葉孫忠

摘要：初中語文教材中所編排的記敘文課文大部分是以寫人記事為主。對(duì)初中語文課程的寫人記事記敘文教學(xué)展開深入研究就顯得十分重要。倘若這方面的教學(xué)質(zhì)量得到了提高，則會(huì)大大提高學(xué)生在閱讀以及寫作方面的能力。同時(shí)初中語文學(xué)科考試中所要求的作文也大部分是以記敘文為主。深入研究記敘文，有助于不斷提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫人記事;記敘文;教學(xué)研究

引言

所謂的記敘文，其主要采用敘述和描寫兩種表達(dá)方式，其主要內(nèi)容是以寫人、寫景以及敘事等為主的文體。其關(guān)鍵特點(diǎn)在于利用生動(dòng)具體的事件來詳細(xì)的體現(xiàn)生活，表達(dá)作者內(nèi)心的思想感情。在語文課程的實(shí)際教學(xué)中，寫人記事形式的記敘文通常在教材中占有較大比例，足以證明，在教學(xué)活動(dòng)中的重要性，同樣也就要求教師必須深入研究寫人記事記敘文方面的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)而創(chuàng)建自己獨(dú)特的教學(xué)模式。

一、鑒定基礎(chǔ)，清晰梳理脈絡(luò)

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該明確設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握教學(xué)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。統(tǒng)觀全局可以發(fā)現(xiàn)，寫人記事形式的記敘文在課堂教學(xué)中的重點(diǎn)在于語言的準(zhǔn)確掌握以及寫作特點(diǎn)，然而教學(xué)的難點(diǎn)在于不單單需要讓學(xué)生深入理解一篇課文，而且需要借助一篇或多篇寫人記事形式的文章準(zhǔn)確把握這一類型文章的學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)而形成概括事件方面的能力。例如，《回憶我的母親》這篇課文，其就具備了這種典型的作用以及意義，文章主要通過敘述“我”和母親之間發(fā)生的一些事情，進(jìn)而體現(xiàn)出母親對(duì)我發(fā)自內(nèi)心的愛和“我”對(duì)母親產(chǎn)生的愛以及感恩之情。這篇課文可以有效地鍛煉學(xué)生在各種事件中的概括能力。教師在開展課堂教學(xué)過程中，可以有效的指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)其中一件事件展開簡(jiǎn)單的概括，其他事件則可以交于其他學(xué)生進(jìn)行解決，這也是教師在實(shí)際教學(xué)嘗試的一種全新思路。此外，寫人記事類型的文章對(duì)于人和事件的描寫雖然也具有較強(qiáng)的典型性要求，但是，相比于小說中對(duì)于典型性的要求而言，存在一定的差別，其必須建立在實(shí)際生活的基礎(chǔ)上，選擇具有一定代表性的人物特征故事情節(jié)。盡管具有一定的虛構(gòu)現(xiàn)象，其描述的內(nèi)容與人擁有的真實(shí)本質(zhì)也必須是實(shí)有的以及出現(xiàn)過的。這就為教師制定了更高標(biāo)準(zhǔn)要求，在實(shí)際教學(xué)過程中必須明確的指出寫人記事類型文章的主要特點(diǎn)，換言之，必須明確指出文體特征，這樣以文體特點(diǎn)為中心展開課堂教學(xué)，有助于學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)以及區(qū)分各種文體所具備的基本特征，在后期的教學(xué)過程中會(huì)發(fā)揮事半功倍的作用。

二、明確課堂教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)分析

在記敘文類型的文章中鑒定牢固基礎(chǔ)之后，要求學(xué)生熟練掌握知識(shí)就逐漸變得水到渠成了。記敘文需要根據(jù)文章的具體內(nèi)容、語言體現(xiàn)的實(shí)際語境等，正確有效的理解課文中所出現(xiàn)的字詞和語句，并且賞析文章的段落以及句子。總體而言，在針對(duì)記敘文展開課堂教學(xué)時(shí)，無論的教師還是學(xué)生都必須具備一定的耐心，主要原因在于記敘文具有較多且復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，要求教師在實(shí)際備課過程中必須認(rèn)真梳理，并且科學(xué)合理的安排知識(shí)內(nèi)容，哪些知識(shí)點(diǎn)是要求學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)的，哪些需要重點(diǎn)講解的，作為優(yōu)秀的語文教師必須做到了然于胸。語文教學(xué)過程中知識(shí)點(diǎn)的具體時(shí)間安排，能夠充分表現(xiàn)出教師所具備的教學(xué)功底。例如，《從百草園到三味書屋》課文，雖然這篇文章具有較長(zhǎng)的內(nèi)容，眾多敘事，但是其結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)，作者準(zhǔn)確掌握了本質(zhì)特征，采用了十分典型的真實(shí)案例，通過白描的寫作手法，以簡(jiǎn)約形象的文字，描繪出具有趣味性的兒童樂園，進(jìn)而彰顯了兒童的天性是不可壓抑的。通過這篇文章，可以明確的看到作者單單利用一件事情就淋漓盡致的體現(xiàn)出了長(zhǎng)媽媽的良好形象。在對(duì)魯迅先生所擁有的過硬寫作功底進(jìn)行感嘆的同時(shí)，也深入的認(rèn)識(shí)到這篇文章獨(dú)特的語言特點(diǎn)，并且選擇運(yùn)用白描的修辭方式。在語文的課堂教學(xué)中，教師需要準(zhǔn)確把握文章的這一獨(dú)特寫作特點(diǎn)，深入挖掘與白描手法相關(guān)的一系列語言特色的各種文體，如此一來，不僅能夠讓學(xué)生集中自己的注意力，而且可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文熱情，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。此外，通過深入分析記敘文的實(shí)際寫作特點(diǎn)，大部分教師對(duì)于寫作特點(diǎn)并未明確的講授，對(duì)于語文課程的教學(xué)要求產(chǎn)生了偏離，雖然都屬于記敘文，但是每一篇文章均具備自己的獨(dú)特特點(diǎn)，都是絕無僅有的。因此，在語文教學(xué)過程中，教師必須基于文章存在的差異性，展開教學(xué)。

三、借助多媒體體現(xiàn)文章主旨

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，科技技術(shù)得到了明顯進(jìn)步，在課堂教學(xué)中多媒體的應(yīng)用逐漸普及，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中成為一種有效的輔助手段。其中，文字的綜合應(yīng)用，動(dòng)畫以及視頻等眾多資料，在多媒體教學(xué)過程中繪聲繪色是最為主要的優(yōu)勢(shì)，雖然學(xué)生身在課堂，但是早已經(jīng)思若涌泉。在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，如果教師在剛開始就通過多媒體為學(xué)生演示課堂上所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使其能夠全面掌握以及理解課文中所描述的各個(gè)人物和事情，再針對(duì)這篇文章展開學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)更加形象和具體的理解認(rèn)識(shí)。例如，在《鄧稼先》課文的學(xué)習(xí)中，要想讓學(xué)生對(duì)民族英雄鄧稼先的偉大事跡和高尚品格進(jìn)行深入了解，教師可以在課堂教學(xué)的實(shí)際導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放《鄧稼先》電影，因?yàn)橛捌^長(zhǎng)，所以，教師在實(shí)際播放的過程中，需要選擇最能彰顯鄧稼先營(yíng)銷人物高尚品質(zhì)的事件，選擇具有一定代表性的經(jīng)典片段為學(xué)生播放，讓學(xué)生通過電影的觀看，不僅對(duì)鄧稼先的偉大事跡特點(diǎn)做到深入了解，而且能夠粗略的認(rèn)識(shí)鄧稼先，這對(duì)于課文的后續(xù)學(xué)習(xí)具有較大的幫助作用。除此之外，可以利用多媒體設(shè)備播放一段符合文章情感的優(yōu)美音樂，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，讓學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的情感認(rèn)同。初中教育階段，對(duì)于學(xué)生而言，在課堂教學(xué)過程中近距離接觸多媒體，本身就具備濃厚的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出事半功倍的效果。

結(jié)語

在初中語文課程的教學(xué)活動(dòng)中，記敘文的掌握是十分重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師需要擔(dān)起自身的重要責(zé)任，在實(shí)際教學(xué)中對(duì)于方法以及技巧的有效傳授應(yīng)引起重視，幫助學(xué)生清晰的梳理文章脈絡(luò)，將記敘文的實(shí)際教學(xué)特點(diǎn)納入備課環(huán)節(jié)，做到熟記于心。同時(shí)在教學(xué)過程中，教師需要重視教學(xué)手段和方式的靈活運(yùn)用，力爭(zhēng)大大提高學(xué)生的整體語文成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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