劉夕夕

摘要：在翻轉(zhuǎn)課堂在小學美術(shù)中的好處進行分析的基礎(chǔ)上，本文結(jié)合實際案例探討了如何利用翻轉(zhuǎn)課堂教學來激發(fā)學生對美術(shù)學習的興趣，了解合理的課程內(nèi)容介紹，組織課堂教學活動，并實現(xiàn)美術(shù)教學的發(fā)展。這個問題旨在為關(guān)心該主題的人們提供一個鏈接。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);翻轉(zhuǎn)課堂;教學實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-235

隨著課程改革新階段的逐步深入，新的課程標準對基礎(chǔ)教育藝術(shù)提出了許多新的要求。除了要求學生掌握基本的藝術(shù)知識和繪畫技能外，他們還應著重于發(fā)展基本的藝術(shù)技能，例如藝術(shù)思維，想象力和創(chuàng)造力，并努力確保所有學生都具有良好的基本藝術(shù)素質(zhì)。信息技術(shù)的飛速發(fā)展為小學美術(shù)課程的教學提供了強有力的技術(shù)支持。多媒體、網(wǎng)絡課堂和其他信息教學模型的創(chuàng)新使用是值得深入討論的重要主題。本文首先結(jié)合教學實踐分析了開放式教室的益處，然后詳細討論了通過構(gòu)建小學翻轉(zhuǎn)課堂并激發(fā)學生長期學習興趣來改變傳統(tǒng)小學美術(shù)教學方法的實踐策略。學習藝術(shù)的熱情，并促進學生藝術(shù)素養(yǎng)的全面提高。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

1.提高學生的學習興趣

翻轉(zhuǎn)課堂是一種允許學生放學后與教室中的每個人獨立學習和討論的教學方法。因此，通過在課程中提供反饋，學生可以提出課程后學到的一些問題，并允許老師回答。在此過程中，學生正在積極地獨立學習，他們對學習非常感興趣。因此，所使用的課程可以大大提高學生的學習興趣。

2.提高美術(shù)教學效率

當采用翻轉(zhuǎn)課堂教學法時，可以極大地提高教師教學的效率。因為學生在課后獨立學習然后討論，所以老師只需要回答并解決學生提出的一些問題，就可以為學生完全解決一些非常令人困惑的問題。對學生的學習非常有用，對教師鼓勵講課的過程也非常有用。

3.增加班級充實度

由于藝術(shù)專注于繪畫技術(shù)和材料，因此使用翻轉(zhuǎn)課堂進行教學，教師可以在教室中展示更多的材料和案例，這使教室更有意義。通過進行師生互動，思維沖突將激發(fā)出更多關(guān)于藝術(shù)的創(chuàng)意，并可能促使每個學生盡可能多地投資于研究，這也促進了課堂發(fā)展。

4.提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)

在素質(zhì)教育改革的背景下建造教室，可以促進師生角色的轉(zhuǎn)變。學生將帶領(lǐng)班級，在老師的指導下給予充分考慮，參加各種實踐活動，并獲得藝術(shù)思維，實踐技能和團隊合作精神。發(fā)展各種技能可以提高藝術(shù)品的質(zhì)量。

二、課堂美術(shù)教學的初步實踐

1.分配獨立的學前作業(yè)，以便學生可以獨立學習

將翻轉(zhuǎn)課堂模型整合到小學美術(shù)教學中的第一步是根據(jù)學生的學習狀況，并允許他們在課堂上進行教學之前獨立學習。老師在上課前應做好工作，創(chuàng)建獨立的學生作業(yè)。進行獨立學習任務的優(yōu)缺點將對學生的最終學習效果產(chǎn)生更大的影響。小學生的美術(shù)能力很弱，自學能力也不足，對枯燥的學習方式興趣不大。基于學生的這一特點，為了提高課前自主學習的效果，教師可以通過在微課中錄制教學內(nèi)容，來充分利用“微課視頻+自主學習任務清單”的設計方法，向?qū)W生解釋他們將學到什么。藝術(shù)知識以及一系列獨立作業(yè)使學生可以通過觀看視頻來學習。這不僅可以幫助學生鞏固從觀看視頻中學到的藝術(shù)知識，還可以測試學習情況，解釋尚未掌握的藝術(shù)知識，并提高他們的自學效果。

2.加強課堂控制，引導學生積極思考

當老師在上課前整理學生的獨立任務清單，總結(jié)和安排學生的反饋結(jié)果時，老師會提前了解所有學生在上課前的獨立學習情況，并了解他們尚未解決的問題。在上課之前進行自主學習的過程中。在正式的課堂教學中，可以考慮小學生的學習能力和學習特點，采用小組布置的方式，這更有利于課堂上小組合作學習的發(fā)展。每個小組的學習者人數(shù)控制在4到6人之間，建議由一個人作為學習小組的負責人，負責收集小組成員的學習問題，分配學習任務并維護小組學習紀律，可以提高小組協(xié)作學習的效率。在分配研究小組時，要注意對學生的個性和學習能力進行綜合評估，爭取“小組內(nèi)部的異質(zhì)性和小組之間的同質(zhì)性”，以更好地實現(xiàn)“吸引強者與弱者”的教學目標。在互動學習期間，教師應注意清晰的學習任務。這是學生可以手工繪制或制作的框架，以避免出現(xiàn)諸如課堂討論目的模糊等問題，否則很容易影響他們的學習效果。小組協(xié)作學習任務需要為小組中的每個學生實施。此外，教師還應利用這一機會來鼓勵和贊揚學生或?qū)W習小組的出色工作，以激發(fā)全體學生的熱情。

3.了解美術(shù)教育的擴展

美術(shù)課程時間有限。建立翻轉(zhuǎn)課堂模型可以超越教學時間和空間的限制，并鼓勵學生利用業(yè)余時間充分學習美術(shù)知識，從而可以擴大美術(shù)教學的范圍，從而達到更好的美術(shù)教學效果。例如，通過學習，學生已經(jīng)掌握了手寫報紙制作的相關(guān)知識，畢業(yè)后具備了設計能力。為了讓學生繼續(xù)運用他們的繪畫藝術(shù)技能，并幫助他們擴大創(chuàng)造性的藝術(shù)思維，教師還應該分配適當?shù)膶W習任務，要求學生在業(yè)余時間收集可以表達家鄉(xiāng)美景的材料?；ヂ?lián)網(wǎng)和手寫報紙的設計。表達歷史古跡之美和故鄉(xiāng)風景如畫的地方。開展此類活動可以鼓勵學生深入生活，使生活與藝術(shù)知識和解，并學習使用藝術(shù)知識為生活服務。通過了解自己的家鄉(xiāng)和創(chuàng)作作品，學生還可以學習熱愛生活和藝術(shù)，養(yǎng)成從藝術(shù)的角度觀察生活問題的習慣，學會自我控制學習藝術(shù)的時機和程度，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。學生有能力從自己的角度思考家鄉(xiāng)的美麗，并掌握個人對家鄉(xiāng)魅力的表達，這對提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)和個人發(fā)展很有幫助。

簡而言之，翻轉(zhuǎn)課堂模式是一種符合新課程標準要求的小學美術(shù)教育新模式。這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，并提高他們的自學效果。通過將反向課堂模型整合到基礎(chǔ)美術(shù)課的教學中，我們需要集中精力計劃上課前的獨立學習任務，組織和規(guī)范教室教學，課后發(fā)展和推廣工作，并努力不斷改進翻轉(zhuǎn)課堂模型，使其能夠更好的提升學生的學習效率。

參考文獻

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