摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中滲透情感教育可以有效激發(fā)學(xué)生們的求知欲，利于對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀念的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)出獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，也符合我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展需求。在教學(xué)過(guò)程中滲透情感可以幫助教師更好的完成教學(xué)任務(wù)。本文主要對(duì)滲透情感教育的策略進(jìn)行分析，探討在日常教學(xué)工作中如何激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，使初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作更加順利。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);情感教育;滲透策略

在新時(shí)代的浪潮下，學(xué)生們具備知情并行能力的重要性進(jìn)一步提高。如何在日常教學(xué)工作中滲透情感教育已經(jīng)受到廣大教育工作者們的重視。但是無(wú)論是從學(xué)生抵觸學(xué)習(xí)的心理還是教師的“唯成績(jī)論”，都能感到情感教育的匱乏。在日常的教學(xué)工作中，師生缺乏的必要的情感交流，教師一味的為了完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生只知道提高成績(jī)，教育變得極不健康。由此可見(jiàn)，如何在教育過(guò)程中滲透情感教育成了目前廣大教育工作者面臨的難題。關(guān)于如何在日常教學(xué)工作中滲透情感教育可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、在初中數(shù)學(xué)教中滲透情感策略的意義

隨著我國(guó)現(xiàn)代化素質(zhì)教育的蓬勃發(fā)展，青少年的心智和思想比從前更加成熟，情感更豐富，對(duì)情感的需求也更加強(qiáng)烈。在這情感觀念養(yǎng)成的過(guò)程中，如果教育工作者不能及時(shí)的采取正確的引導(dǎo)方式，就會(huì)阻礙、滯后學(xué)生的情感發(fā)展，使學(xué)生形成扭曲的、不健康的情感觀念。這嚴(yán)重影響了青少年的身心健康，使其喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重者更會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。相反，如果教師在日常教學(xué)工作中能夠正確地采取情感滲透的策略，就能潛移默化的幫助學(xué)生，使其樹(shù)立正確的情感觀念，更能激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

二、對(duì)目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析

現(xiàn)如今，大多數(shù)初中生提起數(shù)學(xué)可謂是“談虎色變”，對(duì)數(shù)學(xué)最直觀的感受是“難”。成績(jī)差者認(rèn)為自己學(xué)不會(huì)數(shù)學(xué)，部分成績(jī)好的同學(xué)又覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用處不大，從而對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生了抵觸心理?？沙踔袛?shù)學(xué)真有這么難嗎？答案當(dāng)然是否定的。初中數(shù)學(xué)的難度主要體現(xiàn)在它較之小學(xué)數(shù)學(xué)是更偏理性的學(xué)科，需要較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎伎寄芰?。而心智尚未發(fā)育成熟的青少年們并不完全具有這種邏輯思考能力，這就需要老師采取正確的情感滲透方式激發(fā)學(xué)生的思考能力。目前大部分初中數(shù)學(xué)教師采取的仍然是填鴨式的教學(xué)方式，一味的按照公式和和原理進(jìn)行教學(xué)。在課堂上，將書(shū)本上生硬的內(nèi)容原封不動(dòng)地搬到學(xué)生的面前，不去考慮學(xué)生的接受能力，在課下，采取題海戰(zhàn)術(shù)，將教學(xué)工作當(dāng)成了任務(wù)完成。學(xué)生無(wú)法理解又為了完成教師留的任務(wù)就只能生搬硬套的運(yùn)用公式，最后的結(jié)果反而適得其反，教學(xué)也沒(méi)有了意義。往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生上一堂課的內(nèi)容還未領(lǐng)會(huì)和理解，教師又灌輸了新的內(nèi)容的情況。久而久之，學(xué)生自然而然的喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也阻礙了教師教學(xué)任務(wù)的順利完成。

三、在教學(xué)過(guò)程中滲透情感教育的具體策略

1.建立和諧友好的師生關(guān)系

大部分初中數(shù)學(xué)教師都會(huì)在學(xué)生面前保持嚴(yán)肅的樣子，力求樹(shù)立起自己威嚴(yán)的一面，從而更順利的完成教學(xué)任務(wù)?？墒聦?shí)證明這并不是最好的方式。在初中生眼里，教師和學(xué)科是密不可分的，教師的人格就是學(xué)科的具體體現(xiàn)。古板的教師會(huì)讓學(xué)生感到這是一門(mén)古板的學(xué)科，自然提不起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在日常的教學(xué)工作中，教師應(yīng)該采取正確的情感滲透的策略，以自身積極的情感狀態(tài)去感染和引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，而不應(yīng)一味的苛責(zé)、追求成績(jī)。建立起和諧友好的師生關(guān)系，使學(xué)生真正熱愛(ài)上數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科。

2.通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式增強(qiáng)學(xué)生的情感感知能力

現(xiàn)如今，大部分初中數(shù)學(xué)教師仍使用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方式，使學(xué)生在課堂上沒(méi)有參與感，很難集中注意力聽(tīng)講，提不起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這需要老師適當(dāng)?shù)耐ㄟ^(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式使學(xué)生集中注意力，讓其意識(shí)到數(shù)學(xué)不只是冰冷的符號(hào)與公式，數(shù)學(xué)也同樣充滿其他學(xué)科所具備的感情色彩。但由于學(xué)生理解能力和閱歷不足，無(wú)法完全理解數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科中的感情色彩，這就需要教師采取正確的情感滲透策略來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感知情感。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，例如在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)采取開(kāi)設(shè)小組的方式，引導(dǎo)同學(xué)互相探討，一起解決問(wèn)題。在互幫互助中，享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，感受彼此的情感，這樣既能更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力。通過(guò)這種新穎的教學(xué)方式，學(xué)生能夠找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也有益于青少年樹(shù)立良好的情感觀念。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是知識(shí)的傳遞，即書(shū)本上的內(nèi)容通過(guò)教師的講解讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)理解，掌握專業(yè)知識(shí);二是情感的引導(dǎo)，即教師在日常的教學(xué)工作中通過(guò)情感的滲透來(lái)培養(yǎng)青少年們形成健全的人格。如今，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)里，情感滲透是必不可少的一部分，只有采用正確的引導(dǎo)方式，才能激發(fā)出青少年們對(duì)于未知事物的求知欲和探索欲，對(duì)未來(lái)的成長(zhǎng)有著巨大幫助。所以教師應(yīng)將自己的情感和對(duì)學(xué)科的熱愛(ài)融入到知識(shí)當(dāng)中去，潛移默化的影響學(xué)生。

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陜西省咸陽(yáng)市武功縣普集鎮(zhèn)北營(yíng)初級(jí)中學(xué)?張嵐