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        關(guān)于提升小學(xué)語文課堂有效性的策略思考

        2021-09-10 07:22:44余虹
        啟迪·上 2021年1期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)研究有效性小學(xué)語文

        摘要:隨著我國當(dāng)前素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),小學(xué)語文作為重要的教學(xué)科目,有助于促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)的有效提升,但是在以往小學(xué)語文教學(xué)課堂中,由于教師受到應(yīng)試教育思想,采用了單一的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué),嚴(yán)重影響了小學(xué)語文課堂教學(xué)效果有效提高,因此為了解決這一問題,教師要以提升小學(xué)語文課堂有效性為主來開展相關(guān)的教學(xué)活動,從而保證課堂教學(xué)的有序?qū)嵤?,促進(jìn)學(xué)生更加有條理的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;有效性;教學(xué)研究

        為了保證小學(xué)語文課堂教學(xué)能夠具備素質(zhì)教育的特征,在實(shí)際教學(xué)中教師要對自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變以及創(chuàng)新,更加貼合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求以及發(fā)展需求,教師要加強(qiáng)對以生為本教學(xué)原則的有效運(yùn)用,根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的理解能力和學(xué)習(xí)需求來提高課堂教學(xué)的有效性,為學(xué)生進(jìn)行課外資源和課內(nèi)資源的有效整合,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率有效提高。

        一、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

        雖然在以往小學(xué)語文教學(xué)課堂中,教師為學(xué)生進(jìn)行了閱讀的教學(xué),但是由于教師受到錯(cuò)誤教學(xué)觀念和教學(xué)模式的影響,使得最終的教學(xué)效果無法達(dá)到預(yù)期的狀態(tài)和標(biāo)準(zhǔn),存在于當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的問題仍然有很多,因此在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)課堂中,教師需要對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的不足之處進(jìn)行深入的分析以及反思,提出有效的教學(xué)方案,從而提高課堂教學(xué)的效果質(zhì)量。

        (一)太過強(qiáng)調(diào)死記硬背

        一些教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂中,在講解一些閱讀時(shí),講解完基礎(chǔ)性的理論知識之后,讓學(xué)生死記硬背相關(guān)的知識內(nèi)容,并且通過大量的練習(xí)題來強(qiáng)化學(xué)生對閱讀的了解,這種單一性的教學(xué)方式不僅不利于學(xué)生加深對閱讀文化的認(rèn)識和了解,還很容易使整個(gè)課堂教學(xué)氛圍變得非常沉悶,嚴(yán)重影響了學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣的有效提高[1]。小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣之間有著密切的聯(lián)系,當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高了,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會自然而然的提升,但是教師在班級教學(xué)過程中,運(yùn)用這種單一性的教學(xué)方式,很容易降低學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生無法深入的理解存在于閱讀背后的情感以及意境,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率的提升。

        (二)教師主導(dǎo)因素過多

        一些教師認(rèn)為在講解閱讀的過程中,由于學(xué)生在語言表達(dá)能力和理解能力方面存在較大的不足,所以很難根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),深刻的理解存在于閱讀文章背后的情感,因此教師在班級教學(xué)的過程中,太過主導(dǎo)課堂教學(xué)的內(nèi)容,讓學(xué)生以固定式的方式進(jìn)行閱讀的學(xué)習(xí),雖然教師的這一想法是正確的,但是由于教師太過主導(dǎo)課堂教學(xué),使學(xué)生無法自主性的進(jìn)行閱讀的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)思路形成方面存在著較大的偏差,使學(xué)生無法進(jìn)行自我性的理解和自我性的思考,限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

        二、提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略

        (一)加強(qiáng)師生之間的有效互動

        為了保證小學(xué)語文教學(xué)課堂能夠有序進(jìn)行,教師在班級教學(xué)的過程中需要加強(qiáng)和學(xué)生之間的良好互動以及交流,一方面可以針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行針對性的指導(dǎo)和引導(dǎo),另一方面還有助于提高課堂教學(xué)的針對性和科學(xué)性,保證課堂教學(xué)有序?qū)嵤?。因此教師在班級教學(xué)中需要加強(qiáng)和學(xué)生之間的良好互動以及交流,實(shí)現(xiàn)有效的合作學(xué)習(xí),從而幫助學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)技巧[2]。比如在班級中為學(xué)生講解《泊船瓜洲》這首古詩詞時(shí),為了讓學(xué)生能夠深刻的感受到這首古詩詞背后所蘊(yùn)含的意境,教師可以在學(xué)生閱讀的過程中播放一些古風(fēng)古色的樂曲,讓學(xué)生配合著配樂進(jìn)行朗讀,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生充分的發(fā)揮自身的想象能力以及聯(lián)想能力,多方位地描繪詩中的畫面,之后教師可以通過小組合作的方式讓學(xué)生共同的繪制,或者是書寫這首詩詞中所蘊(yùn)含的畫面以及內(nèi)容,通過學(xué)生小組之間的合作以及交流,不僅有助于加深學(xué)生對知識內(nèi)容的印象,還有助于使得整個(gè)課堂教學(xué)氛圍變得更加活躍和活潑,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率有效提高。

        (二)靈活運(yùn)用教材

        為了保證學(xué)生能夠加深對課本知識內(nèi)容的印象,教師需要靈活地運(yùn)用教材來對學(xué)生學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)思路進(jìn)行良好的引導(dǎo)和指導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的有效提高。在小學(xué)語文教材中,一些具備想象力和審美力的內(nèi)容是比較豐富的,教師要在班級中要學(xué)生把握住字形和字義,從而提高學(xué)生的閱讀水平[3]。比如教師在班級中為學(xué)生講解《七顆鉆石》這篇文章內(nèi)容時(shí),教師需要將文本中的一些新詞進(jìn)行靈活性的組合,構(gòu)成一個(gè)詞串,從而幫助學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),比如教師可以緊扣“旱災(zāi)帶給地球的悲慘情景”這句話,讓學(xué)生將這篇文章中的水井、干枯、焦渴而死等詞語進(jìn)行有效的串聯(lián),教師可以讓學(xué)生充分的發(fā)揮自身的想象能力和聯(lián)想能力,充分的想象這篇文章所描繪的具體情景,讓學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)行充分的聯(lián)想以及想象,不斷的擴(kuò)展教學(xué)的情景,清晰的認(rèn)識文本中所描繪的畫面以及所表達(dá)的思想情感,深刻的感受到災(zāi)害給地球所帶來的危害,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和閱讀水平能夠得到有效的鍛煉。

        結(jié)束語:

        教師在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)課堂中,需要在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的創(chuàng)新以及調(diào)整,根據(jù)學(xué)生當(dāng)前理解能力和認(rèn)知能力構(gòu)建全新的小學(xué)語文教學(xué)課堂,教師需要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)思路的有效引導(dǎo),和學(xué)生進(jìn)行良好的互動和交流,站在學(xué)生的角度對教材進(jìn)行靈活性的運(yùn)用,從而促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提升。

        參考文獻(xiàn)

        [1]田春龍.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2015(6):160-161.

        [2]蘇曉敏.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)研究[M].上海師范大學(xué),2016.

        [3]嬌力紅.關(guān)于小學(xué)中段語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的實(shí)踐研究[J].赤子,2017(05):209-210.

        四川省涼山州西昌市東河小學(xué) 余虹

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