戴曉燁

摘要：要想構(gòu)建的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系，教師必須要統(tǒng)籌考慮教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生能力，有的放矢地選擇科學(xué)的教學(xué)方法。本文從現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的不足之處出發(fā)，就如何選擇科學(xué)的教學(xué)方法這一問(wèn)題展開(kāi)了全面分析，并針對(duì)性地提出了可行的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);方法選擇;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-4-083

之所以多數(shù)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)懷有抵觸心理，追根溯源便是因?yàn)榻處煕](méi)有充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知思維、情感需求與學(xué)習(xí)能力，從而選擇了錯(cuò)誤的填鴨式教學(xué)法。填鴨式教學(xué)難以點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，久而久之便導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系僵化，效率低下。數(shù)學(xué)學(xué)科具有極強(qiáng)的抽象性與邏輯性，這便要求學(xué)生需要具備一定的數(shù)學(xué)思維能力。優(yōu)質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法不僅僅能夠傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)，更能夠培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，選擇科學(xué)的教學(xué)方法是優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

1.現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的不足之處

1.1難以激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)動(dòng)力

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中，教師主宰課堂教學(xué)的內(nèi)容與節(jié)奏，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，極度缺乏主動(dòng)權(quán)與自由空間。錯(cuò)誤的教學(xué)方法只能給予學(xué)生枯燥乏味的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，難以引導(dǎo)學(xué)生深入感受數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，這在一定程度上扼殺了小學(xué)生的求知欲與好奇心。長(zhǎng)此以往，學(xué)生極易產(chǎn)生逆反心理，抵觸理論知識(shí)灌輸，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事倍功半。

1.2難以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與核心素養(yǎng)

教育理念決定教學(xué)方法。在我國(guó)應(yīng)試教育大背景下，多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教育奉行知識(shí)本位的灌輸式教學(xué)策略，而忽略了學(xué)生核心能力的培養(yǎng)。這便導(dǎo)致學(xué)生在高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)中通過(guò)機(jī)械化記憶學(xué)習(xí)了許多理論知識(shí)，卻難以在解題時(shí)靈活運(yùn)用。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生沒(méi)有形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，難以掌握數(shù)學(xué)的核心技巧與思想。由此可見(jiàn)，現(xiàn)行的灌輸式教學(xué)法存在明顯的弊端，其不利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，更難以充分實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教育目標(biāo)。

2.選擇教學(xué)方法的可行途徑

2.1設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法

教學(xué)目標(biāo)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，其不僅僅決定了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)節(jié)奏與教學(xué)策略，還在無(wú)形之中影響著學(xué)生的發(fā)展方向。由此可見(jiàn)，教師必須要制定合理的教學(xué)目標(biāo)，方能科學(xué)選擇教學(xué)方法，高效提升教學(xué)效率。我國(guó)現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系的最大弊端在于教學(xué)目標(biāo)的功利化，這在一定程度上阻礙了學(xué)生核心素養(yǎng)的深入發(fā)展。因此新時(shí)代的教師必須擯棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，從知識(shí)技能、學(xué)習(xí)技巧與情感體驗(yàn)這三個(gè)維度出發(fā)，設(shè)計(jì)科學(xué)明確的教學(xué)目標(biāo)。進(jìn)而根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)來(lái)選擇多元化的教學(xué)策略，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《觀察物體》一課的教學(xué)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，教師便可以利用游戲教學(xué)法來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師利用正方形模具作為教學(xué)材料，先指導(dǎo)學(xué)生從多角度觀察立體圖形，使學(xué)生初步了解三視圖的概念。再開(kāi)展拼積木賽，給出不同的三視圖，指導(dǎo)學(xué)生利用模具還原立體圖形。這樣簡(jiǎn)單的游戲教學(xué)能夠幫助孩子辨識(shí)圖形、位置與空間關(guān)系，鍛煉孩子的視覺(jué)感知與空間想象力。

2.2從學(xué)生本身出發(fā)，選擇教學(xué)方法

學(xué)生是教學(xué)的主體，教師應(yīng)該圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求來(lái)選擇教學(xué)方法。因?yàn)椴煌昙?jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)心理與認(rèn)知結(jié)構(gòu)各不相同，所以要想保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，教師就必須因材施教，有的放矢地選擇多元化的教學(xué)方法。低年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)能力有限，教師應(yīng)該選擇演示法、情境教學(xué)、多媒體教學(xué)等等教學(xué)策略，直觀形象地呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，給予學(xué)生沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的化繁為簡(jiǎn)，幫助學(xué)生高效獲取知識(shí)信息。而中高年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步形成了自己的數(shù)學(xué)知識(shí)框架，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也得到了進(jìn)一步的提升。因此針對(duì)中高年級(jí)學(xué)生，教師則應(yīng)該給予他們更多的主動(dòng)權(quán)與思考空間。教師可以選擇自學(xué)輔導(dǎo)法、實(shí)踐教學(xué)法、小組合作探究式教學(xué)法等等教學(xué)策略，打造動(dòng)靜結(jié)合的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，從而引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)與交流合作中掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的核心規(guī)律，從本質(zhì)上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。除此之外，教師還要充分認(rèn)識(shí)同年級(jí)學(xué)生之間的能力差異與個(gè)性差異，創(chuàng)新個(gè)性化的教學(xué)方法，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，教學(xué)方法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在，其在極大程度上決定了教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量與效率，影響著學(xué)生綜合能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，一方面教師要從多維度出發(fā)，打破應(yīng)試教育理念的束縛，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)由知識(shí)本位轉(zhuǎn)換為素質(zhì)本位。另一方面教師要從學(xué)生本身出發(fā)，充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異。教師唯有雙管齊下，方能科學(xué)選擇教學(xué)方法，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，營(yíng)造積極活躍的課堂氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與情感體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡國(guó)蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何體現(xiàn)因材施教原則[J]新時(shí)代教育.教師版，2018（42）

[2]陳文濤. 小學(xué)數(shù)學(xué)如何選擇有效的教學(xué)方式[J]數(shù)學(xué)教育，2018（05）

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