平萍

摘要：當(dāng)前的幼兒園教學(xué)背景下，培養(yǎng)幼兒的動手能力和動腦能力已經(jīng)成為了幼兒園教學(xué)工作當(dāng)中的主流。隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，游戲教學(xué)法在幼兒園教學(xué)工作中的應(yīng)用也越來越廣泛。本文將圍繞如何在幼兒園開展有效的區(qū)域游戲，根據(jù)生態(tài)教育理念來貫徹落實游戲教學(xué)展開討論。

關(guān)鍵詞：生態(tài)教育;幼兒園;區(qū)域游戲

前言：

當(dāng)前的幼兒園教育中，提出落實生態(tài)教育理念，根據(jù)幼兒園方面的要求需要采取合理措施落實這一教育內(nèi)容?；趯τ變簣@區(qū)域材料投放的游戲價值研究，通過區(qū)域材料投放游戲?qū)崿F(xiàn)生態(tài)教育理念的培養(yǎng)措施，提高幼兒培養(yǎng)教育水平。

一、依托校園環(huán)境開展游戲，落實生態(tài)教育理念

現(xiàn)如今幼兒園的環(huán)境建設(shè)越來越注重生態(tài)投入，比如重視在園中種植各種樹木花草等等。方便幼兒在課余時間親近大自然，從小培養(yǎng)幼兒關(guān)愛自然，親近自然的學(xué)習(xí)心理，這樣的教學(xué)場景安排，實際上也是在提醒幼兒園教師可以適當(dāng)采取相應(yīng)的教學(xué)方法，將生態(tài)教育理念融入到幼兒園自然場景當(dāng)中，開展游戲活動。

例如：在教學(xué)工作組織過程當(dāng)中，教師可以根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點來設(shè)計游戲環(huán)節(jié)。對于小班的幼兒而言，自主動手能力和認(rèn)知能力都還比較差，這個時候教師就可以開展比較簡單的戶外游戲，讓學(xué)生在生態(tài)理念的影響下參與學(xué)習(xí)。比如秋天的時候，教師可以組織小班幼兒在操場上開展“騎小車裝落葉”的游戲。秋天換季的時候，操場上種植的樹木會落很多的葉子，在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，很多幼兒園教師不會想到將這些資源利用起來，但是在生態(tài)教育理念的指導(dǎo)和幫助下，教師就可以將這些落葉與戶外游戲有機的結(jié)合起來。

比如教師現(xiàn)在幼兒園的器材室準(zhǔn)備四輛代步小車，并且在小車上安裝好小筐子，接下來教師就可以將全班幼兒帶領(lǐng)到操場上進(jìn)行落葉的清掃和搬運活動，在組織活動的過程當(dāng)中，教師可以把這次活動轉(zhuǎn)變?yōu)橐粓鰬敉庥螒?，先將班級?nèi)部的學(xué)生劃分為四個小組，每個小組各自為戰(zhàn)，比一比哪一個小組最終用小車運送的落葉最多。通過開展這樣的戶外游戲活動不僅可以解決秋天操場上的落葉堆積問題，而且也讓學(xué)生在參與游戲的過程中獲得了學(xué)習(xí)體驗，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生親近了自然，引導(dǎo)學(xué)生在腦中生成保護(hù)自然的理念。

在組織中班或大班的幼兒進(jìn)行戶外活動的時候，教師就可以加大游戲難度，引導(dǎo)幼兒手腦結(jié)合參與戶外游戲，比如同樣是組織“騎小車裝落葉”的活動，教師可以給學(xué)生留出更多的動手操作空間。比如引導(dǎo)幼兒自己動手給小車裝上框子，幼兒在動手制作框子的時候，可能會因為缺乏基本常識而產(chǎn)生框子裝置失敗的狀況，這個時候教師要及時提醒幼兒和其他組的小朋友互相交流借鑒經(jīng)驗。這樣也能夠培養(yǎng)其動手能力，當(dāng)游戲結(jié)束之后，不管是小班還是中班、大班的教師，都應(yīng)當(dāng)站在生態(tài)教育理念的角度上，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的觀念。提醒學(xué)生：“小朋友們，老師發(fā)現(xiàn)大家在這次游戲中玩得非常開心，但是大家有沒有想過為什么秋天一到這些大樹就開始掉葉子了呢？”。

開展玩游戲之后，教師可以通過這樣有效的提問來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲后的思考，此時學(xué)生剛剛結(jié)束游戲環(huán)節(jié)，整個人的注意力都還集中在游戲之上，這個時候引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲內(nèi)容的分析是最有效的。當(dāng)教師聽到班級內(nèi)的學(xué)生普遍給出了自己的回答之后就可以給全班幼兒科普一些自然界的知識，通過開展這樣的游戲，不僅滲透了自然理念，科學(xué)知識，而且引領(lǐng)學(xué)生親近自然，感知大自然四季變化的神奇之處，有利于幫助幼兒建立更加科學(xué)的三觀，貫徹生態(tài)教育理念。

二、積極投放區(qū)域游戲材料，提高幼兒游戲能力

幼兒園區(qū)域游戲中的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)借助一定的材料和形式，創(chuàng)設(shè)基于幼兒生活的真實情境或虛擬情境，以“情”為紐帶，以“境”為依托，引發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒積極關(guān)注和探究情境，成為區(qū)域游戲的主體，主動獲得自主性發(fā)展。在當(dāng)前的幼兒園教學(xué)工作開展過程當(dāng)中，并不是所有的幼兒園都具備良好的，自然環(huán)境條件有些幼兒園由于地域限制，園內(nèi)自然設(shè)施較少。在這種背景下，引導(dǎo)幼兒開展戶外游戲，親近自然就顯得尤其困難。

為了解決這種限制，教師也可以將幼兒帶到幼兒園外面開展自然游戲，但是綜合考慮游戲環(huán)節(jié)需要耗費的時間，以及教師渴望帶來的教學(xué)效果，將幼兒帶到幼兒園之外，進(jìn)行自然游戲探索很有可能會發(fā)生一些不受控制的事情，所以教師需要繼續(xù)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，通過積極在幼兒園，內(nèi)部投放區(qū)域游戲材料也可以有效提高幼兒的游戲能力，激發(fā)智慧。

例如：在我國廣大農(nóng)村地區(qū)幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施配備就存在部分問題，尤其是在自然環(huán)境建設(shè)方面，并沒有收到很多幼兒園的重視。在此背景下，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，為學(xué)生創(chuàng)建更加有利于開展自然環(huán)境探索游戲的教學(xué)條件。比如教師可以在手工課上引導(dǎo)學(xué)生自己動手制作許愿卡片，在上面繪制漂亮的圖畫，寫下自己的心愿，并且將這些許愿卡片掛到校園的某一棵樹上。通過開展這樣的手工活動，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生親近自然的觀念，除此之外，教師也可以手動制作一些方便學(xué)生與自然親近的區(qū)域游戲材料。

比如教師可以提前在花鳥市場上購買一些蚯蚓，先準(zhǔn)備好一些土壤，在幼兒園的教室內(nèi)部飼養(yǎng)一段時間，在這過程中，幼兒可以通過每天觀察蚯蚓來接觸自然界中一些常見的小生物，并且了解蚯蚓的習(xí)性和特點。等到某天下雨的時候，教師就可以引領(lǐng)學(xué)生將這些小蚯蚓放生到校園周邊的草地上。為了方便學(xué)生操作，教師可以引導(dǎo)學(xué)生動手制作防護(hù)手套等工具，經(jīng)歷過這樣的游戲過程之后，學(xué)生對于自然界的了解會進(jìn)一步加深，尤其是在看到小蚯蚓這一類昆蟲的時候，學(xué)生內(nèi)心深處會產(chǎn)生親切的感覺，通過開展這樣的教學(xué)活動，實際上是讓學(xué)生在飼養(yǎng)蚯蚓的小游戲中培養(yǎng)自身親近自然的習(xí)慣，以及在放生蚯蚓的小游戲中養(yǎng)成熱愛大自然的思維觀念。

總結(jié)：

幼兒園區(qū)域游戲活動對幼兒的發(fā)展具有重要的意義。為更好地發(fā)揮區(qū)域游戲活動的價值，幼兒園要充分利用有限空間，科學(xué)投放材料。開發(fā)活動區(qū)的公共價值，嘗試打破班級界限，靈活運用各種語言指導(dǎo)策略，重視教師的積極引導(dǎo)作用。

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浙江省紹興市柯橋區(qū)王壇鎮(zhèn)中心幼兒園 312030