呂曉玲

摘要：隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，在當(dāng)前教學(xué)當(dāng)中不再僅僅重視于學(xué)生文化的積累，更多的是讓學(xué)生向著綜合性發(fā)展，因此當(dāng)前小學(xué)教學(xué)當(dāng)中越來(lái)越多的開展了綜合實(shí)踐活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生參與到相應(yīng)的項(xiàng)目當(dāng)中去，使學(xué)生能夠發(fā)揮自主精神去進(jìn)行探索，強(qiáng)學(xué)生在整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)的當(dāng)中的體驗(yàn)感，讓學(xué)生能夠從參與實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中獲得到一定的啟發(fā)，從而不斷提高學(xué)生的探索思維，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而帶動(dòng)學(xué)生的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;綜合實(shí)踐研學(xué);實(shí)施措施

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-4-035

引言：受新興教學(xué)理念的影響，當(dāng)前小學(xué)學(xué)校也逐漸對(duì)自身的教學(xué)形勢(shì)進(jìn)行了相應(yīng)的創(chuàng)新，不再僅僅將學(xué)生去限于課堂當(dāng)中，更多的是向?qū)W生提供相應(yīng)的平臺(tái)，讓學(xué)生實(shí)際的參與到活動(dòng)當(dāng)中去，因此學(xué)校逐漸推出了綜合實(shí)踐活動(dòng)研學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮自主的思維去對(duì)某一教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的探索，通過(guò)借助這種新型的研究模式，讓學(xué)生能夠更加真實(shí)的體會(huì)活動(dòng)當(dāng)中的相應(yīng)知識(shí)，并且充分激發(fā)學(xué)生的自主能力，有效提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。在推動(dòng)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)研學(xué)項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中，教師需要注意到在整個(gè)活動(dòng)當(dāng)中觀察和引導(dǎo)的重要作用，及時(shí)的給予學(xué)生一定的建議，讓學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，予以改善，以不斷提升學(xué)生整體自主探索研學(xué)的思維的正確性。

一、合理轉(zhuǎn)變綜合實(shí)踐活動(dòng)理念

教師要想更加良好的借助綜合實(shí)踐活動(dòng)研學(xué)推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展，首先要能夠改變整體活動(dòng)理念，以創(chuàng)新型的理念帶動(dòng)學(xué)生參與到綜合實(shí)踐活動(dòng)研學(xué)當(dāng)中去，使學(xué)生能夠在相應(yīng)的活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行自主探索，獲得到更加豐富的知識(shí)內(nèi)容，通知學(xué)生的綜合發(fā)展，因此教師需要認(rèn)識(shí)到自身，在整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)延續(xù)當(dāng)中是處于引導(dǎo)地位，更多的是在學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中遇到問(wèn)題時(shí)給予學(xué)生相應(yīng)的建議，讓學(xué)生調(diào)整自身的思維去進(jìn)行深入探索，而不是直接給出學(xué)生活動(dòng)的規(guī)劃，讓學(xué)生按照活動(dòng)規(guī)劃去進(jìn)行參與，有效提升學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)當(dāng)中的自主性，在這種情況下也良好的保證了學(xué)生的個(gè)人創(chuàng)造力能夠充分發(fā)揮出來(lái)。

二、科學(xué)設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)研學(xué)內(nèi)容

為了能夠不斷推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展，在設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)研學(xué)項(xiàng)目時(shí)，也要更加謹(jǐn)慎的設(shè)置相應(yīng)的研學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠使得整個(gè)研學(xué)活動(dòng)更加符合學(xué)生發(fā)展的需求，因此就需要相應(yīng)的教師在開展項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，更加全面的對(duì)不同階段的學(xué)生的特性進(jìn)行分析，以及了解當(dāng)前學(xué)生對(duì)于各種知識(shí)的積累狀況，從而合理的去設(shè)置整個(gè)研學(xué)活動(dòng)的主題，確定主題之后，要能夠?qū)φ麄€(gè)研學(xué)活動(dòng)當(dāng)中所需要融入的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行探究，且與所設(shè)置的研學(xué)目的地的實(shí)際特性相結(jié)合，以制定出符合學(xué)生個(gè)人能力的活動(dòng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，同時(shí)也有效增強(qiáng)整個(gè)研學(xué)活動(dòng)的豐富性，保證學(xué)生在不斷研學(xué)參與過(guò)程當(dāng)中能夠獲得到相應(yīng)的知識(shí)，是為了保證學(xué)生的自主能力，能夠發(fā)揮出來(lái)教師在設(shè)置整個(gè)內(nèi)容時(shí)，要盡量給予學(xué)生較大的自主參與的空間。

三、保證綜合實(shí)踐活動(dòng)研學(xué)的實(shí)踐性

教師在設(shè)計(jì)整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)研學(xué)項(xiàng)目時(shí)，要充分的認(rèn)識(shí)到整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中實(shí)踐性與綜合的特征，并將實(shí)踐性與綜合性充分融合，設(shè)置出相應(yīng)的活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠真實(shí)的參與到相應(yīng)研學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，確實(shí)學(xué)生能夠發(fā)揮自身的思維去進(jìn)行探索，使學(xué)生通過(guò)真實(shí)的行動(dòng)而獲得，對(duì)于相應(yīng)活動(dòng)的感知不斷提升學(xué)生的個(gè)人思維。為了能夠良好提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，以及增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保知識(shí)理念，教師可以設(shè)置環(huán)保性的綜合實(shí)實(shí)踐活動(dòng)研學(xué)項(xiàng)目，針對(duì)垃圾分類這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生去搜集有關(guān)垃圾污染的問(wèn)題，讓學(xué)生舉例自己所了解的垃圾的相對(duì)應(yīng)類別，并學(xué)生去自主搜集學(xué)校內(nèi)部的相應(yīng)垃圾以及垃圾的分類情況，做好相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果，讓學(xué)生之間進(jìn)行相應(yīng)的討論交流探討自己在進(jìn)行垃圾分類過(guò)程當(dāng)中存在的疑惑以及難點(diǎn)，使學(xué)生能夠吸取他人的垃圾分類經(jīng)驗(yàn)，并讓學(xué)生在經(jīng)過(guò)探討之后，總結(jié)當(dāng)前仍然存留的問(wèn)題，在課堂當(dāng)中進(jìn)行共同探討，從而歸納出更加全面性的垃圾分類處理方法，以不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于垃圾分類知識(shí)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生意識(shí)到垃圾不分類對(duì)人類生活帶來(lái)的影響，通過(guò)整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，有效提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

總結(jié)：在開展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)研學(xué)項(xiàng)目時(shí)要能夠更加全面的考慮當(dāng)前小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，并且通過(guò)對(duì)學(xué)生不同年齡階段的實(shí)際狀況進(jìn)行分析，合理的調(diào)整小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)研學(xué)項(xiàng)目的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)保證所設(shè)置的各類活動(dòng)更加符合當(dāng)前階段小學(xué)生發(fā)展的需求，并且要能夠根據(jù)教學(xué)的，不斷深入而適時(shí)的調(diào)整相應(yīng)的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)研學(xué)的內(nèi)容以逐漸增強(qiáng)整個(gè)知識(shí)的難度，從而使學(xué)生能夠不獲取到更加具有深遠(yuǎn)性的知識(shí)有效增強(qiáng)學(xué)生的整體知識(shí)，學(xué)生在不斷參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，形成更加系統(tǒng)性的研學(xué)思維。在引領(lǐng)學(xué)生參與小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)研學(xué)項(xiàng)目時(shí)要足夠尊重學(xué)生個(gè)人創(chuàng)造能力和自主能力的發(fā)揮，這樣才能夠使學(xué)生在不斷深入體驗(yàn)當(dāng)中進(jìn)行自我反思，從而能夠得到良好的啟發(fā)，推動(dòng)學(xué)生的不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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