摘要：對(duì)于很多初中的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)這一門學(xué)科一直都是一個(gè)難點(diǎn)。究其原因，一直影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績無法上升的因素有很多，學(xué)生計(jì)算水平無法精進(jìn)就是其中之一。學(xué)生遇到一道題，無法運(yùn)用自己的計(jì)算能力進(jìn)行解答，就會(huì)失去耐心，甚至失去信心。大多數(shù)學(xué)生總是認(rèn)為一些定理比計(jì)算能力重要的多，又沒有教師的細(xì)心教導(dǎo)，自然就很難有所提升。他們對(duì)一些法則定理學(xué)習(xí)的較為扎實(shí)，結(jié)果在計(jì)算的時(shí)候漏洞百出，導(dǎo)致成績下降。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);計(jì)算水平;分析原因;因材施教;增強(qiáng)信心

對(duì)于數(shù)學(xué)來說，考試的時(shí)候，試卷中設(shè)計(jì)的計(jì)算內(nèi)容大約占一半左右。就此看來，提高學(xué)生的計(jì)算能力是十分有必要的。從另一方面來說，數(shù)學(xué)的計(jì)算能力是每一個(gè)中學(xué)生都必須要掌握的一項(xiàng)技能，需要引起教師和學(xué)生的注意。今天筆者就根據(jù)自己的了解，和大家一起探討一下，希望有所幫助。

一、分析根本原因

遇到問題，我們不能直接去解決，魯莽的尋求辦法。我們應(yīng)該首先去追根溯源，找到產(chǎn)生問題的根本原因。只有找到問題的所在，我們才可以對(duì)癥下藥。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算水平無法提高的原因有如下幾點(diǎn)：第一，隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，學(xué)生越來越依賴于計(jì)算器。這從某方面削弱了他們的自主運(yùn)算能力。雖然計(jì)算機(jī)能夠讓計(jì)算變得更加簡便快捷，對(duì)人類的發(fā)展起到了很大的作用。但是，科技是把雙刃劍，有好處就會(huì)有壞處。它會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴感，對(duì)于簡單的東西不再愿意花心思去解決。

例如，我在講授“正數(shù)與負(fù)數(shù)”的時(shí)候，我會(huì)讓學(xué)生自己進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，了解一下什么是整數(shù)，什么是負(fù)數(shù)。只有知道了最基礎(chǔ)的，才能在課堂上更加輕松。我知道對(duì)于小學(xué)生來說，他們對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)比較淺薄。到了初中以后，我們引進(jìn)了負(fù)數(shù)的概念。這一巨大的轉(zhuǎn)變讓學(xué)生認(rèn)為計(jì)算更為枯燥，所以從初一開始就對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了壓力。大多數(shù)學(xué)生又不注重知識(shí)的解析與儲(chǔ)備，缺乏一定的歸納總結(jié)方法，這樣就會(huì)導(dǎo)致對(duì)于公式記憶不夠準(zhǔn)確等問題，于是經(jīng)常在計(jì)算中出現(xiàn)重復(fù)的錯(cuò)誤。在課堂上，我會(huì)再次給學(xué)生講解基礎(chǔ)的內(nèi)容。隨后我會(huì)給他們出一些題，如何正確地運(yùn)用正數(shù)和負(fù)數(shù)，同時(shí)有效的進(jìn)行計(jì)算。幫助學(xué)生找到計(jì)算能力不足的根本原因，隨后帶領(lǐng)學(xué)生一同學(xué)習(xí)，解決困難。

二、因材施教制定計(jì)劃

找到學(xué)生的原因之后，我們就應(yīng)該根據(jù)原因解決問題。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同，制定個(gè)人的提升計(jì)劃。這種因材施教的方法能夠更快的幫助學(xué)生進(jìn)行提升。但是想要穩(wěn)扎穩(wěn)打，絕對(duì)不是一朝一夕能夠做到的。首先，我們要抓住學(xué)生的基礎(chǔ)。在教學(xué)的過程中，不斷給學(xué)生設(shè)計(jì)題目，在解決問題的時(shí)候找到他們的根本。然后對(duì)存在的錯(cuò)誤進(jìn)行匯總分析，有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)。如果有的學(xué)生連乘法口訣都不熟練，就不要再進(jìn)行深入的教學(xué)了。爭取幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)加強(qiáng)重點(diǎn)輔導(dǎo)，做到讓學(xué)生全面發(fā)展。

例如，我在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)“分式的加減”這節(jié)課的時(shí)候，我會(huì)先了解一下學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候遇到的問題。知道他們存在的問題之后，開始尋找正確的解決方法。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候缺乏足夠的耐心，他們總是注意力不集中，所以計(jì)算的時(shí)候存在粗心大意的問題。對(duì)于這樣的學(xué)生，我就會(huì)多出一些容易出錯(cuò)的題，讓他們不斷的去做，做錯(cuò)了就要找到錯(cuò)誤的原因，然后去解決，量變產(chǎn)生質(zhì)變。還有一些學(xué)生，他們就根本對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，就更不要說去計(jì)算了。這時(shí)候我就需要增加課堂的趣味性，讓他們?cè)谡n堂中體會(huì)到樂趣，同時(shí)增加成就感。我也不會(huì)像過去的教師那樣重復(fù)的教學(xué)生解題技巧。我會(huì)更重視學(xué)生的運(yùn)算能力，給學(xué)生提供一定的解題思路，讓他們?cè)诮忸}的過程中逐漸提升自我。

三、增強(qiáng)運(yùn)算信心

我們?cè)诮虒W(xué)的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，學(xué)生在考試的時(shí)候?qū)ψ约旱挠?jì)算結(jié)果很不自信，總是一遍又一遍的重復(fù)同樣的計(jì)算過程。這樣的方式很浪費(fèi)時(shí)間，同時(shí)也在做無用功。這也體現(xiàn)了學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候十分不自信，自信的原因有很多。我們應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)算信心，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦參與到計(jì)算當(dāng)中。學(xué)生的不自信是日常計(jì)算過程中潛移默化形成的。計(jì)算完一道題目之后，他們會(huì)小心翼翼的進(jìn)行驗(yàn)算。很多學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候發(fā)現(xiàn)教師一講就懂，但是自己去做的時(shí)怎么算都會(huì)算錯(cuò)。

例如，我在給學(xué)生講解“分式的乘除”一節(jié)時(shí)，我會(huì)注重去培養(yǎng)學(xué)生的信心。大部分學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，對(duì)自己的計(jì)算能力都不自信。教師在問的時(shí)候?qū)W生也都懂，但是怎么算都算不對(duì)。長此以往，教師對(duì)學(xué)生也失去了耐心，學(xué)生錯(cuò)的多了，也逐漸對(duì)自己沒有了自信心。要想解決這一問題很容易，需要教師循循善誘。首先，我們要讓學(xué)生明白，犯錯(cuò)不可怕。我們應(yīng)該在計(jì)算錯(cuò)誤之后找到錯(cuò)誤的原因。

綜上所述，我們應(yīng)該重視學(xué)生的計(jì)算能力培養(yǎng)這一方面。想要優(yōu)化以及提高學(xué)生的計(jì)算能力，這是一個(gè)漫長且復(fù)雜的教學(xué)過程。教師應(yīng)該有耐心，因?yàn)檫@會(huì)關(guān)系到學(xué)生未來的數(shù)學(xué)發(fā)展。對(duì)于中學(xué)學(xué)習(xí)來說，計(jì)算也是重中之重。首先，我們要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣，有了興趣之后再進(jìn)行不斷的練習(xí)。遇到困難之后，我們要找到根本原因，之后在一起進(jìn)行解決。我們要尊重學(xué)生的態(tài)度，持之以恒地進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生的成績就會(huì)逐漸提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾期嫣.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2011（17）

江蘇省蘇州市蘇州工業(yè)園區(qū)星澄學(xué)校 呂琴