沈蘭優(yōu)

摘要：運用創(chuàng)新的教學觀念與方式，為學生構(gòu)建創(chuàng)新的初中英語課堂，能夠提高英語課堂教學的實效性。教師應(yīng)不斷創(chuàng)新有效的教學方式，結(jié)合學生實際的英語學習需求，突出學生學習的主體地位，培養(yǎng)學生的英語自主學習和創(chuàng)新能力，從而有效推動學生英語能力的全面發(fā)展?；诖?，以下對初中英語創(chuàng)新課堂的構(gòu)建策略進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;創(chuàng)新課堂;構(gòu)建策略

引言

建立高效課堂是每個教師都應(yīng)關(guān)注的教學任務(wù)，但是更重要的是構(gòu)建高效課堂的路徑，它需要教師反思自己的教學思路、教學方式、教學手段，改進自己的教學內(nèi)容，提升自身的綜合水平，為學生帶來更好的課堂體驗。

一、注重趣味元素的融入，激發(fā)學生的學習熱情

在創(chuàng)新初中英語課堂教學方式的同時，教師還應(yīng)創(chuàng)新教學理念，讓學生成為英語課堂中學習的主人公，使學生快樂地自主學習，提高教師的創(chuàng)新教學效果。教師可以通過將趣味元素融入創(chuàng)新課堂教學中，激發(fā)學生對英語知識的學習熱情，使學生全身心地投入課堂學習中，增強學生的英語學習效果。一方面，根據(jù)不同的英語課堂教學內(nèi)容，組織學生開展不同的趣味活動，調(diào)節(jié)課堂的英語學習氛圍，使學生能在良好的氛圍中進行有效學習。另一方面，對學生的課堂學習表現(xiàn)進行激勵性的教學評價，增強學生的英語學習自信，使班級整體學生的英語學習能力都能得到有效提升。

二、創(chuàng)新方法，高效課堂的手段

我們常常說沒有目標，我們就會迷失方向，在學習過程中也是，如果不采用合適的教學方法，我們就無法建立高效的英語課堂，所以教師要好好思考如何綜合運用新課程改革強調(diào)的方法來完善我們的教學環(huán)節(jié)，吸引學生的學習興趣，促使學生參與其中。在課程伊始，我們就要抓住學生的學習興趣，思考如何營造一個良好的教學開端，讓學生積極參與其中。我們可以運用新課程改革中提到的情境教學法，通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，為學生營造良好的氛圍，置身其中，思考相關(guān)的問題。興趣是學習的第一驅(qū)動力，學生處于初中階段，求異心理開始發(fā)展，所以想要調(diào)動學生的學習興趣，需要教師注重運用情境教學。傳統(tǒng)的教學方式中，教師單槍直入，學生剛剛經(jīng)歷過課間休息，狀態(tài)一下子調(diào)整不過來，教師要給他們一個緩沖的時間，促使他們進行英語課程的學習。教師通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，比如故事情境、問題情境、生活情境，使學生有一個了解本節(jié)課程的階段，在這個階段中調(diào)動學生的學習興趣，對所學的知識產(chǎn)生好奇，自然而然地就參與到課堂的學習中。教師在教學過程中要注重運用問題情境，這是師生互動的主要方式，教師通過拋出問題，使學生進行有效的思考，提高英語思維能力的發(fā)展。教師在設(shè)置問題的時候應(yīng)該注重問題的有效性，問題不是為了吸引學生的注意力，而是為了促進他們的綜合能力發(fā)展，所以教師認真地根據(jù)教學內(nèi)容進行設(shè)計，同時考慮學生的實際情況，問題不要太難，也不要過于簡單，學生脫口而出，沒有思考的環(huán)節(jié)也不行，所以要難度適中。教師可以研究中考的英語題目設(shè)置，思考他們的問題邏輯體系，運用這種思維方式對學生進行提問，讓學生熟悉這種問題模式，可以方便他們更好地提高英語成績。

三、注重問題的巧妙設(shè)計，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提條件，在初中英語課堂教學中，教師可以通過為學生巧妙設(shè)計閱讀問題的方式，營造讓學生創(chuàng)新英語學習思維的空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，使學生的英語綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力不斷提升。教師不僅要以問題引導學生進行深入思考，還要鼓勵學生大膽說出自己的學習觀點，使學生與教師之間進行有效的學習互動，在互動中強化學生的創(chuàng)新思維與學習能力。與此同時，結(jié)合學生的問題與學習效果，有針對性地對學生進行教學指導，讓學生的創(chuàng)新思維能力朝著更高的方向發(fā)展。例如，教學“Where's the post office？”這節(jié)課時，先向?qū)W生提出“Which side of the school is your home？”等問題，使學生學習課文中描述地點的英語知識。之后，向?qū)W生提問“How to show the orientation between school and home”，讓學生進一步對知識進行全方位的思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，使學生能從不同角度回答出問題，與教師進行有效的學習交流。最后，使學生能掌握所學的疑問句式與詞匯，增強英語創(chuàng)新思維，提高學生的英語學習能力。

四、豐富課堂教學形式，趣味化教學

在大多數(shù)學生的心中，英語是一門非常陌生的語言，他們在英語學習過程中經(jīng)常會覺得英語難度大。并且由于兩個國家之間的文化背景存在一些差異，有時候?qū)W生并不能夠理解某些具體的文化現(xiàn)象，所以如果教師在教學過程中只是采用統(tǒng)一的灌輸式教學模式，可能會導致當前的課堂更加枯燥，也進一步增加了學生對課堂教學的排斥程度。由此，在當前的教學改革背景下，教師還要進一步豐富課堂教學形式，進行趣味化教學。

結(jié)束語

高效課堂的建立不是一蹴而就的，尤其是對學生來說很難的英語，他們需要一段時間進行適應(yīng)，所以需要教師投入更多的精力，幫助他們進行有效的學習。教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，認真?zhèn)湔n，創(chuàng)新教學方法，改進教學手段，轉(zhuǎn)變教學思想，尊重學生的主體地位，促進學生參與課堂，推動課堂逐步高效。

參考文獻：

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（文山市第一初級中學 663000）