劉益昌

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展與在教學(xué)實踐中的充分利用，在教育方面，信息技術(shù)不斷體現(xiàn)著其重要性。當(dāng)前，初中教學(xué)逐步轉(zhuǎn)向信息化與多元化，信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)相結(jié)合，可以讓學(xué)生綜合素質(zhì)更全面地發(fā)展，各項能力得到同步提升。本文通過分析信息技術(shù)在初中語文閱讀教學(xué)中的現(xiàn)狀及重要意義，重點探討網(wǎng)絡(luò)時代初中語文閱讀教學(xué)可采取的相應(yīng)策略，以期能夠?qū)Τ踔幸痪€教師的教育教學(xué)實踐起到幫助作用。

關(guān)鍵詞：初中語文;信息技術(shù);閱讀教學(xué)

引言：自從新課改以來，初中課堂的教學(xué)實踐就著重強調(diào)以人為本理念，注重初中生個人素質(zhì)的全面發(fā)展與綜合能力的提升。近年來，隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷革新，信息技術(shù)豐富了我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，如何能夠在信息時代做到以人為本教學(xué)理念的貫徹，利用好網(wǎng)絡(luò)平臺與信息化工具，切實做到對學(xué)生全方位的關(guān)懷，是初中一線教師在教育教學(xué)實踐中需要重點考慮的一個問題。

一、信息技術(shù)在初中語文閱讀教學(xué)中的現(xiàn)狀

1. 教學(xué)內(nèi)容上未能充分使用信息技術(shù)工具

隨著信息技術(shù)不斷升級與革新，多媒體進教室已經(jīng)實行了很長一段時間，與之相匹配的課堂教學(xué)手段也不斷豐富。在初中語文教學(xué)中，多媒體教學(xué)與授課已經(jīng)不罕見，但多媒體教學(xué)重點多集中在課文教學(xué)和寫作教學(xué)，在閱讀教學(xué)的實踐中，不少教師還是傾向于文本或試題解析，對多媒體及信息技術(shù)工具使用較少。

2. 教學(xué)階段未能充分使用信息技術(shù)工具

在語文教學(xué)各個環(huán)節(jié)中，教師普遍習(xí)慣于課堂教學(xué)上使用多媒體教學(xué)工具，而在課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)往往忽視信息技術(shù)工具的使用。實際上，信息技術(shù)工具的使用，可以大大提升教師課前課后的教學(xué)效率。充分利用信息技術(shù)工具，做到語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)的充分使用十分有必要。

二、信息技術(shù)在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

1. 掌握初中語文閱讀切入點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

作為初中語文教學(xué)的重點難點，初中語文的閱讀教學(xué)始終是教師教學(xué)過程中需要關(guān)注的重點內(nèi)容。對于初中語文教學(xué)工作而言，初中語文教師首先應(yīng)當(dāng)認識到閱讀部分對于初中語文教育階段的重要意義，并掌握相應(yīng)的教學(xué)方法，在信息技術(shù)工具的助力下提升教學(xué)能力。

現(xiàn)在初中語文教學(xué)的競爭，已經(jīng)從課堂教學(xué)能力的比拼轉(zhuǎn)向準備工作的比拼。相比于課堂教學(xué)的接受來說，初中生在課前對教學(xué)內(nèi)容的接觸，在生活實踐中自然輸入的語文知識更樂于被他們接受。這就要求初中語文教師在教育教學(xué)籌備的過程中，充分考慮“多樣課堂”，將課前籌備的內(nèi)容利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工具展示出來，融入到語文閱讀課堂之中。在初三的語文教學(xué)實踐之中，閱讀的試題講評是必不可少的一部分，而在實際的課堂實踐中，不少教師也反饋學(xué)生興趣不高，參與熱情低等問題，這一點就可以利用網(wǎng)絡(luò)工具，教師在發(fā)放試卷時可以讓學(xué)生自行分析試卷內(nèi)容，初步分析閱讀題的錯誤部分并改正，這時教師可以利用網(wǎng)絡(luò)工具，讓學(xué)生填寫問卷，針對錯誤較多的幾題設(shè)置問題，通過觀察學(xué)生的反饋情況，從而把握課堂進度。在問卷的問題設(shè)置中，除了學(xué)生對易錯題的反饋，教師還可以設(shè)置辯論題等，針對該試卷中的難點問題，給學(xué)生提供兩種不同選項并讓學(xué)生在課前進行了解與準備，在課堂上，學(xué)生通過辯論明晰自己的錯誤點，從而在激發(fā)課堂興趣的同時，也對題目有了更深的認識。

2. 利用網(wǎng)絡(luò)工具，優(yōu)化語文閱讀教學(xué)方案

目前初中語文的教學(xué)過程中，專門涉及到信息技術(shù)使用或人工智能方面的內(nèi)容介紹較少，但在教育教學(xué)實踐的過程中，傳統(tǒng)的教育教學(xué)部分也已經(jīng)有不少內(nèi)容體現(xiàn)出需要與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)相結(jié)合的趨勢，這就對初中語文教師的教育水平與教學(xué)能力提出更高的要求，在教育教學(xué)實踐中，教師不僅需要關(guān)注語文閱讀教學(xué)方面的教學(xué)內(nèi)容重點，也需要時刻關(guān)注信息技術(shù)水平的最新進展，更要將兩者結(jié)合，融會貫通，運用在初中語文閱讀的教學(xué)內(nèi)容之中。

在實際的教學(xué)過程中，總會出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)工具的“割裂感”存在的問題。其實，初中語文教師需要從自身擺脫這種視信息技術(shù)為“洪水猛獸”的觀點，充分了解適合初中語文閱讀使用的信息技術(shù)工具，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)工具當(dāng)作實用的助手，提升對網(wǎng)絡(luò)語文閱讀教育效果的信任感與使用能力。現(xiàn)階段我們最直接能運用到的地方包括校方微信公眾平臺、微博、QQ空間等，教師可以利用這些成熟的官方平臺工具，讓初中生在官方平臺中完成教學(xué)內(nèi)容的課外部分。比如，教師可以在微信公眾平臺、微博、QQ空間中發(fā)布閱讀內(nèi)容，并附以簡單的幾道題。這些閱讀內(nèi)容可以從學(xué)生的興趣點出發(fā)，搜集符合初中生興趣點的閱讀文本，并加入短視頻、互動游戲等元素，讓學(xué)生更樂于完成教學(xué)任務(wù)，增加初中生通過網(wǎng)絡(luò)平臺自主學(xué)習(xí)語文閱讀內(nèi)容的興趣。

3. 培養(yǎng)協(xié)作意識，注重個性發(fā)展

在初中語文閱讀的教學(xué)階段，學(xué)生能夠接觸的理論上的閱讀方法還是有限，教育教學(xué)改革要求學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，避免知識的生搬硬套，因此更多的時候教師是對學(xué)生閱讀能力進行引導(dǎo)，通過具體文本對學(xué)生進行潛移默化的影響，在理論方面的補足則顯得比較困難。信息技術(shù)由于其功能豐富、工具便捷，可以彌補這類問題。

在語文閱讀教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生分組，引導(dǎo)學(xué)生記錄自己在閱讀理解中的知識點與解題思路，并將這些內(nèi)容與小組成員分享，小組成員在整合大家的思路后利用電腦軟件整理成為思維導(dǎo)圖，形成學(xué)生自己的知識體系。教師還可以通過教師電視或電腦將每個小組的知識體系展示給班級同學(xué)參考使用，讓同學(xué)們可以參考別人整理的思維導(dǎo)圖的優(yōu)點與長處，不斷完善自己小組的知識體系內(nèi)容，從而真正做到知識的融會貫通。而在小組協(xié)作的過程中，每位同學(xué)都參與其中，對知識點的總結(jié)與歸納都提供了自己的思路與看法，教師通過分工內(nèi)容了解每位同學(xué)所掌握知識點的同時，還可以了解到學(xué)生協(xié)作項目中承擔(dān)的角色，從而對班級學(xué)生有更加深入的認知，方便對學(xué)生進行個性化培養(yǎng)與教學(xué)。

結(jié)束語

本文通過對初中語文閱讀進入網(wǎng)絡(luò)時代后的教學(xué)實踐經(jīng)驗進行總結(jié)，分析目前初中語文閱讀教育教學(xué)階段中加入信息技術(shù)教學(xué)工具的現(xiàn)狀與重要意義，梳理在初中語文閱讀教學(xué)中如何結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用策略，旨在豐富初中語文閱讀教學(xué)內(nèi)容，使信息技術(shù)能更好參與到初中語文閱讀教學(xué)實踐之中，真正成為初中語文閱讀教學(xué)的好幫手。

參考文獻：

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福建省龍巖市上杭縣湖洋中學(xué) 364207