徐向英

摘要：在新課程改革的背景下，加快適應學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的新型有效教學理念的推廣應用勢在必行。本文在提高小學學生的數(shù)學核心素養(yǎng)的基礎上，重點探討了“一題一課”教學模式在小學數(shù)學教學中的綜合價值和對策，以提高學生數(shù)學運算能力和技巧。

關鍵詞：小學數(shù)學;“一題一課”;教學方法

前言：

隨著新課改理念的不斷深入，對小學數(shù)學教學也提出了更加嚴厲的新要求，要求將更多地數(shù)學課堂教學與學生的生活實際緊密聯(lián)系，提高小學數(shù)學的實際應用效果。基于此，小學數(shù)學教師應該轉變起教學理念，不斷地改進和創(chuàng)新小學數(shù)學課堂教學策略，提高小學數(shù)學課堂的教學效率、效果和質量?；诖?，本文探討了小學數(shù)學“一題一課”教學方法和策略，以期為一線教育工作者提供一些參考與借鑒。

一、培養(yǎng)思考習慣，融貫“一題一課”教學

在展開小學數(shù)學教學的過程中，教師可利用“一題一課”教學模式，分類整理錯題，并向學生講解，揪出錯誤的根源，之后再從多方面的角度對解題方法進行探究，并注重對學生思考問題的習慣進行培養(yǎng)，這樣才能夠逐步提升學生的學習效率。

例如，在教學“和差問題”這一課的過程中，教師可以首先給學生設計一道延伸性強的相關數(shù)學題目：“假設有兩個未知數(shù)x和y，已知x和y的和為5，x和y的差為3，請學生求出這兩個數(shù)分別是什么”，教師可以讓學生通過自主思考之后來說解決這一個道開放性問題，鼓勵學生進行一題多解。一般來說，小學生通過會采用列式子的數(shù)學方法來解決這一個問題，然后值得注意和提倡的是，在這樣的簡單數(shù)學計算題目中，巧妙性地采用口訣法“和加上差，越加數(shù)越大，那么除于2之后，就可以得到大的未知數(shù);和減去差，越減越小，那么除以2之后，便可以得到小的未知數(shù)”來對這一道題目來進行計算就可以極大地縮短小學生進行數(shù)學題目計算的速度?；凇耙活}一課”的理論，為了鞏固和加深小學生對這一個實用性極高的算法口訣的記憶，小學數(shù)學教師就可以繼續(xù)為學生進行出題：“假如兩個未知數(shù)的和為8，兩個未知數(shù)的差則為4，請學生求出這兩個未知數(shù)分別是什么？”，讓學生將題目算法口訣應用于數(shù)學實踐，就可以很輕松地計算出大的未知數(shù)為6，小的未知數(shù)為2，這樣的“一課一題”的小學數(shù)學教學模式，能夠充分地提升和發(fā)散小學生的數(shù)學思維，提高小學生觸類旁通的能力。

二、創(chuàng)設教學情境，融貫“一題一課”教學

情景式的教學方法其設計來源于生活，教師可以充分利用生活這一個強大的素材，發(fā)掘其中能夠與數(shù)學知識相關的點，然后對其進行設計改進，創(chuàng)設一個語法教學情景，促進學生更快地進入小學數(shù)學學習的狀態(tài)，因此，在講授小學數(shù)學知識和內容過程中，授課教師應該時刻圍繞學生自己的實際生活來創(chuàng)設“一題一課”的教學情境，引起學生的注意。這樣的“一題一課”情景教學模式不僅僅能活躍小學數(shù)學學習課堂的氛圍，還能充分調動學生的數(shù)學學習積極性，讓學生擁有更好的學習狀態(tài)，從而逐漸地提升學生學習數(shù)學的能力及效率。

例如，在教學“四則混合運算”這一課的過程中，為了增加巧妙地利用多媒體信息技術為學生創(chuàng)設“一題一課”生活化教學情境，如創(chuàng)設一只小熊在歡樂城水果店購買水果的生活化情境，小熊在詢問水果店店主之后了解道葡萄、蘋果、雪梨分別是8元錢、6元錢和5元錢一斤，小熊經過思考之后最后只賣了3斤葡萄、2斤蘋果和2斤雪梨。在為學生展示這一個題目教學情境之后，教師可以提問學生：“同學們，請問小熊在水果店一共花了多少元錢來購買葡萄、蘋果和雪梨呢？”。這一個“一題一課”教學情境與小學生的生活十分的貼近，因此小學生很快就可以進行題目計算的狀態(tài)，學生很快就可以列出這樣的式子：8*3+6*3+5*2=52元錢，即小熊為了購買水果一共花費了52元。為了將“一題一課”教學理念融貫在小學數(shù)學教學的始終，授課教師還可以采用相似的“一題一課”生活化教學情境來為學生設計其他類型的數(shù)學題目，讓學生迅速地掌握列出數(shù)學式子的方法和技巧，提高學生的數(shù)學計算速度和效率。

三、應用游戲，融貫“一題一課”教學

小學生仍然處于對事物保有一定的好奇心的階段?；谛W生的這一心理特征和“一題一課”教學理念，教師可以在教學過程中可以積極把數(shù)學知識和游戲整合融入到小學數(shù)學教學法，創(chuàng)新性地開展小學數(shù)學課堂教學。這樣，就能有效地將小學數(shù)學知識與游戲聯(lián)系在一起，從而提高數(shù)學知識的趣味性，從而真正實現(xiàn)寓教于樂，從而為學生進行數(shù)學學習奠定殷實的基礎。

例如，在教學“分數(shù)混合運算”，教師就可以根據(jù)學生的學習現(xiàn)狀和情況創(chuàng)設這樣的游戲教學情境：教師視線準備寫好了分數(shù)的白紙，讓每一個學生身上都貼一個數(shù)字紙張，每一個學生就代表一個數(shù)字，讓學生在空曠的操場上圍起來，圍成一個圓圈，讓學生圍著圓圈，手拉著手跑起來，這時候教師就可以隨意說出一個數(shù)字如：“同學們，我們現(xiàn)在要數(shù)字5！你們分數(shù)之間要進行乘法運算”，讓學生脫離圓圈，五個學生抱在一起，然后讓抱在一起的學生一起計算他們乘起來的最終數(shù)字是什么。計算錯誤或者沒有能抱在一團的學生則視為淘汰。在這樣的數(shù)學游戲教學中，教師可以充分鍛煉學生的數(shù)學計算能力。在課后，為了延伸學生的思維，助于學生掌握同樣類型的解題方法，教師可運用“一題一課”的習題思路讓學生思考這樣的問題：小熊和小猴子兩人對弈，贏者可以得到獎金100元，前三場比賽小王勝了兩場，小金勝了一場，后來沒有再比下去，那么要如何分配獎金？通過這樣的方式，可加深學生對分數(shù)計算知識點的記憶，助于其今后的應用。

總結：

總而言之，“一題一課”教學模式在小學數(shù)學課堂教學中的應用，可以充分調動起學生們的積極性和學習興趣，激發(fā)他們的自我求知欲以及自我探索的愿望，從而使得小學數(shù)學課堂教學更好地變得輕松和活潑，提高學生對小學數(shù)學知識的接收能力，從而巧妙地將小學學生的被動式接受學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。因此，小學數(shù)學教師應該不斷地探索“一題一課”教學模式在小學數(shù)學課堂教學中的具體應用方法和策略，以期提高小學數(shù)學教學效率和效果。

參考文獻：

[1]陳惠蘭."一課一題"：小學數(shù)學深度學習的一種樣式解析[J].考試周刊，2021，（6）：60-61.

[2]徐軍."一課一題"理念在小學數(shù)學教學中的運用探析[J].新課程研究（中旬-雙），2019，（1）：16-17.

浙江省東陽市城東街道斯村小學?322100