可以信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行類(lèi)比，帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，突出數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，讓學(xué)生從過(guò)去的感性認(rèn)知上升為理性理解。

比如教師在對(duì)《圓柱體積》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以先講解圓柱體和其體積計(jì)算方式，在學(xué)生掌握?qǐng)A柱體積公式后，教師應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生展示兩種不同的立體圖形，讓學(xué)生進(jìn)行類(lèi)比。學(xué)生通過(guò)對(duì)比圓柱體和長(zhǎng)方體，能了解知識(shí)之間的聯(lián)系，此時(shí)學(xué)生能直觀(guān)地了解體積的變化過(guò)程，并形成屬于自己的認(rèn)知和理解。

（三）深化課時(shí)預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)能提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，鍛煉其自主學(xué)習(xí)能力。教師要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)深化課前自主預(yù)習(xí)，為班級(jí)學(xué)生明確預(yù)習(xí)方向，使其高效預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)，在感知數(shù)學(xué)學(xué)科趣味中擁有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

比如教師在對(duì)《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》進(jìn)行教學(xué)前，可以從不同角度深化分?jǐn)?shù)加法、減法、乘法以及除法一系列知識(shí)點(diǎn)，制作“分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算”課前預(yù)習(xí)微課，運(yùn)用文字、圖片、聲像、動(dòng)畫(huà)等資源深化課前自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。教師要為學(xué)生布置電子版的“分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算”預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生解答填空題、選擇題、計(jì)算題等，其在解題過(guò)程中能深層次理解“分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算”知識(shí)，。這樣在課堂教學(xué)中，能提升教學(xué)效率。

（四）優(yōu)化課后作業(yè)環(huán)節(jié)

教師可以使用信息技術(shù)優(yōu)化課后作業(yè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在線(xiàn)上與線(xiàn)下的實(shí)踐操作中，高效鞏固復(fù)習(xí)課內(nèi)掌握的新知識(shí)，可以促進(jìn)新舊知識(shí)的聯(lián)系，不斷夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)。

比如教師在對(duì)《圓的面積》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在課內(nèi)教學(xué)結(jié)束后，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化“圓的面積”課后作業(yè)環(huán)節(jié)，按照分層教學(xué)原則科學(xué)地布置課后作業(yè)，將課后作業(yè)以基礎(chǔ)題、鞏固題、提升題等形式呈現(xiàn)，滿(mǎn)足班級(jí)不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，教師可以利用微信、QQ群等信息平臺(tái)，讓學(xué)生針對(duì)課后作業(yè)中遇到的問(wèn)題和教師、班上同學(xué)進(jìn)行有效互動(dòng)、交流，教師可以針對(duì)平臺(tái)的反饋，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，可以起到高效鞏固復(fù)習(xí)課內(nèi)知識(shí)的效果，不斷夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為教學(xué)的主體，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能和思維。教師要探究創(chuàng)新的教學(xué)策略，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、加強(qiáng)知識(shí)類(lèi)比、優(yōu)化課前預(yù)習(xí)和優(yōu)化課后作業(yè)等策略，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，并擁有良好的邏輯思維能力，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

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四川省儀隴縣金城小學(xué) 陳治秀