常東紅 楊梅

摘 要：作業(yè)是教師課堂教學(xué)的延伸，同時也是鞏固學(xué)生對于知識理解的重要手段。高中化學(xué)具有知識點繁雜、體系性較強的特點，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合教學(xué)實際情況，進(jìn)行作業(yè)設(shè)計。本文將基于高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計與布置現(xiàn)狀，分析探討如何如何科學(xué)、有效的設(shè)計化學(xué)作業(yè)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);作業(yè);教師

引言：時代的發(fā)展推動著各個行業(yè)的進(jìn)步，我國教育界對于學(xué)校的育人要求也越來越高。新課標(biāo)中明確規(guī)定學(xué)校進(jìn)行學(xué)生教育時應(yīng)“以學(xué)生發(fā)展為中心”發(fā)展素質(zhì)教育，這對于在應(yīng)試教育中執(zhí)教多年的許多教師都是一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教學(xué)模式改革與優(yōu)化勢在必行，高中化學(xué)教師也應(yīng)該順應(yīng)時代潮流，正確的對自己的教學(xué)方式進(jìn)行審視、反思與優(yōu)化，化學(xué)課程的作業(yè)布置是其中相當(dāng)重要的一部分。作業(yè)對于學(xué)生已學(xué)知識的鞏固具有重要作用，同時，教師也可根據(jù)學(xué)生作業(yè)的反饋了解學(xué)生對于知識的掌握情況。另外，學(xué)生也可以從教師對于作業(yè)的批改以及評講中進(jìn)行知識的查漏補缺，這能有效的提高學(xué)生對于化學(xué)知識的掌握。高中化學(xué)涵蓋的知識點眾多，學(xué)生到了后期很容易對該科目生出厭倦的心態(tài)，因此，高中化學(xué)教師應(yīng)該積極審視高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀，思考作業(yè)設(shè)計中存在的不足，思考彌補的措施，同時教師也應(yīng)該對化學(xué)作業(yè)形式進(jìn)行創(chuàng)新性的研究，以提升學(xué)生對于化學(xué)作業(yè)的興趣度，開拓學(xué)生的化學(xué)思維。

一、高中化學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀

（一）目標(biāo)不明確

布置作業(yè)是每一門科目的教師都需要進(jìn)行的一項任務(wù)，一些專業(yè)素質(zhì)不強的高中化學(xué)教師看到別的科目教師布置了諸多作業(yè)，自己也出于一種“跟風(fēng)”的心態(tài)布置大量的作業(yè)，這些盲目布置的作業(yè)對于學(xué)生的訓(xùn)練并沒有針對性，反而會消耗學(xué)生大量的時間去完成。而高中生所要面對的科目眾多，且其難度較大，這些科目每一門都會有對應(yīng)的課后練習(xí)作業(yè)，加在一起學(xué)生需要花費大量的時間去完成。因此當(dāng)一些教師盲目的、沒有針對性的布置大量作業(yè)時，很多學(xué)生會在心底產(chǎn)生厭煩情緒，進(jìn)而影響學(xué)生對該科目的學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生進(jìn)行化學(xué)的深化學(xué)習(xí)是不利的。

（二）作業(yè)形式單一

一些教師布置作業(yè)時讓學(xué)生跟著教輔資料的的進(jìn)度去做習(xí)題，這些教輔資料上的出題方式千篇一律，幾乎都是在固定的思維模式與做題方式下求解。學(xué)生做同類型的習(xí)題從小學(xué)做到高中，心中早已失去對題目的探索欲與興趣，這種心態(tài)下的學(xué)生也很難主動積極的開展化學(xué)習(xí)題練習(xí)，進(jìn)而喪失多作業(yè)的興趣。

（三）忽視學(xué)生個體差異性

一些教師在布置作業(yè)時只關(guān)心作業(yè)是否緊扣當(dāng)天上課內(nèi)容，能否對學(xué)生的知識進(jìn)行鞏固，對所有的同學(xué)都布置同樣的作業(yè)。但是學(xué)生時獨立個體的個人，他們具有顯著的個體差異性。每位同學(xué)對于化學(xué)的理解能力不同、化學(xué)基礎(chǔ)不同、思維方式不同，這是造成每位學(xué)生在化學(xué)試卷上的分?jǐn)?shù)不同的因素之一。教師忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上、基礎(chǔ)上的個體差異性會導(dǎo)致一部分學(xué)生對著習(xí)題作業(yè)難以下筆，而另一部分同學(xué)做完習(xí)題卻沒有得到能力的提升以及思維的拓展。這種沒有區(qū)別性的作業(yè)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)與思維發(fā)展都難以體現(xiàn)其應(yīng)有的促進(jìn)作用。

二、提升高中化學(xué)作業(yè)質(zhì)量及效率的措施

好的作業(yè)布置能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快的做題過程中鞏固知識、鍛煉思維方式，而不好的作業(yè)布置方式會加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時難以起到作業(yè)應(yīng)有的鍛煉作用，甚至引發(fā)學(xué)生的疲倦心理。因此，探索良好的化學(xué)作業(yè)設(shè)計形式以及內(nèi)容是每位教師都應(yīng)該進(jìn)行的?；瘜W(xué)作業(yè)的設(shè)計也一樣，教師應(yīng)該根據(jù)課堂進(jìn)度、學(xué)生情況對作業(yè)進(jìn)行合理的布置，同時教師也應(yīng)該學(xué)習(xí)新的觀念，探索性的作業(yè)形式，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）緊扣課堂，使課內(nèi)課外緊密連接

一些教師在布置作業(yè)時不考慮學(xué)生需求與教學(xué)需求，隨意的進(jìn)行課后作業(yè)的布置，這種不成體系的作業(yè)布置形式難以讓學(xué)生得到科目知識的體系化訓(xùn)練。例如教師在課堂上講了有機化學(xué)的相關(guān)知識內(nèi)容，課后卻布置了實驗化學(xué)中的習(xí)題。這會導(dǎo)致學(xué)生在課堂上所學(xué)知識得不到應(yīng)有的鞏固。做題的過程也相當(dāng)于對知識進(jìn)行運用與實踐，這會加強學(xué)生對于知識的理解與掌握，同時學(xué)生在做題過程中，發(fā)現(xiàn)運用剛學(xué)習(xí)的知識能夠快速有效的對習(xí)題進(jìn)行解答，也會增強學(xué)生對于解題的興趣，同時在潛移默化中讓學(xué)生明白課堂聽講的重要性，這對于構(gòu)建高效的化學(xué)教學(xué)課堂也是有一定的促進(jìn)作用的。而學(xué)生在課后進(jìn)行與課堂內(nèi)容不相關(guān)的習(xí)題訓(xùn)練時，很容易由于對于知識的不熟練或者遺忘而難以解開題，這使得學(xué)生需要花費大量的時間去翻閱以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容對題目進(jìn)行解答。高中的學(xué)習(xí)時間對于每一個高中生來說都是彌足珍貴的，當(dāng)學(xué)生花費了大量的時間才完成這一作業(yè)時，學(xué)生會認(rèn)為這門科目太費時間了，在心底產(chǎn)生厭倦心理。另外，當(dāng)學(xué)生花了大量時間查找知識點也沒有做出題目時，更會內(nèi)心煩躁，認(rèn)為自己沉沒成本已經(jīng)付出了，題目卻依舊沒有完成，進(jìn)而很容易對該科目厭煩。因此，教師應(yīng)該充分結(jié)合課堂所講內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行合理的作業(yè)布置，以防出現(xiàn)以上情況。

（二）重視學(xué)生的個體差異性

學(xué)生從小受到的熏陶不同、知識背景不同、學(xué)習(xí)能力不同、基礎(chǔ)知識掌握度不同，會讓學(xué)生在課堂上、在作業(yè)中呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)。一些中等難度的題目對于基礎(chǔ)知識較差的同學(xué)或者理解能力較差的同學(xué)可能需要用大量的時間去書本翻閱查找相關(guān)知識點才能完成解題，但對于思維能力較好且基礎(chǔ)知識掌握較好的同學(xué)可能只需要一兩分鐘就能完成解題。當(dāng)這種類型的題目大量出現(xiàn)的時候，對于基礎(chǔ)較差的同學(xué)將會是巨大的作業(yè)負(fù)擔(dān)，而基礎(chǔ)較好的同學(xué)則會很快完成，但在完成作業(yè)后，其很難在題目中獲得知識的鍛煉以及化學(xué)水平的成長，因此，教師應(yīng)該充分重視這一現(xiàn)象，在布置作業(yè)時充分考慮不同狀態(tài)的學(xué)生的做題能力以及題目對其的鍛煉效果。例如講解弱電解質(zhì)的電離平衡這一內(nèi)容時，其中包含很多以前細(xì)小的知識點，教師在進(jìn)行課后鞏固練習(xí)布置時，可以對題目進(jìn)行分題設(shè)計，將眾多繁雜的知識點抽絲剝繭的剝離開來，設(shè)計成為多個小題。這樣基礎(chǔ)較差的學(xué)生能夠順著題目脈絡(luò)一步一步的對題目進(jìn)行解答，當(dāng)最后較難的問題難以解答出來時，由于前面已經(jīng)完成了幾個小題的解答，他們也不會灰心。而基礎(chǔ)較好的學(xué)生則可以在較難的答題過程中進(jìn)一步鞏固以前的知識以及新學(xué)的知識，并且在解題過程中完成對于重視的綜合應(yīng)用，提升其解題能力并開拓其化學(xué)思維。

值得一提的是，教師在根據(jù)學(xué)生的個體情況進(jìn)行作業(yè)布置時，除了根據(jù)學(xué)生個人情況進(jìn)行作業(yè)誰，也應(yīng)考慮到學(xué)生的自尊心與自信心。青春期的小孩大多敏感，根據(jù)個人情況及能力進(jìn)行作業(yè)的不同設(shè)計出發(fā)點是為了學(xué)生能得到更好的鍛煉，但是一些學(xué)生可能會覺得教師這是基于學(xué)習(xí)成績的區(qū)別對待，進(jìn)而在心底滋生諸多不良情緒。這些不良情緒會影響學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，同時也會影響學(xué)生對于其他科目的學(xué)習(xí)心態(tài)，甚至可能在高中這一敏感時期對學(xué)生造成一定的心理影響。因此教師應(yīng)該充分把握住各方平衡，以平和、隱蔽的方式對題目進(jìn)行設(shè)計，以尊重學(xué)生敏感的自尊心，同時滿足習(xí)題訓(xùn)練效果。

（三）進(jìn)行多形式的作業(yè)設(shè)計探究

多年來的執(zhí)教經(jīng)驗讓很多教師習(xí)慣了某一種單一的教學(xué)模式或者師生相處模式，作業(yè)布置形式也一樣。很多教師習(xí)慣了布置書面作業(yè)，潛意識里會認(rèn)為課后作業(yè)只有一種形式，進(jìn)而不會思考去布置其他形式的作業(yè)。但是這種單一的作業(yè)形式會讓學(xué)生在高中繁重的課業(yè)壓力下倍感疲倦，同時也很難讓學(xué)生產(chǎn)生新意。因此教師應(yīng)該積極吸取外界先進(jìn)的教學(xué)理念，對作業(yè)形式進(jìn)行深化探究，以豐富化學(xué)作業(yè)的形式，增強學(xué)生對于化學(xué)作業(yè)的興趣。

1.開放性作業(yè)

學(xué)生在課本或教輔資料上看到的習(xí)題多為具有統(tǒng)一答案或者標(biāo)準(zhǔn)答案的習(xí)題。這會習(xí)題會引導(dǎo)學(xué)生思維隨著題目內(nèi)的線索脈絡(luò)進(jìn)行解題，繼而得出一個標(biāo)準(zhǔn)答案。教師自行查找教輔資料或通過融合一些故事性、趣味性元素在題目中，讓學(xué)生進(jìn)行開放性解答。例如某地化學(xué)實驗室發(fā)生了一起命案，經(jīng)查證死者為某種化學(xué)物質(zhì)中毒，當(dāng)天該實驗樓有兩個實驗室在進(jìn)行實驗，其中某一個實驗室的操作人員擁有這種化學(xué)物質(zhì)。教師可引導(dǎo)學(xué)生對致受害人死亡的化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行分析討論，同時要求學(xué)生根據(jù)自己的猜測對化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行鑒別與尋找。在鑒別與推理的過程中，學(xué)生會鞏固自己對于已經(jīng)掌握的知識的理解，同時體會到一種另類的解題的快樂，這種富含故事性的新鮮題目很容易抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生樂于進(jìn)行解題。同時它也能開拓學(xué)生的化學(xué)思維，增強學(xué)生的邏輯推理能力，然學(xué)生得到多方面能力的培養(yǎng)。

2.實踐性作業(yè)

化學(xué)是一門理論與實踐高度聯(lián)系的學(xué)科，它的學(xué)習(xí)過程不僅需要學(xué)生對理論知識有著扎實的掌握，也需要學(xué)生在實踐中對知識進(jìn)行驗證。教師在作業(yè)設(shè)計中，也可添加一定比例的實踐性作業(yè)，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)化學(xué)的魅力，萌發(fā)對化學(xué)世界的興趣。例如在教學(xué)原電池這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師在講清楚化學(xué)原理后，可進(jìn)行相關(guān)的實驗操作示范，并要求學(xué)生自己尋找滿足實驗條件的物品和介質(zhì)在實驗室中進(jìn)行實驗，讓學(xué)生通過實踐驗證自身推斷。但在實踐過程中，教師應(yīng)該注意保證學(xué)生的人身安全，引導(dǎo)學(xué)生盡量用較為溫和的無害的物品進(jìn)行實驗。高中生對于化學(xué)實驗與實踐的經(jīng)驗普遍較少，教師應(yīng)該充分考慮到這一點，讓學(xué)生在安全、有序的環(huán)境中進(jìn)行實踐。畢竟不論做任何事，進(jìn)行任何實踐，安全都是最重要的。

結(jié)束語

作業(yè)時教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個重要部分，好的作業(yè)布置能夠?qū)W(xué)生起到事半功倍的鍛煉效果。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合科目教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對化學(xué)作業(yè)進(jìn)行合理、有趣、創(chuàng)新的設(shè)計，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

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甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《高中化學(xué)作業(yè)分層設(shè)計的實踐與研究》課題立項號：GS[2020]GHB2929