劉俊杰

摘要：新數(shù)學課程標準全面推行之后，初中數(shù)學課堂效率明顯有了提升，但從現(xiàn)狀看，初中數(shù)學課堂依舊面臨著低效、無效的問題，老師兢兢業(yè)業(yè)地完成教學任務，學生認認真真地完成學習任務，但學生成績并沒有提升，學生的數(shù)學應用能力也沒有因此而得到增強。課堂是教學的主戰(zhàn)場，教師講授的是學生知識，讓學生鞏固并運用所學的數(shù)學知識，這是教學的兩個重要環(huán)節(jié)。課堂教學的基礎是知識的傳遞，課堂實踐練習是鞏固應用，只有鞏固應用學生所學的數(shù)學知識才能被消化，但在日常教學中，這一點卻被教師忽略了，它影響教學質量和教學水平的提高，也影響這學生對知識的吸收和消化。因此，課堂練習是十分重要的課堂教學環(huán)節(jié)，教師應該分析研究日常教學活動，找到課堂練習效率較低的原因，以此為依據(jù)做好相應的教學調整，提高課堂練習效率，進而提升課堂教學效果，促進學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的提升。

關鍵詞：初中;數(shù)學;課堂練習;低效;原因;對策

一、初中課堂練習低效的原因

1教學計劃制定比較倉促

教學計劃對于初中數(shù)學教學工作十分重要，但是，很多教師在制定教學計劃時，并沒有經過調查研究，也沒有進行全面考慮，而是在時間比較倉促的情況下，或者是在學校的強制要求下，敷衍地被動地制定教學計劃。產生這個問題的深層次原因多種多樣，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一教師對教學計劃在教學中重要性沒有明確的認知;第二對自身教學能力高度自信，沒有教學計劃或者不依靠教學計劃依舊未能完成學年度教學任務;第三對制定教學計劃有片面的認識，認為教學計劃只需要按照學年教學任務依次做出教學安排即可……這樣的教學計劃在日常教學中只能發(fā)揮教學時間的引領作用，不能更好地幫助教師提高教學活動的質量。凡事預則立，不預則廢。有計劃的教學任務會讓教師在教學中更有底氣，讓教學的方向性和目的性更強，如果教學計劃只是敷衍，只是簡單地按教學時間進行排序，缺乏符合教材及學生實際的科學安排，是很難實現(xiàn)真正的教學目標的。

2沒有做好數(shù)學教學過渡工作

初中數(shù)學和小學數(shù)學是有一定區(qū)別的，小學數(shù)學更傾向于對具體數(shù)值的計算，局限于一維或二維時空，而中中數(shù)學中更多的用字母表示數(shù)，甚至涉及到三維空間，也就是我們說的代數(shù)和幾何。在小學，用數(shù)進行計算相對還是比較直觀的，學生只要掌握相關的運算管理，實現(xiàn)教學目標比較容易。但是，初中數(shù)學卻沒有那么的簡單，它更加抽象更加靈活多變，需要學生有一深層次的理解才能掌握知識。這就需要我們做好教學過渡工作，從直接的數(shù)過渡到字母表示數(shù)的階段，從點到線、從線到面及從面到體，學生思維形式都在變化。這要求學生能從形象思維逐步過渡到抽象思維。

在日常初中數(shù)學教學中，很多教師認識不到這一點。他們總站在自己的角度看待問題，忽略小學數(shù)學和初中數(shù)學的不同，忽視了學生需要一個思維轉換的過程，認為按部就班依照課本授課就行，不需要進行教學過渡。這樣，就會導致一部分接受能力較差的學生難以跟上教學的進度，在課堂上進行練習也是草草收尾，或者應付了事。相信這里的應付剛開始并不是學生的本意，而是學生沒有受到數(shù)學教學過渡引導，難以理解知識，在課堂上對課堂練習冊題目束手無策的狀況。如果教師放任不管，長期以往學生就會將這種學習模式固定下來，也是導致學生課堂練習低效的一個重要的原因。

3沒有做好學生學習相應能力的培養(yǎng)

數(shù)學學科有其自身的學科特點，它比較抽象，而且知識與知識之間的聯(lián)系是比較緊密的。如果學生在學習過程中對某個知識點沒有掌握，就會嚴重影響之后的學習效果。每個學生在漫長的學習過程中或多或少都會出現(xiàn)某個知識點沒有掌握的情況，這將會對今后的學習埋下伏筆。比如學生沒有掌握小學平面幾何的知識，到了初中學生在碰到幾何這門課時，就會遇到相應的學習困難。如何面對困難，戰(zhàn)勝學習困難，單單靠數(shù)學知識是很難解決的。這時，需要教師培養(yǎng)學生學習相應能力，比如發(fā)散思維能力、持之以恒的能力、勤奮刻苦能力、堅韌不拔的意志。這些素養(yǎng)的培養(yǎng)對學生戰(zhàn)勝數(shù)學中遇到的學習困難具有重要的作用。但在日常教學中，很多教師是不重視學生相應能力的培養(yǎng)的，只是單純地傳授數(shù)學知識，學生掌握不了相應的教學內容，導致課堂練習低效的問題。

二、改善初中數(shù)學課堂低效的對策

1提前制定數(shù)學教學計劃

上述已經提及，對于初中數(shù)學教學工作來說，提前調查學生實際，根據(jù)教材早日制定教學計劃是十分重要的教學舉措，教師應該高度重視，特別是對于初一的數(shù)學教學工作，初一學生進入學校需要一個適應的過程。如果教師這時的教學不講究方式方法，不切合學生的實際情況，就很難在短時間讓學生進入高效的狀態(tài)，就難以讓課堂練習的效率提高。

如何找到一個適合學生的教學方法？這就需要數(shù)學教師提前根據(jù)學生的情況做好教學計劃，讓教學工作更有針對性，這樣才能助力教學的提升。比如在初一，數(shù)學教師應該和班主任并肩同行，力爭在學生入學前，深入學生原來的學校、社區(qū)或者直接進行家訪，全面了解學生的整體情況，根據(jù)學生的情況制定相應的學習計劃。在研究教法的過程中，教師要從非智力的角度去理解學生，比如學生的學習興趣、動機等，既要掌握共性的問題，也要掌握學生的個性問題，將理解到的情況作為制定教學計劃的依據(jù)，根據(jù)這些特定制定相應的教學計劃，讓其更好地引導課堂教學以及練習工作，促進學生數(shù)學成績和數(shù)學能力的提升。

2重視初中數(shù)學教學過渡工作

數(shù)學教學過渡對于初中數(shù)學，特別是初一數(shù)學是十分重要的，學生在小學中直觀地用數(shù)進行運算已經成為過去式，初中數(shù)學要求學生具有抽象性的思維，可以用字母表示數(shù)，用字母與數(shù)的結合進行相應的運算，這對于以形象思維為主的學生是有難度的，因此，教師必須做好數(shù)與代數(shù)之間的教學過渡，通過數(shù)學教學過渡，讓學生可以更加順利地接受相應的數(shù)學知識，提高學生課堂練習的效率。如何進行教學過渡？

首先，教師要從思想上重視初中數(shù)學的教學過渡工作，轉變教學思維和理念，給數(shù)學教學過渡預留更多的教學時間;其次，對相應的數(shù)學概念進行重點講解，講解時要注意英語相應的教學方法，促進學生對概念的理解，達到思維過渡的教學目標。比如教師在代數(shù)時，就需要讓學生理解字母表示數(shù)既有確定性又有任意性，對于這個理論教師應該反復講解，提高學生對此的掌握，這樣就為課堂練習打下良好的基礎，可以促進課堂練習效率的提升。最后，教師在講解過程中盡量用舊知識引知識的辦法進行教學過渡講解，這樣可以讓學生更加順利地接受相關知識，為開展課堂練習打下良好的基礎。

3提升學生學習相應能力

首先教師可以先培養(yǎng)學生的興趣，這是第一種與學生相應的學習能力，興趣是最好的老師，教師在講解過程中，要通過題目或者設問的方式，激發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生主動學習的能力，這樣學生才能在課堂練習中發(fā)揮自身的主觀能動性，才能提高課堂理想的效果。在選擇課堂練習題時要注意趣味性的應用，這樣可以更好地激發(fā)學生的興趣，提升學生練習效果。其次還要培養(yǎng)學生的檢查能力，數(shù)學和其他科目不一樣，學生是可以通過檢查和驗算，來驗證自己的答案，教師可以將演算能力教給學生，提高學生課堂練習的準確度;最后，要在課堂或者課下的活動中培養(yǎng)學生勤奮刻苦、堅韌不拔、持之以恒的能力，助力學生的學習，提升學生的學習能力，讓學生可以更好地掌握知識。

結語：總之，初中數(shù)學課堂練習是課堂教學的重要部分，教師要高度重視，通過教學實踐發(fā)現(xiàn)問題，以問題為導向，做好相應的教學指導，促進學生數(shù)學能力的提升。

參考文獻：

[1]潘益娟.初中數(shù)學課堂校本作業(yè)有效設計與思考[J].當代教研論叢，2021（12）63+65.

（牛場中學 貴州省畢節(jié)市 551606）