史韶益

摘要：數(shù)學(xué)是一門(mén)知識(shí)點(diǎn)繁瑣，知識(shí)點(diǎn)之間具有聯(lián)系的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng)新思維能力以及抽象思維能力都具有一定的要求和影響，是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容中具有較高難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。在進(jìn)入的初中階段后，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個(gè)體差異性逐漸加劇，邏輯思維能力強(qiáng)的對(duì)數(shù)學(xué)具有較高學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生一般都能獲得較好的學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)成績(jī)，而另一部分學(xué)生則相對(duì)學(xué)習(xí)較差，容易造成成績(jī)的兩極化。因此，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)有效開(kāi)展培優(yōu)補(bǔ)差的工作，使學(xué)生能夠得到較為平均的進(jìn)步，以提升班級(jí)的整體水平。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);培優(yōu)補(bǔ)差;有效途徑

初中階段尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，學(xué)生之間最大的差異并非能力差異，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)心態(tài)的差異。培優(yōu)補(bǔ)差，顧名思義是培優(yōu)是對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行再培養(yǎng)，使其能力能夠進(jìn)一步提升，并幫助學(xué)生解決可能遇到的問(wèn)題。補(bǔ)差是對(duì)差等生進(jìn)行具體問(wèn)題的具體解決，增加差生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與積極性。

教師作為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的人，應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性的為指導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而完成培優(yōu)補(bǔ)差工作，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方案。

1 明確培優(yōu)補(bǔ)差教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的完成情況的設(shè)想，是教師對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)的參考依據(jù)。因?yàn)榕鄡?yōu)補(bǔ)差的工作要求教師不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容本身，而且要把提高優(yōu)等生的能力和培養(yǎng)差等生的學(xué)習(xí)興趣作為重要的教學(xué)目標(biāo)之一，這對(duì)教師提出了更高的要求。教師在明確了培優(yōu)補(bǔ)差的教學(xué)目標(biāo)后，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解優(yōu)等生需要改進(jìn)的具體方面和差等生需要解決的具體問(wèn)題，并將其與課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，從根本上提高教學(xué)的針對(duì)性。在確定教學(xué)目標(biāo)后，教師應(yīng)根據(jù)優(yōu)生與差生的差異設(shè)置課堂內(nèi)容，確保所有學(xué)生都能參與數(shù)學(xué)課堂。數(shù)學(xué)課堂主要是基于簡(jiǎn)單的知識(shí)講解和題目分析，在講解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，要充分考慮差等生的理解能力，確保班上所有學(xué)生都能理解這些內(nèi)容。在進(jìn)行題目分析時(shí)，要注重提高差等生對(duì)難度較小的問(wèn)題的掌握程度，對(duì)難度較大的問(wèn)題，要注重觀察優(yōu)等生的反應(yīng)，對(duì)其進(jìn)行拔高的訓(xùn)練。

2 設(shè)計(jì)側(cè)重點(diǎn)不同的練習(xí)任務(wù)

數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)是將數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)有效運(yùn)用到數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程中，這也是評(píng)定學(xué)生數(shù)學(xué)能力的方式。在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師不僅需要完成對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的講解與教授，還需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用及數(shù)學(xué)問(wèn)題解決進(jìn)行講解，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的解題能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新思維能力以及抽象思維能力。在進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差的工作時(shí)，教師需要針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)不同的側(cè)重點(diǎn)，即使學(xué)優(yōu)生完成難度較大、對(duì)其自身能力提高有較大幫助的題目，使學(xué)困生完成符合自身學(xué)習(xí)情況、側(cè)重基礎(chǔ)鞏固方面的題目。

在對(duì)某一具體知識(shí)點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行考察時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到優(yōu)等生與差等生之間的差異，針對(duì)不同學(xué)生情況設(shè)計(jì)出難度不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種方式雖然在一定程度上增加了教師的工作量，但是能夠有效的完成培優(yōu)補(bǔ)差的工作，值得教師為此花費(fèi)時(shí)間及精力。例如，在完成幾何教學(xué)后，教師可以組織專(zhuān)門(mén)的練習(xí)，提高學(xué)生記憶基本知識(shí)的準(zhǔn)確性，并將其應(yīng)用到解題過(guò)程中。在具體練習(xí)過(guò)程中，為了提高培優(yōu)補(bǔ)差的工作效率，教師可以使優(yōu)等生完成需要較強(qiáng)邏輯思維能力才能解決的問(wèn)題，也可以使優(yōu)等生思考同一問(wèn)題的不同證明方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維。在設(shè)計(jì)適合差等生的問(wèn)題時(shí)，可以使問(wèn)題盡可能測(cè)試學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，在差等生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有了扎實(shí)的掌握之后，再逐步提高問(wèn)題的難度。

3 組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)

學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)態(tài)度能夠直接影響到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)成果，特別是在初中階段，掌握正確的學(xué)習(xí)技巧與方法能夠取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。優(yōu)等生取得好成績(jī)與其找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法是具有直接關(guān)系的，而差等生難以改變自身學(xué)習(xí)情況與沒(méi)有找到適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法也是密不可分的。因此，想要促進(jìn)培優(yōu)補(bǔ)差工作的有效進(jìn)行，組織開(kāi)展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)是十分有必要的，讓優(yōu)等生分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，差等生基于此尋找靈感，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)自己的短板，并在今后的學(xué)習(xí)生活中提升自己，補(bǔ)齊短板。對(duì)于優(yōu)等生而言，每一個(gè)優(yōu)等生都有不同的學(xué)習(xí)小技巧，聽(tīng)取他人的經(jīng)驗(yàn)也是促進(jìn)自身進(jìn)步的一大方式，并在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)過(guò)程中解決自身已經(jīng)存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)真正的培優(yōu)補(bǔ)差。例如，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在學(xué)期中期和學(xué)期末舉行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。學(xué)習(xí)交流的內(nèi)容主要集中在對(duì)前一階段學(xué)到的具體知識(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)上，由于不同單元的知識(shí)體系不同，對(duì)學(xué)生的要求不同，學(xué)習(xí)方法也不同，學(xué)期中期的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，也有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題。學(xué)期末的交流活動(dòng)主要集中在對(duì)于整本書(shū)和整個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，有助于學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提高。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，能夠發(fā)現(xiàn)期末學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)對(duì)學(xué)生自身有很大的鼓勵(lì)作用。優(yōu)等生可以從自己的學(xué)習(xí)中獲得成就感，提高自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，差等生也可以在傾聽(tīng)他人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中找到自己的亮點(diǎn)。

4 結(jié)束語(yǔ)

培優(yōu)補(bǔ)差教學(xué)目標(biāo)的一方面是要求教師要充分考慮知識(shí)本身的特點(diǎn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提出具有針對(duì)性的教學(xué)方案。另一方面是需要教師引導(dǎo)學(xué)生在完成不同內(nèi)容、不同階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是逐步提升自我與完善自我。在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的不同側(cè)重方向練習(xí)，提高教學(xué)的針對(duì)性，進(jìn)而推進(jìn)培優(yōu)補(bǔ)差工作的有效進(jìn)行。此外，教師還應(yīng)當(dāng)考慮到優(yōu)等生與差等生之間在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)效率等方面的差異，組織學(xué)生之間進(jìn)行互相的交流與學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

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課題項(xiàng)目：本文系濮陽(yáng)市教育科學(xué)規(guī)劃2020年度一般課題《后疫情期初中數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差課堂教學(xué)策略研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：2020-JKGH-008）階段性研究成果。

南樂(lè)縣城關(guān)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 457400