楊蕾

【摘要】：科學(xué)探究的核心在于激發(fā)幼兒探究的興趣，體驗探究的過程，發(fā)展初步的探究能力。而幼兒想要認(rèn)識世界、探索世界，除了探索，更要憑借語言，只有通過語言交流，感知周圍事物，在大腦中形成表象并表達(dá)出來，不僅可以讓幼兒對自己探索的過程進(jìn)行梳理，更能促進(jìn)幼兒表達(dá)的能力。本文選擇班級區(qū)域中的科學(xué)區(qū)作為討論的基點，闡述了表達(dá)交流在科學(xué)探究中所呈現(xiàn)的現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】： 科學(xué)探究;語言能力;交流;發(fā)展

在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域的教育建議中寫道：支持幼兒與同伴合作探究與分享交流，引導(dǎo)他們在交流中嘗試整理、概括自己探究的成果，體驗合作探究和發(fā)現(xiàn)的樂趣?？茖W(xué)探究的過程是一個非常復(fù)雜的過程，其過程中需要不斷地提問、猜想、檢驗、總結(jié)。而語言能力是幼兒通過多種方式，將形成的想法和探究的結(jié)果進(jìn)行論述、表達(dá)，將科學(xué)過程和結(jié)論進(jìn)行總結(jié)、傳達(dá)、分享的過程。通過幼兒的表達(dá)交流，分享了操作的發(fā)現(xiàn)和過程，展現(xiàn)了觀察、實驗的結(jié)果等等。可見語言能力在科學(xué)探究中具有非常重要的作用。

一、語言能力在科學(xué)探究中的意義

1、豐富探究發(fā)現(xiàn)。幼兒在與他人交流的過程中需要對探究的過程和結(jié)果進(jìn)行解釋、論證，對自己的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，這一過程本身就是對幼兒科學(xué)發(fā)現(xiàn)的強化，對科學(xué)經(jīng)驗的概括和提升。比如在孩子們非常感興趣的玩變色實驗中，將兩種顏色進(jìn)行混合，就會得出一種新的顏色，這個過程是非常奇妙的。因此，要選擇幼兒感興趣的事物作為幼兒學(xué)習(xí)和探究的對象，激發(fā)幼兒想表達(dá)的欲望，再加上教師的適時點撥，豐富了幼兒的探究發(fā)現(xiàn)，展示了自己的探究結(jié)果。

2、促進(jìn)思維發(fā)展。語言是思維的工具，幼兒通過表達(dá)可以對自己的探究過程進(jìn)行思考，可以在交流中嘗試整理和概括探究的結(jié)果，可以一起討論和分享問題與發(fā)現(xiàn)。因為有些實驗的操作并不是一下子就會成功，每個幼兒在材料的運用上，如量多量少;在操作方式上，如步驟的先后、力量的輕重等等，這些因素都會導(dǎo)致實驗結(jié)果的不一致。那么通過商量、爭辯，碰撞出火花，取長補短，大家一起來進(jìn)行交流研討。其實在這個過程中，幼兒的觀察能力、分析能力、解決問題的能力等等，都在潛移默化中得到發(fā)展。

3、強化科學(xué)知識。通過表達(dá)和交流，幼兒不僅可以向別人介紹自己的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，還可以從中得到啟發(fā)，豐富對事物和現(xiàn)象的認(rèn)識，建立事物之間的聯(lián)系，為進(jìn)一步的探究打下基礎(chǔ)。幼兒可以利用科學(xué)探究的發(fā)現(xiàn)來解釋現(xiàn)象、預(yù)測尚未發(fā)生的現(xiàn)象。因為每一個實驗的結(jié)果并不是只有一個，它還會有更多的奇跡出現(xiàn)，所以說科學(xué)的世界是非常奇妙的。我們不斷的體驗著科學(xué)探究的奇妙，強化了科學(xué)經(jīng)驗。

4、增強幼兒自信心。當(dāng)幼兒能夠?qū)μ骄拷Y(jié)果做出解釋，將自己的探究發(fā)現(xiàn)分享給同伴時，說明幼兒對科學(xué)探究的自信心也在這個過程中逐漸強化和發(fā)展了，無論幼兒表達(dá)水平如何，教師都要給予肯定與贊賞，消除幼兒因為害怕說錯而不敢表達(dá)的情況。幼兒在科學(xué)探究活動后一次次的自評、互評等交流過程中，語言表達(dá)變得清晰有條理，勇于表達(dá)自己，勇于和他人交流想法。

二、語言能力提升的策略

1、組織交流討論。教師要支持和鼓勵幼兒大膽地聯(lián)想、猜測、提問。引導(dǎo)幼兒分析、探究觀察到的現(xiàn)象，鼓勵幼兒表達(dá)探究的過程和結(jié)果。老師要有目的地設(shè)計開放式的提問，讓幼兒的思路逐漸轉(zhuǎn)移到問題的關(guān)鍵上。內(nèi)容是各不相同，但是指向明確，問題很容易引起幼兒進(jìn)行討論，在他們的描述中漸漸地會發(fā)現(xiàn)問題。因此，組織幼兒開展討論交流，對科學(xué)區(qū)活動能否順利開展具有重要作用。

2、給予更多表達(dá)機會。表達(dá)的機會有很多，可以是小組內(nèi)的討論，也可以是在集體中的發(fā)言，更可以是進(jìn)行一對一的個體問答。因為表達(dá)方式有著明顯的年齡特征，所以教師可以根據(jù)班級幼兒的年齡特征提供表達(dá)交流的機會。小班的幼兒比較適合一對一的問答，由教師“領(lǐng)路”，幼兒沿著鋪好的“路線”進(jìn)行表達(dá)。隨著中大班幼兒的合作、分析等能力的提升，因此教師可以讓幼兒先分組討論，再派代表進(jìn)行總結(jié)展示。

3、借助工具提高表達(dá)興趣。幼兒的思維處于具體形象階段，表達(dá)能力普遍較弱，很多幼兒無法順利將實驗過程、結(jié)果進(jìn)行闡述。教師應(yīng)該提供相應(yīng)的工具，給予幼兒更多的支架，從而促使幼兒有話說、喜歡說，降低交流表達(dá)的難度。也可用設(shè)備記錄幼兒操作的過程，并在評價這一環(huán)節(jié)播放照片或視頻，讓幼兒能夠根據(jù)畫面闡述自己操作的過程和結(jié)果。通過多媒體工具，幼兒想要表達(dá)的興趣也隨之提高。經(jīng)過一段時間的實施，幼兒的邏輯表達(dá)能力越來越流暢，也越來越樂意在集體面前發(fā)言了。此外使用觀察記錄表格也是一個好辦法。幼兒用繪畫、圖像、符號等方式對科學(xué)區(qū)的活動進(jìn)行個性化的記錄，幼兒運用觀察記錄各抒己見，展現(xiàn)幼兒科學(xué)探究的過程。

4、教師要寬容對待。幼兒的每個回答未必是準(zhǔn)確、有邏輯的。因為他們還處于形象思維階段，且每個幼兒能力有差異。因此，教師要用欣賞的眼光看待每位幼兒的獨特性，只有這樣，幼兒才會自信地繼續(xù)進(jìn)行探究活動，并樂觀地期待下次的成功表現(xiàn)。

表達(dá)交流在科學(xué)研究中起著重要作用，語言能力是幼兒進(jìn)行科學(xué)探究過程中需要的一項重要能力。教師要為幼兒提供一個自由的平臺，要充分尊重幼兒的主體地位，多組織交流、分享活動，給予幼兒更多的表達(dá)機會，提升科學(xué)探究能力，一同分享快樂、奇妙的科學(xué)世界。

【參考文獻(xiàn)】：

[1]張俊等.《幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教育精要—關(guān)鍵經(jīng)驗與活動指導(dǎo)》

[1]教育部. 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》2012版

[2]教育部基礎(chǔ)教育司組織.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀

浙江省寧波市 慈溪市宗漢街道實驗幼兒園 楊 蕾