摘要：在中職教育的發(fā)展中，信息化的教學(xué)起著舉足輕重的作用，成為拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，縮小教育地域差距、構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系的有效途徑，也是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要載體，對提升教學(xué)效率和質(zhì)量，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)有很好的效果。基于此，本文開展對信息化教學(xué)在中職電子技術(shù)學(xué)科中的應(yīng)用研究，首先論述中職電子技術(shù)課程的特點及其存在的問題，然后分析電子技術(shù)課程信息化技術(shù)教學(xué)的要點，最后以前文分析的內(nèi)容提出信息化教學(xué)運用于實踐的策略。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);中職;電子技術(shù)學(xué)科;應(yīng)用;

引言：在《中國制造2025》行動綱領(lǐng)頒布的背景下，中職教育開辟了新的發(fā)展路徑，優(yōu)秀人才以及“工匠精神”的培養(yǎng)將成為中職教育的首要目標(biāo)。并且，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)是中職教育中有著很強實踐意義的學(xué)科，是培養(yǎng)電子工程人才的一大渠道。因此，必須要創(chuàng)新電子技術(shù)課程的教學(xué)手段，使教學(xué)信息化的更進一步。

一、中職電子技術(shù)課程及教學(xué)現(xiàn)狀

伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等都需要電子技術(shù)的支持，其被廣泛地應(yīng)用于各個領(lǐng)域，并且這種趨勢會越來越大。充分的電子技術(shù)知識儲備會為以后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。但由于電子技術(shù)是一門許多工科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其理論性較強、比較抽象，許多中職學(xué)生在學(xué)習(xí)時會遇到較大的困難，教師也難以把握教學(xué)質(zhì)量。因此，電機技術(shù)課程作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，越來越受到中職院校的重視。

目前，很多中職學(xué)校都采用傳統(tǒng)的方法來講授電子技術(shù)，利用現(xiàn)代軟件系統(tǒng)進行教學(xué)的情況并不多見。傳統(tǒng)的教學(xué)形式仍是采用教師講解教學(xué)內(nèi)容后，學(xué)生對書本內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)貜?fù)習(xí)。學(xué)生只在自己的腦海里進行構(gòu)思、模擬實踐等，這樣抽象的教學(xué)方式雖然能使學(xué)生死記硬背豐富的理論知識，但是并不能完全掌握電子技術(shù)實踐探索方面的經(jīng)驗，使自己的專業(yè)學(xué)習(xí)成為一紙空談。此外，目前中職院校電子技術(shù)課程以理論課為主，這樣的課程設(shè)置使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以理解抽象的概念，逐漸降低了對電子技術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量差，學(xué)業(yè)整體成績不高。而在將來走出校門，步入企業(yè)之時，學(xué)生掌握的書本知識難以滿足崗位的實際需要，這樣的教學(xué)便違背了職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)理念。

二、電子技術(shù)課程信息化教學(xué)技術(shù)要點

信息化教學(xué)主要是利用科學(xué)的教學(xué)方法，整合現(xiàn)代信息技術(shù)及教學(xué)資源，以學(xué)生為中心，在進行課程內(nèi)容的設(shè)計后，將電子技術(shù)課程由傳統(tǒng)教學(xué)方法向現(xiàn)代信息化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)包括教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境的信息化：1）信息化教學(xué)使得課堂并不僅限于書本理論知識的講解，還包括國內(nèi)外先進的教學(xué)資源，可以很好地拓展學(xué)生的知識面，補充教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清電子技術(shù)領(lǐng)域的國內(nèi)發(fā)展形勢以及國際開發(fā)環(huán)境;運用多媒體技術(shù)，還可以使授課內(nèi)容更加直觀形象、圖文并茂，使學(xué)生對電子技術(shù)有更直觀的認(rèn)識，從而喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)效率。2）以往電子技術(shù)課程主要在普通多媒體教室進行，只能以“教師講課”與“學(xué)生聽課”的形式開展教學(xué);條件較好的學(xué)?？赡芤雅鋫鋵嵱?xùn)基地，但實訓(xùn)教具往往也老舊、落后，學(xué)生難以開展新興技術(shù)的實踐操作。現(xiàn)代信息化教學(xué)設(shè)備囊括了虛擬現(xiàn)實技術(shù)、增強現(xiàn)實技術(shù)、3D投影、實驗?zāi)M設(shè)備、平板電腦等最新高科技產(chǎn)品，可以完美應(yīng)對學(xué)生的實踐需求。3）信息化的電子技術(shù)課程并不僅限于教學(xué)基地的物理界限亦或教師與學(xué)生組成的關(guān)系界限，而是網(wǎng)絡(luò)支持下，連接多學(xué)校、多區(qū)域甚至是跨國際的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，是網(wǎng)絡(luò)支持下的開放式多維教學(xué)，學(xué)生可通過教學(xué)平臺在全世界范圍內(nèi)交流相關(guān)技術(shù)和經(jīng)驗，也可以利用AR、VR技術(shù)在三步之內(nèi)操作萬里之外的高端設(shè)備，從而豐富自身的實踐經(jīng)驗。

三、信息化教學(xué)在電子技術(shù)課程中運用與實踐的策略

信息化教學(xué)在電子技術(shù)課程的教學(xué)實踐中可以分成以下幾個部分：

1、教學(xué)形式的設(shè)計

在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合課本中的相關(guān)內(nèi)容來構(gòu)建教學(xué)情境，幫助學(xué)生發(fā)展自己的思考和觀察能力。在教師創(chuàng)造的指導(dǎo)情境下，學(xué)生能準(zhǔn)確、清楚地識別自身存在的問題，而教師也可以在利用教學(xué)交流平臺在課前準(zhǔn)備相關(guān)問題來引導(dǎo)學(xué)生向下一步的教學(xué)內(nèi)容過渡。要充分利用好信息化教學(xué)不受地域和空間限制的優(yōu)勢，可以將教育內(nèi)容即時傳送到移動設(shè)備上，設(shè)置直播學(xué)習(xí)或者微課等線上教學(xué);也可以開發(fā)課程內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)app，讓學(xué)生可以在充滿樂趣的過程中學(xué)習(xí)知識。學(xué)習(xí)信息化電子技術(shù)課程中，應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)中的主次關(guān)系。信息化教學(xué)只是一種輔助教學(xué)的手段，為了用來直觀演示電子技術(shù)課程教材中的內(nèi)容以及提升學(xué)生的實踐經(jīng)驗，并不能完全代替教學(xué)規(guī)劃中的內(nèi)容。

2、學(xué)生思維的拓展

信息技術(shù)的應(yīng)用可以完美地還原復(fù)雜的原理或現(xiàn)象。由于這些電子技術(shù)或電子現(xiàn)象的內(nèi)容過于抽象，教師在使用傳統(tǒng)教學(xué)方法時難以用書面語言進行完整的講解。學(xué)生對課程內(nèi)容的一知半解往往會導(dǎo)致在遇到問題時束手無措，學(xué)習(xí)興趣逐漸下降。通過信息化的多媒體教學(xué)，可以完美還原抽象、原始的電子現(xiàn)象和高科技技術(shù)，并結(jié)合實操設(shè)備以及模擬測試軟件，將電子技術(shù)的實訓(xùn)過程進行細(xì)化，使枯燥的課堂變得更加輕松、有趣。

3、實驗探究設(shè)計

在開展教學(xué)實訓(xùn)或?qū)嶒炋骄繒r，應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生完全自主地開展實訓(xùn)。此外，還要要求學(xué)生記錄、歸納、總結(jié)實驗數(shù)據(jù)，認(rèn)真思考實驗現(xiàn)象、推理實驗結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并與課本上的內(nèi)容進行對比、反思。開展實訓(xùn)之前，信息化教學(xué)能讓學(xué)生在計算機或移動設(shè)備上使用模擬軟件進行輔助學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握實驗過程，快速明晰各種物理量之間的關(guān)系。舉例來說，在開展“仿真電子實驗”時，可以通過Multisim軟件來開展試驗，利用軟件模擬反饋的參數(shù)來分析、總結(jié)電路運行的規(guī)律，并將整個實驗的數(shù)據(jù)一一記錄下來，為日后的學(xué)習(xí)提供參考依據(jù)。

四、結(jié)束語

總之，在中職學(xué)校電子技術(shù)課程中應(yīng)用信息化教學(xué)，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保教學(xué)質(zhì)量，也能在課程之上提升學(xué)生實驗、實訓(xùn)探究的參與程度。將信息技術(shù)與電子技術(shù)教學(xué)有機結(jié)合在一起，課程內(nèi)容更加多樣化，教學(xué)形式更加活潑。未來，在基于信息技術(shù)教學(xué)的電子技術(shù)學(xué)科上，其信息化將是必然趨勢。

參考文獻：

[1]馬藝.以信息化手段促進中職電子技術(shù)教學(xué)優(yōu)化發(fā)展[J].教育信息化論壇，2020，4（11）：117-118.

[2]郭愛.新課改下中職電子技術(shù)教學(xué)改革探析[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（中旬刊），2020（03）：38-39.

[3]陳梨芳.基于專業(yè)需求的中職“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)改革探討[J].承德石油高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2020，22（01）：62-66.

作者簡介：盛怡瓊（1985-12-），女，漢，本科學(xué)歷，講師，工作單位：湖北城市職業(yè)學(xué)校學(xué)科：電子信息工程。