程新華

摘要：“道德是靈魂的力量和生命力”。對于“人”作為社會(huì)個(gè)體而言，良好的道德是建立人與事業(yè)的基礎(chǔ)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要為學(xué)生提供“說教解惑”的知識，而且要重視對學(xué)生的德育。青少年學(xué)生正處于人生觀和價(jià)值觀逐步形成的階段。這一階段對學(xué)生的道德教育尤為重要。道德教育的正確實(shí)施，可以極大地促進(jìn)高中學(xué)生的道德素質(zhì)、心理發(fā)展和自我定位，為高中學(xué)生成為四個(gè)有新進(jìn)的人打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課程;高中數(shù)學(xué);德育功能;策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-4-123

引言

隨著我國素質(zhì)教育改革不斷深化，學(xué)科德育功能進(jìn)一步重視，德育必須從小做起，高中數(shù)學(xué)作為高中課程的重要科目，德育功能勢在必行。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)摒棄以學(xué)習(xí)成績?yōu)榛A(chǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，及時(shí)研究課程，采取多種方法和措施，將德育引入日常高中數(shù)學(xué)教學(xué)，在向?qū)W生傳授文化知識的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的不良習(xí)慣和不良作風(fēng)，塑造學(xué)生應(yīng)有的道德標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下發(fā)揮高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)學(xué)科德育功能的難點(diǎn)

1.1學(xué)生的理解能力較差，應(yīng)注重德育的滲透

許多教師在日常教育中引入德育，但由于部分高中學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力差、德育課堂教學(xué)時(shí)間有限等問題，學(xué)生未能實(shí)現(xiàn)真正的道德認(rèn)同和課外實(shí)踐。即使是由于課堂時(shí)間的限制，德育知識的滲透也與文化知識的教學(xué)時(shí)間相沖突，影響了學(xué)生對文化知識的掌握。因此，很多教師選擇傳授文化知識，忽視德育。高中教育是教育學(xué)習(xí)的重要階段，也是教育的關(guān)鍵階段。因此，在這一階段，文化知識與道德教育必須同時(shí)進(jìn)行，不能因?yàn)闈B透效果差而忽視道德教育。相反，教師要看到學(xué)生在德育滲透過程中的變化，樹立對高中學(xué)生德育滲透的信心。同一道德規(guī)范的教學(xué)應(yīng)適用于具有新知識和新實(shí)踐的教學(xué)，相互補(bǔ)充，直至學(xué)生掌握相應(yīng)的認(rèn)知和行為規(guī)范。同時(shí)，還可以把握文化知識和德育滲透的時(shí)間分配，利用規(guī)范的日常行為、課后實(shí)踐等活動(dòng)進(jìn)行德育滲透。

1.2數(shù)學(xué)德育教材少，德育滲透要慎重

高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容主要是數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、知識與應(yīng)用。數(shù)學(xué)教材中真正體現(xiàn)德育內(nèi)涵的材料很少，但這不足以成為高中數(shù)學(xué)教育中德育滲透的絆腳石。首先，高中數(shù)學(xué)教師要認(rèn)清德育的內(nèi)涵，因?yàn)榈掠粌H指德育，還包括其他思想教育，如學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式、方法和情感的教育。教師備課時(shí)應(yīng)廣泛收集資料。其次，高中數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變思維，跳出“教育內(nèi)容在教材中”的思維，把數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合起來。生活中提煉出的數(shù)學(xué)知識可以滲透到德育的內(nèi)涵中。因此，高中數(shù)學(xué)教師需要做一個(gè)有責(zé)任心的人，認(rèn)真尋找和設(shè)計(jì)相關(guān)的德育教材。積極發(fā)掘與高中數(shù)學(xué)知識相關(guān)的經(jīng)典人物、故事、方法和習(xí)慣。在傳授數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，要采取合理的方法，將德育內(nèi)容自然地引入課堂，潛移默化地提高學(xué)生的素質(zhì)。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下發(fā)揮高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)學(xué)科德育功能策略

2.1深入挖掘教材引導(dǎo)德育

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)課堂的核心主要體現(xiàn)在教材上。雖然數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容似乎有些僵化的規(guī)定，但從教材中挖掘數(shù)學(xué)思想教育的素材卻很困難。因此，教師必須利用教材和理論知識，認(rèn)真研究和挖掘德育教材。要改變傳統(tǒng)枯燥的知識傳授方式，合理引入審美機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生按照美的規(guī)律進(jìn)行選擇和創(chuàng)造，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的審美情趣和探究欲望。例如：在學(xué)習(xí)方程曲線和曲線方程關(guān)系時(shí)，學(xué)生可以通過靜態(tài)和動(dòng)態(tài)來感受數(shù)學(xué)的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)規(guī)律解決問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

2.2活動(dòng)與德育知識相結(jié)合

教師可以在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)有吸引力的德育教學(xué)，從而吸引學(xué)生，同時(shí)煥發(fā)當(dāng)前學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。比如，教師在研究性教學(xué)中，通過合作學(xué)習(xí)的形式來制定規(guī)則，使學(xué)生學(xué)會(huì)在群體中互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，在共同探索中認(rèn)識個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的關(guān)系，從而明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師也要深入小組，積極與小組中的每個(gè)成員進(jìn)行交流。教師通過以身作則，在學(xué)習(xí)中激發(fā)每個(gè)學(xué)生的道德學(xué)習(xí)素養(yǎng)，使學(xué)生更好地了解學(xué)習(xí)過程中各種事件之間的相互依存關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和尊重他人、愛他人的生活習(xí)慣。

2.3充分發(fā)揮數(shù)學(xué)實(shí)踐中的道德因素

德育知識的滲透不僅局限于課堂，而且與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，能促進(jìn)學(xué)生在生活和課堂中把握德育內(nèi)容的能力。通過設(shè)計(jì)各種數(shù)學(xué)游戲形式，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)問題分析能力的提高，并逐步開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智能，使學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的良好教學(xué)情境中快速成長和發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中，教師還應(yīng)通過統(tǒng)計(jì)教學(xué)表開展熱愛環(huán)境的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生以計(jì)算家庭日常生活為例，提高學(xué)生計(jì)算全天用水量的知識，如如何計(jì)算洗滌用水量、洗滌資源等是一種不良行為，使學(xué)生在生活中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的幫助。

三、結(jié)語

總而言之，德育對高中學(xué)生未來的成長非常重要。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只注重高中學(xué)生的成績，忽視了對學(xué)生靈魂的培養(yǎng)。根據(jù)新課程改革的要求，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。教師應(yīng)將德育滲透到各學(xué)科教學(xué)中，提高高中學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師應(yīng)尋求創(chuàng)新的教學(xué)方法，為高中學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要正確認(rèn)識教書育人的責(zé)任，培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，提高我國高中教育的整體水平，為高中教育事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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