袁淑娟

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)中，課前導(dǎo)入需要創(chuàng)設(shè)有趣的情境、問題探究過程需要創(chuàng)設(shè)情境、想進(jìn)一步提升學(xué)生思維能力也需要創(chuàng)設(shè)情境。所以說，數(shù)學(xué)問題的情境創(chuàng)設(shè)是引起學(xué)生對新知的好奇心和興趣，是引領(lǐng)學(xué)生解決一系列實(shí)際問題的活動，是數(shù)學(xué)課堂的一個重要環(huán)節(jié)。因此，教師在教學(xué)的過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種問題情境能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。那么，如何創(chuàng)設(shè)有效問題情境，更好地提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力，是本文主要研究探討的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：：問題情境;創(chuàng)設(shè)策略;現(xiàn)實(shí);有趣; 探究 ;新奇

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-4-014

一、什么是問題情境。

所謂問題情境就是教師有目的、有意識的創(chuàng)設(shè)各種問題情境，具有一定的困難，學(xué)生自己能夠感知到有一種目的，而學(xué)生卻不具備這種經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生心理上的困惑，從而誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，不知道如何利用已有知識達(dá)到這個目的的一種學(xué)習(xí)情境，即是能夠引起學(xué)生情感體驗(yàn)的一種問題背景。問題情境對學(xué)生元認(rèn)知知識和問題解決的能力以及學(xué)習(xí)的態(tài)度有十分重要的意義，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)可以引起學(xué)生對探究新知的興趣和欲望。

學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)源于兩個方面，一是其已有的舊知;二是其生活經(jīng)驗(yàn)。所以問題情境的創(chuàng)設(shè)要從學(xué)生常見的生活實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活的觀念。另外，要符合數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理特征。小學(xué)生的特點(diǎn)就是好動，喜歡自己動手操作勝于動手書寫，因此，教學(xué)時可根據(jù)需要為學(xué)生提供實(shí)際操作的機(jī)會，給學(xué)生創(chuàng)造一種主動、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境的策略。

問題情境主要就是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的遷移，把學(xué)生想要解決問題的愿望轉(zhuǎn)移到新課學(xué)習(xí)的興趣上來，問題情境的創(chuàng)設(shè)有很多種形式，下面我談?wù)勛约旱囊恍┯^點(diǎn)。

1.創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的問題情境。

現(xiàn)實(shí)的問題情境，即是學(xué)生可觸摸可感知的。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將義務(wù)教育階學(xué)生所能接觸到的現(xiàn)實(shí)分為三種：一是生活現(xiàn)實(shí)，比如現(xiàn)實(shí)的購物情境、認(rèn)識前后左右、乘車等;二是數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，就是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)可作為新的學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)，比如整數(shù)加法的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)就可以作為學(xué)習(xí)小數(shù)加法的現(xiàn)實(shí);三是其他學(xué)科的現(xiàn)實(shí)，即是和數(shù)學(xué)相關(guān)的其他學(xué)科中的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)。

例如，教學(xué)北師大版一下數(shù)學(xué)《乘車》一課時，這節(jié)課主要是教學(xué)一位數(shù)的加減混合運(yùn)算。教學(xué)中我讓學(xué)生模擬演示上車、下車的情境圖，幫助學(xué)生理解加法和減法的實(shí)際意義，從而理解和掌握連加、連減、加減混合運(yùn)算的順序和含義。這種現(xiàn)實(shí)又富有吸引力的現(xiàn)實(shí)情境，使一年級的學(xué)生注意力更集中，愿意參與活動當(dāng)中，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境。

興趣是能量的調(diào)節(jié)者，是激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的直接動力，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境可以使學(xué)生思維活躍，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，將會使其輕松獲取知識，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，發(fā)展自己的個性，是提高我們課堂效率的最重要的策略之一。

例如，教學(xué)北師大版二年級上冊《7的乘法口訣》時，通過多媒體給學(xué)生介紹數(shù)字神奇的“7”，如，一周的天數(shù)和7有關(guān)、北斗七星和7有關(guān);許多成語中也有不少于7有關(guān)：七上八下、七零八落、七嘴八舌等;常言說的“不管三七二十一”;七星瓢蟲身上有7個點(diǎn)，是幸運(yùn)的象征;七大洲、7個小矮人……，這樣設(shè)計(jì)，充分考慮到低年級學(xué)生的好奇心及年齡特點(diǎn)，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，不僅為新知的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用，又讓學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

3.創(chuàng)設(shè)有探究性的問題情境。

在課堂教學(xué)中，教師可力求創(chuàng)設(shè)一些有探究性的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而激發(fā)學(xué)生探索和求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。通過讓學(xué)生自己動手、動口、動腦等一系列實(shí)踐活動，促使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)北師大版二年級上冊《人民幣的認(rèn)識》這節(jié)課時，讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的人民幣模具（包括紙幣和硬幣），讓學(xué)生給人民幣分類，可以怎樣分類？這個過程讓學(xué)生在動手操作中完成，這樣的動態(tài)交流與靜態(tài)思考過程不僅加深了學(xué)生對人民幣的認(rèn)識，并且對人民幣的單位有了更加深刻的印象。再如，在這節(jié)課后面的教學(xué)中，讓學(xué)生繼續(xù)用模具模擬購物情境，老師說一個價格，讓學(xué)生匯報付錢方法，一共有幾種方法？怎么付錢最簡便？這一教學(xué)活動更是加深了學(xué)生對人民幣的認(rèn)識，充分挖掘了學(xué)生的智力潛力，并讓學(xué)生在比較中內(nèi)化已有知識。

總之，教學(xué)有法，教無定法，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)持以積極地心態(tài)，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)合適的情境，創(chuàng)造性地教，在不斷探索、不斷創(chuàng)新教學(xué)方法的過程中獲得進(jìn)步，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力做出自己最大的努力，讓學(xué)生獲得更豐富的數(shù)學(xué)知識。

參考文獻(xiàn)

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陜西師范大學(xué)金泰絲路花城學(xué)校