摘要：在當前素質(zhì)教育快速發(fā)展的大背景下，對小學體育教學提出了更高的要求，要求相關教學工作者不再將小學體育課程作為學生玩耍的時間，而是要真正的進行體育技能和體育知識的引導和教學，構建學生相對完善的體育知識體系，幫助學生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣和具備較強的體育鍛煉意識。所以在當前背景下，小學體育教學質(zhì)量是相關教學工作者需要著重探究的課題之一，教學工作者要立足于新時期課程改革的要求和學生的學習需要制定有效的措施，采取有效的教學手段，構建高校課堂，提升小學體育教學質(zhì)量。所以本篇文章主要針對小學體育教學質(zhì)量的提升途徑與策略進行相應探究，根據(jù)學生的學習需要對當前的教學理念和教學方法進行改革和創(chuàng)新，優(yōu)化小學體育教學效果。

關鍵詞：小學體育;教學質(zhì)量;教學策略

在新時期課程改革背景下，強調(diào)了小學體育在整個基礎教育體系當中的重要地位，明確表示有效的體育鍛煉不僅可以幫助學生養(yǎng)成強健的體魄，培養(yǎng)學生的體育意識，還能夠鍛煉學生的意志，讓學生能夠在學習和生活當中不怕苦不怕累的精神。所以在當前背景下，學校要進一步加強體育教學的改革，重點提升體育教學質(zhì)量，對教學工作者要有明確的教學目標和考核標準，以此來為小學體育教學質(zhì)量的提升奠定良好的基礎。

一、小學體育教學質(zhì)量提升的主要因素分析

在新時期背景下之所以要探討如何提高小學體育教學質(zhì)量，主要就是當前的體育教學當中有很多因素影響著體育教學的效率和質(zhì)量?？偟膩碚f有以下幾個方面：

（一）學生缺乏體育自主鍛煉習慣

就當前的教學環(huán)境來說，很多學生是非常喜歡體育課的，但是這些學生喜歡體育課是喜歡這堂課程能夠給他們帶來了自由，學生不會像文化課一樣好好的坐在位置上聽教師枯燥的知識，而是可以在課外進行自由活動，這符合小學生的天性。但是這種對體育的喜歡并不代表學生真正的喜歡體育項目，當教師在課堂上要進行相關體育技能的教學和反復練習的時候，學生也會表現(xiàn)出極大的厭惡情緒，在體育課之外更是不能夠主動積極的參與到體育鍛煉當中，所以當前學生缺乏體育自主鍛煉的習慣是導致小學體育課程教學質(zhì)量不高的重要影響因素。比如在課堂當中，教師組織學生在方隊的時候，總會有許多學生不聽教師的指令，會導致很多教師在課堂上用太多的時間強調(diào)課堂紀律，對體育的教學質(zhì)量造成嚴重影響[1]。

（二）學校的體育設施不健全

體育是一門戶外活動，更是一門需要借助體育器械的一堂課程，但是就當前學校的體育設施狀況來說，完全不能夠滿足學生的學習需求，學校的體育器材缺失或設備不完善的現(xiàn)象，也是導致體育教學質(zhì)量得不到提高的重要原因。比如在課堂上會帶領學生進行跳高，但是學校缺乏足夠的護墊和相應的體育設施，導致這些項目不能夠有效開展。再比如教師組織學生進行踢足球練習的時候，學校缺乏足球場地或者是足夠多的足球，很多學生只圍繞著一個足球，顯然不能夠得到很好的練習，從而導致體育教學質(zhì)量下降。

二、小學體育教學質(zhì)量提升的有效策略分析

在了解到小學體育教學質(zhì)量的影響因素之后，相關教學工作者就要制定有效的措施，通過更新教學理念，改革教學策略等多種方法，進一步優(yōu)化教學效果。

（一）樹立學生的自控意識和良好的體育鍛煉意識

內(nèi)因決定外因，外因通過內(nèi)因起作用。所以要想提高學生的體育學習效果，就必須要加強學生的主觀能動性培養(yǎng)，讓學生能夠充分意識到體育鍛煉的好處，在體育課堂的時候能夠自覺的遵守課堂紀律，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣。所以教師要根據(jù)小學生天生好動，自控能力較差的特性，在課堂當中加強學生的行為規(guī)范，提高學生的自我約束能力。在課堂當中教師可以將學生分為若干個小組小組，與小組之間存在競爭關系，在教師講解某一個體育動作和項目的時候，要對比哪一個小組聽課最認真，示范最規(guī)范。通過這種競爭的關系，學生就會主動積極地自覺地進行體育知識學習，并且還有較強的自我約束能力，久而久之就養(yǎng)成學生良好的體育學習習慣，為提高小學體育教學質(zhì)量奠定基礎。

（二）采取游戲教學，提高學生的學習熱情

要根據(jù)小學生天生好動活潑愛玩的特性，教師在教學當中可以采取游戲的方式提高學生的課堂參與性和學習熱情[2]。比如在進行足球教學的時候，由于沒有足夠的場地，那么教師就可以通過“遛猴游戲”來提高學生對足球的興趣和參與程度，將學生分為若干個小組相互傳球，躲避猴的搶奪。在這種你爭我搶的局面當中，可以大大提高學生學習的主動性，激發(fā)學生的興趣，讓學生在這樣的游戲當中掌握足球的傳球技巧，小學生對足球的了解更加深刻，從而培養(yǎng)了學生良好的體育鍛煉意識，提高了教學質(zhì)量。

結語

小學體育教學質(zhì)量的提升，要從學生的主觀能動性，學生的學習興趣以及課堂學習的氛圍等多個方面入手，只有教師所教學的內(nèi)容符合學生的興趣，規(guī)范學生的學習行為，才能夠進一步提高小學體育教學質(zhì)量，提高學生的體育學習熱情。

參考文獻：

[1]朱文華.小學體育教學質(zhì)量的提升途徑與策略分析[J].當代體育科技，2020，10（09）：142+144.

[2]廖禮杰.小學體育教學質(zhì)量提高的途徑與策略分析[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（10）：226.

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