摘要：微課是近幾年來新產(chǎn)生的一種教學(xué)形式，其將教學(xué)中的一個小知識點作為目標(biāo)，借助短小精悍的視頻來對知識進行闡述。微課具有簡單、短小的特點，但教學(xué)效果非常好。語文教師應(yīng)該合理運用微課，解決其中存在的問題，從而提高教學(xué)效率。筆者針對微課在小學(xué)語文教學(xué)中的有效性進行了分析，具體如下。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文;教學(xué);有效性;初探

一、微課在小學(xué)語文應(yīng)用中的問題

（一）微課的使用頻率不高

如今，盡管微課的概念已經(jīng)被用在小學(xué)語文中，但很多年齡大的教師仍然不愿意使用微課，甚至習(xí)慣使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。僅僅只有年輕教師喜歡使用微課，所以使用頻率并不高。也有一些教師，雖然愿意使用微課，但缺乏微課資源，而且相關(guān)經(jīng)驗不足，因此只能放棄。

（二）微課的應(yīng)用僅局限于教材中

從目前來看，很多教師都是將微課運用在課堂中，但對于課前和課后的應(yīng)用，則幾乎沒有。教師僅僅只是將微課看作一種能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)手段，所以在課堂上使用微課。但這種使用具有一定的局限性，沒有突破教材和課堂的內(nèi)容，更沒有促使教學(xué)得到拓展和升華。

（三）微課內(nèi)容設(shè)計不合理

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，信息技術(shù)的使用也更加普遍。很多教學(xué)課堂都使用了信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、微課。微課教學(xué)具有鮮明的特征，必須和多媒體相符。但很多微課內(nèi)容都和多媒體相悖，甚至板書的內(nèi)容更多。基于這樣的情況，教師要更加了解教材內(nèi)容和信息技術(shù)，這樣才能設(shè)計出合理的微課內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

（四）偽微課使用過多

在小學(xué)語文教學(xué)中使用微課，是為了提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生的負擔(dān)。但從目前來看，語文教學(xué)中偽微課的使用過多。教師對于新型的微課形式，沒有進行深入的了解，所以也不能起到良好的作用。一些教師過度、盲目的使用微課，沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況來設(shè)計微課內(nèi)容，更沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

二、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

（一）能使教學(xué)更加符合小學(xué)生身心特點

小學(xué)生的特點是活潑好動，注意力容易轉(zhuǎn)移。很多小學(xué)生保持注意力高度集中的時間僅僅只有二十分鐘，這不利于教學(xué)的開展。但微課能使教學(xué)更加符合小學(xué)生的身心特點。

（二）促使語文教師對教學(xué)內(nèi)容進行改進

教師在使用微課的過程中，需要在課后進行評估、分析、總結(jié)、反饋等，從而對課堂進行改進，提高教學(xué)效率。此外，教師能從其中了解自身教學(xué)方法的優(yōu)缺點，為將來的教學(xué)課堂提供更多的依據(jù)，從而起到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的作用。而且教師在課后可通過視頻回放，了解學(xué)生聽課時的情況和表現(xiàn)，為具備針對性的個性教學(xué)方案奠定基礎(chǔ)。

（三）能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)語文知識大多數(shù)屬于概念性知識、事實性知識，教師要充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知特點，對入學(xué)前的生活方式進行銜接。而微課則是遵循了學(xué)生的認(rèn)知特點，以學(xué)生作為主體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的語境、情境，促使語文教學(xué)更加有趣。也因此，微課提高了語文教學(xué)課堂的生動性。

三、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的使用對策

（一）抓住語文教學(xué)的重點

總的來說，微課就是通過小視頻的方式，將教學(xué)中的某些知識點或者精彩的教學(xué)過程錄下來，促使之前45分鐘的教學(xué)時間縮短到10分鐘以內(nèi)，精簡課堂內(nèi)容。所以，教師需要抓住每一堂課的重要知識點，根據(jù)學(xué)生的實際情況來對微課進行合理設(shè)計，促使學(xué)生理解知識中的難點、重點。

（二）通過微課對教材內(nèi)容進行延伸、擴展

語文教學(xué)具有綜合性、系統(tǒng)性的特點，不能僅僅限于教材內(nèi)容。教師在應(yīng)用微課時，要對各種不同的資源進行延伸和拓展，促使學(xué)生的想象力、思維能力得到提升。如果僅僅限于教材內(nèi)容，那么就會使得教學(xué)過于死板，而且無法提高教學(xué)效率，所以教師要借助圖片、視頻等進行延伸，幫助學(xué)生了解更多知識。舉個例子，在學(xué)習(xí)人教版六年級上冊《索溪峪的野》時，教師要借助微課課件來播放不同的景色。促使學(xué)生對這些景色進行欣賞和思考，通過自身的理解來進行詮釋。通過微課學(xué)習(xí)了《索溪峪的野》之后，教師還可以讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于索溪峪的感想，可以是散文，也可以是詩歌、童話，通過這樣的方式，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

此外，在學(xué)習(xí)人教版五年級《難忘的一課》時，教師要通過微課閱讀，對文章的社會背景進行分析，借助微課視頻、網(wǎng)絡(luò)圖片來播放關(guān)于抗日戰(zhàn)爭的片段。通過對各個時期的情況分析，設(shè)計一些合理的問題：比如《難忘的一課》中反復(fù)出現(xiàn)哪些詞句、大家通過閱讀這篇課文，了解了什么樣的思想感情？通過對課堂進行延伸，學(xué)生不但增強了愛國心，同時也對文章里的“吃力”、“一筆一劃”等詞語進行了探索，提高了課堂效率。

（三）利用微課來建立教學(xué)情境

微課教學(xué)的優(yōu)勢是內(nèi)容精簡、主題明確，能彌補語文教材中的不足。雖然語文教材里內(nèi)容豐富，但其中的東西并不完全貼合學(xué)生的實際生活。而且學(xué)生的生活閱歷很少，可能無法理解課文內(nèi)容。為此，教師要通過微課來建立生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 四、總結(jié)與體會

語文屬于一門綜合性很強的學(xué)科，其關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。但很多教師只注重考試成績，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，效率很低。只有合理使用了微課教學(xué)模式，并且適當(dāng)對課堂進行延伸，才能起到良好的效果。

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云南省保山市昌寧思源實驗學(xué)校 趙娟