梁丹

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，低年級的隨文寫話練習(xí)其實是提升學(xué)生語言表達能力一種途徑，在小學(xué)低年級的教學(xué)中教師應(yīng)該注重隨文寫話的教學(xué)，提升學(xué)生的隨文寫話能力，為以后的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。在實際的隨文寫話教學(xué)中，還有很多改進的地方，基于此，本文對小學(xué)語文低年級的隨文寫話具體教學(xué)策略進行了闡述，以提高小學(xué)生的隨文寫話能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;隨文寫話;教學(xué)策略

引言

隨文寫話就是在閱讀完文本之后，對學(xué)生進行寫話的教學(xué)，以文章為寫話題材，讓學(xué)生對文章的理解通過自己的語言表達出來。這樣的隨文寫話教學(xué)不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，還鍛煉了學(xué)生的思維能力。隨文寫話需要學(xué)生擁有較強的理解能力，還需要學(xué)生擁有較強的表達能力，因此教師應(yīng)該明確隨文寫話的教學(xué)重點，提高小學(xué)低年級隨文寫話的教學(xué)質(zhì)量。

一、將課文語言反復(fù)處進行仿照描寫

在小學(xué)低年級的語文課本中會有很有故事類的文章，其中文章的某些類似的語言會反復(fù)的出現(xiàn)，這類文章的結(jié)構(gòu)特征和重復(fù)的語言表達形式很容易被學(xué)生記憶，加深學(xué)生對文章的印象。根據(jù)這類文章的特點，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完文章之后，鼓勵學(xué)生仿照這樣的句式進行寫話練習(xí)，鍛煉學(xué)生的隨文寫話你能力。例如在學(xué)習(xí)部編版一年級下冊第21課《小壁虎借尾巴》，這篇課文的第3自然段到第5自然段的結(jié)構(gòu)是相同的，內(nèi)容也非常相似，都是以小壁虎爬呀爬為開頭，講述爬到什么地方，看見什么動物，如何借尾巴，結(jié)果怎樣等等。在實際的教學(xué)中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完課文之后，教師可以向?qū)W生提問讓學(xué)生說出自己還知道那些小動物，這些動物的尾巴有什么用，然后按照文文中的結(jié)構(gòu)，以小壁虎爬呀爬為開頭開展寫話練習(xí)，讓學(xué)生仔細觀察課文中的結(jié)構(gòu)，在稱呼上應(yīng)該和文中的保持一致，用禮貌用語，并把該種動物的尾巴具體的作用表達出來。這樣的隨文寫話就學(xué)方式，可以提高學(xué)生對寫話的興趣，還能讓小學(xué)生從小養(yǎng)成細心觀察身邊事物的好習(xí)慣。教師再結(jié)合語文課本中的結(jié)構(gòu)特點，找出課文中出現(xiàn)多次的句子，讓學(xué)生掌握該段落的具體結(jié)構(gòu)形式，并按照這樣的結(jié)構(gòu)形式進行寫話，讓學(xué)生的寫話有個具體的開頭作為引導(dǎo)，大大減小了隨文寫話的難度，給了小學(xué)生寫話練習(xí)的信心。

二、將課文中的內(nèi)容進行細化描寫

在小學(xué)低年級的語文課本中，文章基本上都會有相應(yīng)的圖片進行配合教學(xué)，在很大程度上幫助學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容。因此，在實際的課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)語文課本中的插圖，讓學(xué)生對課文中主人公的變化加以比較，教師在讓學(xué)生將主人公的心理活動、語言動作等進行詳細的描寫，將課文中的內(nèi)容進行細化描寫，豐富課文內(nèi)容，讓學(xué)生在隨文寫話練習(xí)中感受到別樣的樂趣。例如在學(xué)習(xí)部編版一年級下冊語文第14課《要下雨了》時，文中的背景是快要下雨時，小白兔分別與小燕子、小魚和小螞蟻的對話，并趕緊跑回家的故事情節(jié)。在實際的學(xué)習(xí)這篇課文時，教師可以根據(jù)插圖讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，比例文章的開頭是小白兔在山坡上割草的描寫，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象小白兔此時的心情是怎樣的，當小白兔知道快要下雨時，心情會有什么樣的變化，會說一些什么樣的話等等，讓學(xué)生將小白兔的心情、動作語言等進行詳細的描寫。通過這種類型的教學(xué)方式，可以大大的增加學(xué)生寫話的興趣，調(diào)動學(xué)生寫話的積極性。教師需要做的是引導(dǎo)學(xué)生知道寫話的切入點，并對寫話方法進行必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生在寫話時表達更為流暢。

三、將課文的空白點進行補充描寫

在進行語文得寫話練習(xí)時，教師應(yīng)該將課文中的描寫需要補充的地方引導(dǎo)學(xué)生進行補充描寫，增加學(xué)生的隨文寫話練習(xí)，學(xué)生根據(jù)課文的空白處進行聯(lián)想，合理的進行描寫。例如在學(xué)習(xí)部編版二年級上冊第9課《黃山奇石》時，這篇文章中在描寫仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都時都是進行了詳細的描寫，但是在課文的最后一段只是提到了“天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴”這些空白點，遇到這類的課文教師可以讓學(xué)生將課文中并沒有具體介紹的事物進行隨文寫話練習(xí)。教師可以將黃山奇石的圖片和視頻通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示，讓學(xué)生可以清楚地觀察到各種石頭形狀。然后讓學(xué)生通過認真的觀察對文章的空白點進行描寫，除此以外，還可以引導(dǎo)學(xué)生將黃山其他奇形怪狀的石頭起名并進行具體的描寫。在寫話的過程中，學(xué)生需要發(fā)揮自己的想象力，東不同的角度進行描寫，還用用到很多修辭手法，寫出優(yōu)美的一段話。在小學(xué)低年級的語文課本中經(jīng)常那個會由留白的情況，在遇到這種類型的文章時，教師就可以讓學(xué)生進行隨文寫話練習(xí)，讓學(xué)生得到有效的寫話鍛煉。

四、將課文的結(jié)尾進行改編續(xù)寫

在小學(xué)一、二年級的語文教材中，還有一種可以進行隨文寫話的文章類型，有些文章的結(jié)局可以進行改編續(xù)寫，這類文章也是進行隨文寫話練習(xí)的一種方式。在小學(xué)低年級的隨文寫話練習(xí)，教師可以充分挖掘語文課本內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生對這種類型的文章進行改編和續(xù)寫，可以有效地提升學(xué)生的隨文寫話能力，同時，學(xué)生改編續(xù)寫的過程中學(xué)習(xí)到會更多語文知識。例如在學(xué)習(xí)部編版二年級上冊語文第14課《我要的是葫蘆》時，教師向?qū)W生提出問題：“為什么故事的結(jié)局是沒有收獲葫蘆？”這樣的問題引發(fā)學(xué)生在課堂激烈的交流和談?wù)?。在進行交流和討論的過程中，教師可以順勢拋出隨文寫話的任務(wù)，讓學(xué)生對課文進行改編。有的學(xué)生認為是因為種葫蘆的人不聽別人的勸說所以才會收不到葫蘆。如果在虛心聽取別人的建議，可能結(jié)果就會改變。因此學(xué)生通過自己想象的結(jié)局，將這篇文章進行改編續(xù)寫，。有些學(xué)生寫道：“這個人在吸取第一年種葫蘆的經(jīng)驗之后，第二年在種葫蘆的時候，虛心聽取別人的建議，，在葫蘆的生長過程中出現(xiàn)蚜蟲后，及時的消滅蚜蟲，并精心管理葫蘆，定期的澆水、施肥、拔出雜草，看著小葫蘆一天天的長大，心里開心極了，第二年終于收獲了很多的葫蘆?！?/p>

結(jié)束語

在小學(xué)低年級的隨文寫話中，教師應(yīng)該認真研究課文，充分發(fā)掘課文隨文寫話的切入點，不同的文章類型有著不同的切入點。教師應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)這樣的機會，增加學(xué)生隨文寫話的練習(xí)，進而提高學(xué)生的隨文寫話能力。

參考文獻

[1]沈曉霞.小學(xué)低年級語文隨文說話、寫話訓(xùn)練的策略研究[J].天津教育，2021（03）：147-148.

[2]錢燕萍.隨文寫話，暢享語文精彩——小學(xué)低年級語文寫話教學(xué)的策略探尋[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語文園地），2020（08）：68.

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