蔣思慧

摘要：隨著新課程改革深入背景下，小學語文高效化教學成為一線教師重點研究的教學主題之一，為此，教師應(yīng)該提高自己的教學站位，增強自己的責任意識，能夠根據(jù)學生學習的實際需要上，優(yōu)化自己的教學過程，提高自己的教學針對，這樣才能更好地提高學生的有效學習質(zhì)量，保證學生語文素養(yǎng)的良性發(fā)展勢態(tài)。本文基于小學語文高效化教學實現(xiàn)的方法研究為題，通過圍繞學生為中心，優(yōu)化傳統(tǒng)目標設(shè)計過程、重視信息技術(shù)應(yīng)用，提高課堂教學表現(xiàn)，開展合作學習，提高學生自主學習能力的三個方面研究，希望能夠整體提高課堂的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學語文;高效化;方法研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-018

隨著新課程改革的不斷深入背景下，小學語文課堂教學不在沿用傳統(tǒng)教學方式，不在以機械化、填鴨式的形式開展教學，那么作為一名小學語文教師應(yīng)該重視小學生學習興趣的發(fā)展，有效提高學生學習過程的知識獲得性，這樣學生才能具有學習語文的自信心和強大的學習動力。為此，本文基于自己的教學經(jīng)驗和實踐感悟基礎(chǔ)上，談?wù)撟约旱慕虒W思路，希望能夠為大家提供參考性教學價值，促進小學語文教育事業(yè)的快速發(fā)展。

一、圍繞學生為中心，優(yōu)化傳統(tǒng)目標設(shè)計過程

傳統(tǒng)教學已經(jīng)不在適應(yīng)當代教育發(fā)展培養(yǎng)人才的要求，越加凸顯自己教學的局限性和弊端性，所以教師應(yīng)該圍繞學生為教學中心，優(yōu)化自己傳統(tǒng)的教學模式，這樣才能更好地提高教學的針對性，從而促進學生的全面發(fā)展。而目標作為有效教學的最初出點點，正如良好的開始就是成功的一半，在教育領(lǐng)域也不例外，只有在科學合理的目標支持上，才能助力教師與學生產(chǎn)生事半功倍的效果。為此，教師需要徹底改變傳統(tǒng)的教學觀念和設(shè)計原則，能夠以圍繞學生為教學出發(fā)點，優(yōu)化自己傳統(tǒng)目標的設(shè)計過程。為此，教師需要做好兩個方面，第一，對于學生綜合學情的把握與理解，有效掌握學生的學習的認知特點、學習參與興趣、最近學習發(fā)展區(qū)，這樣才能更好地提出科學合理的目標。第二，對教材內(nèi)容有著自己的理解，能夠根據(jù)學生實際學情設(shè)計不同課程的目標，這樣將會大大提高目標設(shè)計的針對性和科學性，從而更好地保證目標發(fā)揮出應(yīng)用的教學效果。例如，設(shè)計《火燒云》一課的目標上，目標設(shè)計，教學目標：1.認識“檀、喂”等7個生字，讀準多音字“模”，會寫“必、胡”等12個字，會寫“火燒云、晚飯”等8個詞語。積累文中表示顏色的詞語。2.能有感情地朗讀課文。背誦第3——6自然段。3.能借助相關(guān)語句說出火燒云的特點，體會人們看到火燒云時的喜悅之情。教學重點：通過語言文字的學習和朗讀的訓練，使學生了解火燒云的顏色和形狀的變化。學習作者的觀察、寫作方法和寫作特色。教學難點：能借助相關(guān)語句說出火燒云的特點，體會人們看到火燒云時的喜悅心情。

二、重視信息技術(shù)應(yīng)用，提高課堂教學表現(xiàn)

信息技術(shù)的快速發(fā)展背景下，不僅成為當代社會重要的基礎(chǔ)設(shè)施，也時刻改變了人們生活的方方面面。在教學領(lǐng)域也不例外。教育信息技術(shù)的快速發(fā)展背景下，得到眾多教師的一致認可，如今已經(jīng)成為一線小學語文教師提高課堂教學質(zhì)量的重要教學工具之一，為此，在小學語文課堂教學過程中，教師需要借助信息技術(shù)的應(yīng)用，提高課堂教學表現(xiàn)力，這樣將會有效提高課堂的教學效率，活躍課堂的學習氛圍。同時，這對于教師而言，信息技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用下，為學生創(chuàng)造一個生動有趣的教學情境，不僅提高教師知識信息的延伸與傳遞，也能夠更好地組織教學，有效引導學生達到預(yù)期的教學目標。對于小學生而言，信息技術(shù)輔助下支持的教學情境，將會大大提高學生的理解能力，有效激活學生的學習思維，促進學生主動性參與教學活動。例如，在教學《海底世界》一課的內(nèi)容上，三年級學生思維正處于形象化認知思維上，所以面對課文藝術(shù)化、抽象化的語言表達，學生往往理解不夠深入，為此教師應(yīng)該重視學生認知特點，要充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學應(yīng)用，利于直觀化的教學表現(xiàn)上，為學生展示一個立體動態(tài)的海底世界，這樣將會大大提高課堂的豐富化表現(xiàn)，提高學生的學習理解，激發(fā)學生學習的主動性，從而也將利于教師更好地實現(xiàn)高效化的教學過程。

三、開展合作學習，提高學生自主學習能力

小組合作學習模式，是新課程改革以來的一大亮點，是以教師為課堂引導，以學生為課堂主導的教學開展形式，對學生自主學習能力、科學探究意識、合作學習能力、口語交際能力都具有關(guān)鍵性推動作用，所以教師應(yīng)該實施小組合作學習模式，這樣才能更好地提高學生的自主學習能力，只有學生在自主學習能力驅(qū)動的學習中，學生才能更好地提高自己的有效學習質(zhì)量，積累大量的學習經(jīng)驗，從而更好地保證學生后期語文成績和能力素養(yǎng)的協(xié)調(diào)化發(fā)展。例如，在教學《燕子》一課的內(nèi)容上，為了促使學生從課文的字里行間中感受春天的魅力，激發(fā)學生對大自然的熱愛，那么教師可以實施小組合作學習模式，通過分組式學生，提高學生之間的交流，發(fā)展學生的自主學習能力，同時這樣還能夠產(chǎn)生各小組之間的良性化競爭氛圍，從而能夠更好地提高教師的組織教學能力，提高課堂的教學效率。

總而言之，在小學語文高效化教學實現(xiàn)的方法研究中，通過圍繞學生為中心，優(yōu)化傳統(tǒng)目標設(shè)計過程、重視信息技術(shù)應(yīng)用，提高課堂教學表現(xiàn)，開展合作學習，提高學生自主學習能力的三個方面研究，不僅提高教師教學的針對性，還能夠提高學生的自主學習能力發(fā)展，為此教師應(yīng)該建立人本教學定位，根據(jù)學生學習需要，不斷優(yōu)化自己的教學過程，才能可持續(xù)提高課堂的教學質(zhì)量。

參考文獻

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