鄧永紅

摘要：高中階段的教學(xué)十分重要。雖然素質(zhì)教育已推行多年，但是高考仍舊是當(dāng)前我國高等教育最為重要的選拔手段。因此，面臨高考這一學(xué)生人生中最為重要的考試，高中階段的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有直接影響，從而直接影響學(xué)生的高考成績(jī)，間接影響學(xué)生今后的人生。語文這一學(xué)科，是三大必修課程中的一門，是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯最為核心的課程之一。高中語文教學(xué)質(zhì)量，不僅影響學(xué)生的總體考試成績(jī)，還對(duì)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、文化認(rèn)同、民族認(rèn)同有著重要影響。為此，面對(duì)當(dāng)前高中語文教學(xué)存在的問題，我們必須有效改進(jìn)教學(xué)方式，以提升高中語文的教學(xué)質(zhì)量和成效。在眾多教學(xué)改進(jìn)中，互動(dòng)式教學(xué)法，能夠體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提升高中語文的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中語文;互動(dòng)教學(xué);運(yùn)用策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-4-168

互動(dòng)式教學(xué)能夠?qū)Ω咧姓Z文教學(xué)起著很大的輔助作用。互動(dòng)式教學(xué)在高中語文課堂中通常會(huì)采取以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，在這種學(xué)習(xí)過程中，更容易突出學(xué)生主體的學(xué)習(xí)地位，使學(xué)生真正從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這種方式通常以互動(dòng)式教學(xué)理論作為主體，將教學(xué)分為多個(gè)層次，使高中語文教學(xué)內(nèi)容更加豐富。

一、創(chuàng)建輕松、自由的課堂氛圍

在課堂活動(dòng)中，教師需要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，與學(xué)生一起營造自由、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。與學(xué)生成為朋友，成為引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)言、用于探究的指導(dǎo)者和合作者，使學(xué)生更積極、更主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，從而真正地?cái)[脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛。例如在學(xué)習(xí)《荷塘月色》時(shí)，教師借助于多媒體教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，為學(xué)生展示了一副清華大學(xué)的荷塘景色，然后與課堂講解相結(jié)合，通過設(shè)問：清華大學(xué)是你夢(mèng)想的大學(xué)嗎？進(jìn)而使學(xué)生被這一篇文字所吸引，然后通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)師生互動(dòng)，教師在這一過程中需要觀察學(xué)生的表情變化，判斷學(xué)生是否積極投入其中。通過這樣的方式進(jìn)行師生互動(dòng)，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和吸收。

二、發(fā)揮學(xué)生在語文課堂上的主體地位

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式下，老師與同學(xué)們之間的互動(dòng)很少，不利于提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，老師在講臺(tái)上一味地講解知識(shí)點(diǎn)，同學(xué)們?cè)谥v臺(tái)下一味地吸收知識(shí)點(diǎn)，老師不能及時(shí)了解同學(xué)們學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，看同學(xué)們是否有真正掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，同學(xué)們碰到了自己不懂的問題，也不敢向老師求助，因?yàn)槔蠋熀屯瑢W(xué)們?nèi)狈?dòng)，讓學(xué)生與老師之間產(chǎn)生距離感，不利于提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，老師發(fā)揮同學(xué)們的主體地位，引導(dǎo)同學(xué)們獨(dú)立思考，自主判斷，提高同學(xué)們自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)語文思維能力，提高語文核心素養(yǎng)，所以老師要給學(xué)生留有充足的空間和時(shí)間，發(fā)揮同學(xué)們自己的主觀能動(dòng)性。老師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，可以適當(dāng)加入一些互動(dòng)性的環(huán)節(jié)，首先要規(guī)劃好課堂上的時(shí)間，讓同學(xué)們有足夠的時(shí)間進(jìn)行交流討論，老師可以將班級(jí)上的同學(xué)分為多個(gè)小組，小組里進(jìn)行交流討論，討論完之后，每組派個(gè)代表來闡述本小組的討論結(jié)果，讓老師來了解一下同學(xué)們思考的方式和思路，老師針對(duì)同學(xué)們的發(fā)言進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，達(dá)到教學(xué)效果，為今后的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、實(shí)施課堂討論式教學(xué)

在基于新課改背景開展高中語文課堂互動(dòng)改革時(shí)，教師的工作重點(diǎn)在于改革互動(dòng)的手段。討論是有效拉近師生關(guān)系，增強(qiáng)互動(dòng)效率的主要途徑之一。在一個(gè)明確話題的引導(dǎo)下，教師可以與學(xué)生共同探討，集中學(xué)生的注意力。并且，教師也可以調(diào)整討論的主體，如師生討論或者生生討論，借此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師也可以利用這一方法促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

在學(xué)生討論時(shí)，教師應(yīng)注意遵循以下兩點(diǎn)原則。第一，尊重性原則。在討論中。學(xué)生會(huì)有自己的想法，在學(xué)生表達(dá)想法時(shí)，教師絕對(duì)不能中途打斷，而是應(yīng)該尊重學(xué)生個(gè)體，在學(xué)生表達(dá)完畢后，組織其他學(xué)生對(duì)該名學(xué)生的回答提出質(zhì)疑或者提出不同的想法，以此保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第二，綜合性原則，語文是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科。正所謂，仁者見仁，智者見智。在不同學(xué)生的眼中，同一個(gè)角色可能會(huì)衍生出多種不同的形象。在學(xué)生討論，并且表達(dá)完自己的想法后，教師需要對(duì)學(xué)生的答案予以肯定，然后結(jié)合自己的理解，適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生提供建議，以此維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，也可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4、開展課外活動(dòng)，理論聯(lián)系實(shí)際

教師的教學(xué)，需要理論聯(lián)系實(shí)際，語文不是單純的理論學(xué)習(xí)，它可以對(duì)思維習(xí)慣、生活態(tài)度作出指導(dǎo)。在高中語文的教學(xué)中，教師要端正學(xué)生的生活態(tài)度，進(jìn)行三觀的塑造。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走入自然，呼吸新鮮空氣，感受大地的脈動(dòng)，在美景間釋放壓力。同時(shí)，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生做義工，與社會(huì)進(jìn)行互動(dòng)，提升學(xué)生的思想境界。如在“父母與孩子之間的愛”中，教師可以讓學(xué)生對(duì)他們的父母進(jìn)行人物刻畫，并且對(duì)父母給予的無私的愛進(jìn)行回顧，學(xué)生可以從日常生活中，感受到父母的愛，可能是一份早餐，可以是一條圍巾，學(xué)生可以將課文與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，進(jìn)行情感的深入探討。

五、針對(duì)師生互動(dòng)式教學(xué)成果做好多元性評(píng)價(jià)

互動(dòng)式教學(xué)中，需要教師對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，包括互動(dòng)話題、互動(dòng)方式、互動(dòng)結(jié)果、互動(dòng)表現(xiàn)等，以推動(dòng)整個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)過程順利展開并達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，為了更好地推進(jìn)班級(jí)互動(dòng)式教學(xué)，及時(shí)總結(jié)互動(dòng)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)及不足，需要教師全程關(guān)注并做好互動(dòng)評(píng)價(jià)。以便對(duì)學(xué)生互動(dòng)能力、互動(dòng)積極性、互動(dòng)效果、探究精神、思維方式及語言表達(dá)等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以使學(xué)生明了自身在互動(dòng)式教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及不足，并有意識(shí)地查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步提高自身的分析、思考及交流互動(dòng)能力?；?dòng)評(píng)價(jià)中，學(xué)業(yè)考試也是一種方式，主要借助于日常階段測(cè)試、期中期末以及模擬考等大型考試，通過分?jǐn)?shù)來考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握、運(yùn)用能力。而要提高學(xué)生語文學(xué)科的綜合素養(yǎng)，還需要采用多元化評(píng)價(jià)模式，以便在不同教學(xué)點(diǎn)上對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)、綜合評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生課堂互動(dòng)能力的提升，促進(jìn)高效語文互動(dòng)課堂的創(chuàng)建。

課堂互動(dòng)教學(xué)模式是新課改要求下形成的一種教學(xué)模式，將課堂互動(dòng)教學(xué)模式運(yùn)用于高中語文教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中語文教師在利用課堂互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行安排，尋找適合學(xué)生的方法，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中去，以此提高學(xué)生的語文素養(yǎng)與學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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