李春燕

摘? 要：本文依托課題研究，通過“兩案四環(huán)”課堂教學(xué)的實(shí)踐，采集兩個(gè)一線教學(xué)片段的失誤進(jìn)行反思，提出今后的教學(xué)要注意做好精準(zhǔn)教學(xué)：講清知識(shí)的內(nèi)涵及外延、邏輯連貫性、尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，擊破定勢(shì)思維，不斷思考教什么，如何教，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：教學(xué);反思;思維

依托課題研究，在眾多的課堂教學(xué)中，有兩個(gè)教學(xué)片段觸動(dòng)我的思考，讓我有打破定勢(shì)思維的想法，尋求師生同進(jìn)步的途徑。

一、剪裁教學(xué)片段一

學(xué)生在自主練習(xí)，老師巡堂面批，發(fā)現(xiàn)接二連三的學(xué)生做錯(cuò)第（15）至（18）題。

二、反思教學(xué)片段一

自以為講得很精彩，學(xué)生反饋卻不理想，擊破學(xué)生定勢(shì)的思維，我做出了以下的反思：

1.缺乏講清知識(shí)的內(nèi)涵及外延

沒有區(qū)分加法和乘法，應(yīng)講清楚去括號(hào)的內(nèi)涵和外延，具體是：去括號(hào)的內(nèi)涵是利用乘法分配律逐一相乘展開，外延是利用乘法分配律時(shí)，每兩項(xiàng)相乘時(shí)要先確定符號(hào)，再確定數(shù)字，最后確定字母，千萬別漏乘任何一項(xiàng)。當(dāng)時(shí)，就是缺乏講清楚括號(hào)前是省略了一個(gè)乘號(hào)，即：+（a+b）表示1與（a+b）相乘，又如-2（-a+b）表示-2與（-a+b）相乘，然后根據(jù)乘法分配律展開，再合并同類項(xiàng)，最后獲得最終結(jié)果。

2.缺乏邏輯連貫性

驅(qū)動(dòng)課堂問題與即時(shí)練習(xí)不匹配，講完了括號(hào)前是“+”和“-”后的練習(xí)題就完全不匹配了，最后的練習(xí)題涉及兩個(gè)步驟：1不需要去括號(hào)的項(xiàng)要照抄，2.需要去括號(hào)的項(xiàng)要參與去括號(hào)。為了避免誤導(dǎo)學(xué)生，做完括號(hào)前是“-”的相關(guān)練習(xí)后，在教學(xué)設(shè)計(jì)中的預(yù)設(shè)增加一個(gè)相關(guān)的例題，如：（1）1+（a+b）、（2）x-2（x-y），這樣就能提高學(xué)生的解題正確率。教學(xué)設(shè)計(jì)中的鞏固練習(xí)注意體現(xiàn)邏輯連貫性，變式訓(xùn)練不能跨越太大，中間過程需要做適當(dāng)?shù)匿亯|過渡。

3.尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

學(xué)生習(xí)慣了“機(jī)械模仿”的學(xué)習(xí)模式，初中的數(shù)學(xué)比小學(xué)的數(shù)學(xué)更具邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性、思維性和抽象性。因此，除了做好小升初的銜接外，需要指導(dǎo)學(xué)的生學(xué)習(xí)方法，抓住不同的知識(shí)采用不同的講解方法。知識(shí)分為形成性知識(shí)，陳述性知識(shí)，陳述性知識(shí)需要平鋪直敘，形成性知識(shí)需要多舉例子，只有教師正確無誤地采取適當(dāng)方法教授知識(shí)，才能讓學(xué)生容易掌握知識(shí)。

三、剪裁教學(xué)片段二

（七年級(jí)人教版教材P107習(xí)題第9題）某糕點(diǎn)廠中秋節(jié)前要制作一批盒裝月餅，每盒中裝2塊大月餅和4塊小月餅，制作1塊大月餅要用0.05kg面粉，1塊小月餅要用0.02kg面粉.現(xiàn)共有面粉4500kg，制作兩種月餅應(yīng)各用多少面粉，才能生產(chǎn)最多的盒裝月餅？

當(dāng)時(shí)講授這配套問題時(shí)，明確“兩找”：找比例和找數(shù)量關(guān)系。設(shè)用xkg做大月餅，則用（4500-x）kg做小月餅，比例關(guān)系是大月餅2：小月餅4，數(shù)量關(guān)系是0.05x：0.02（4500-x），

學(xué)生似懂非懂地看著答案，頓時(shí)寧靜的課堂被一位聰明的學(xué)生打破了。

【師】說得很對(duì)！請(qǐng)你在黑板上寫出正確答案給大家學(xué)習(xí)。

四、反思教學(xué)片段二

這配套問題要區(qū)分課本P100的例1：某車間有22名工人，每人每天可以生產(chǎn)1200個(gè)螺柱或2000個(gè)螺母.1個(gè)螺柱需要配2個(gè)螺母，為使每天生產(chǎn)的螺柱和螺母剛好配套，應(yīng)安排生產(chǎn)螺柱和螺母的工人各多少名？

對(duì)比這兩題，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，先講課本例題經(jīng)過訓(xùn)練后再做習(xí)題，由于思維定勢(shì)而犯錯(cuò)，習(xí)題中不能直接用0.05x，這不符合數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系，此時(shí)的數(shù)量應(yīng)該是：所需面粉重量÷每個(gè)月餅所需的面粉重量，依據(jù)數(shù)量=總數(shù)÷每份數(shù)，即大月餅的數(shù)量為：? ? ? ?個(gè)，小月餅的數(shù)量為：? ? ? ? ? 個(gè)，這恰好打破定勢(shì)的思維和常規(guī)題的做法，值得深思，再一次體現(xiàn)要找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系，而不能生搬硬套導(dǎo)致錯(cuò)誤。教學(xué)的確是要做充分準(zhǔn)備才是傳道之道。

五、深思浪花

課堂是教學(xué)的主陣地，兩個(gè)教學(xué)片段的失誤，觸動(dòng)我對(duì)教學(xué)的思考，學(xué)生的錯(cuò)誤源自老師的疏忽和失誤，要完成教學(xué)任務(wù)，必須凸顯“精準(zhǔn)”兩個(gè)字，精是精煉，準(zhǔn)是準(zhǔn)確。結(jié)合以上的反思，在今后的教學(xué)中做了以下的調(diào)整：

重視學(xué)法指導(dǎo)：教師先統(tǒng)一做精準(zhǔn)的示范，后個(gè)別指導(dǎo)，學(xué)生方面先模仿，再變式，后拓展。重視教學(xué)設(shè)計(jì)：針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)及接受能力，好好研究怎樣教，做適當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)，推敲講法是否產(chǎn)生歧義或誤導(dǎo)，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的類別采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行講授，適當(dāng)舉例說明。

著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯說：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動(dòng)一棵樹，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒一個(gè)靈魂。”作為教育者要堅(jiān)持教育信念，不忘初心，靜下心來思考和研究“教什么，怎樣教”，擊破定勢(shì)思維，從更高的專業(yè)角度分析基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的原因，針對(duì)這些原因?qū)ぢ鋵?shí)措施，這過程就是成就了學(xué)生和老師的進(jìn)步！

本文是系廣州市增城區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（2018年度）課題《“兩案四環(huán)”框架下初中高效課堂模式的實(shí)踐研究》（課題編號(hào)： ZC201884）的階段性成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]林群.七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè).[Z].北京：人民教育出版社，2012：100—107

[2]戴登明.初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)學(xué)案七年級(jí)上冊(cè).[Z].廣州：新世紀(jì)出版社，2020：56

（作者單位：廣州市增城區(qū)第二中學(xué)，廣東? ?廣州? ?510000）