吳小梅

【摘要】隨著新課改的發(fā)展和推進(jìn)，當(dāng)前我國的教育教學(xué)體系也迎來了全新的發(fā)展與變化。特別是在初中英語課堂教學(xué)中，教師對于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，以及帶動學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)做出了全面的方法設(shè)計(jì)與延伸。并且希望能夠通過科學(xué)有效的措施對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)與教學(xué)，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中對英語知識內(nèi)容產(chǎn)生一種興趣與熱情，從而全面發(fā)展個(gè)人的英語綜合水平不斷提升。

【關(guān)鍵詞】初中英語;課堂教學(xué);實(shí)施方法

關(guān)于情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式，主要指的是一種基于新課改教育教學(xué)理念下發(fā)展而來的教學(xué)方法與措施。在情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式下，教師可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行全新方式的學(xué)習(xí)與思考，并且可以讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中體會到英語學(xué)習(xí)的興趣與快樂。這對于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，帶動學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)有著重要的促進(jìn)作用和現(xiàn)實(shí)意義。針對當(dāng)前的教學(xué)轉(zhuǎn)型工作開展，教師務(wù)必要將英語課堂教學(xué)的方式方法重視起來，并且要切實(shí)將之設(shè)計(jì)好，落實(shí)好，讓學(xué)生能夠在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中對相關(guān)知識展開全面的吸收與掌握。

一、實(shí)際案例創(chuàng)設(shè)環(huán)境

在開展教學(xué)工作的過程中，教師需要結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)與教學(xué)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂基礎(chǔ)知識的過程中對實(shí)際的事物展開聯(lián)系與分析，從而獲取一種有效的學(xué)習(xí)措施與學(xué)習(xí)方法。而且，針對初中生的性格特征展開分析，學(xué)生對于一切較為新奇的事情都充滿了好奇與期待。

例如：教師在進(jìn)行“I think that mooncakes are delicious！”的時(shí)候，可以讓學(xué)生對題目進(jìn)行深入的分析。通過分析，學(xué)生會明白，這是一個(gè)關(guān)于“節(jié)日所需要食物”的教學(xué)內(nèi)容。在此，教師便可以對學(xué)生進(jìn)行簡單的課堂情景創(chuàng)設(shè)。如，教師可以在課堂上給學(xué)生用多媒體教學(xué)視頻展示一些節(jié)日當(dāng)中的食物。如：萬圣節(jié)要吃空心南瓜、火雞;圣誕節(jié)要吃冰激凌;復(fù)活節(jié)要吃面餅喝葡萄酒……通過分析，學(xué)生會明白不同節(jié)日當(dāng)中，基于不同的文化背景，所吃的食品也是不同的。然后，教師再結(jié)合鼓勵制度的教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)方法對學(xué)生進(jìn)行深入的教學(xué)與引導(dǎo)。如，教師可以將學(xué)生劃分為學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中對相關(guān)節(jié)日的食物進(jìn)行判斷與分析。并且說出節(jié)日的特色、食物的口感、外觀等特征。如，教師可以設(shè)定學(xué)習(xí)小組的分析范圍。A小組可以分析月餅的類型、B小組可以分析我國中秋節(jié)的月餅，以及端午節(jié)的粽子等。通過這樣的方法，可以讓學(xué)生在通過實(shí)際案例的課堂情景創(chuàng)設(shè)方式下對相關(guān)內(nèi)容做出一個(gè)全面且深入的了解與分析，這對于加強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力與知識的應(yīng)用水平有較大的促進(jìn)作用。

二、合作交流創(chuàng)設(shè)形式

教師在日常教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生進(jìn)一步的得到學(xué)習(xí)上的強(qiáng)化與提升，可以利用知識點(diǎn)帶入的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，教師還需要將之與課堂情景的創(chuàng)設(shè)結(jié)合在一起展開分析與思考。通過這樣的方法，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的時(shí)候得到更廣泛的思維延伸與發(fā)展。這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有著較大的作用。

例如：教師在進(jìn)行“I think that mooncakes are delicious！”教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生結(jié)合課文中的需求對不同的知識內(nèi)容進(jìn)行討論與交流。而且，教師為了讓每一名學(xué)生都參與到其中，可以將之劃分為人數(shù)相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組組織實(shí)施。通過這樣的方法，不僅能讓學(xué)生積極的參與到扮演的過程中，還能讓學(xué)生從內(nèi)心中產(chǎn)生出一種“競賽”的意識。因?yàn)槭嵌鄠€(gè)學(xué)習(xí)小組同時(shí)交流，所以學(xué)生會表現(xiàn)得更加積極，甚至?xí)榱吮绕凑l討論的更好而設(shè)計(jì)更優(yōu)秀的交流方案與措施。在這一過程中，教師可以幫助學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的情景。

三、情景創(chuàng)設(shè)關(guān)注問題

一切教學(xué)活動的開展都是為了有效解決學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中存在的問題。所以，在英語教學(xué)工作中，情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法也不例外。教師需要將解決問題放在首要位置上對其進(jìn)行思考與分析。以此帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生排異解難，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中一路暢通無助。這對于教師在課堂情景創(chuàng)設(shè)的問題上就有著較高的要求。而且，需要教師對學(xué)生進(jìn)行不斷地引導(dǎo)與培養(yǎng)，并且需要讓激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣與認(rèn)識水平?；蛘?，教師要對學(xué)生展示新語法。然后以情景帶入的方法設(shè)計(jì)課堂情境，再讓學(xué)生對其進(jìn)行造句，通過這樣的方法可有效提高學(xué)生的遣詞造句能力。同時(shí)結(jié)合專項(xiàng)練習(xí)的方法，教師可使用課堂知識與新語法的應(yīng)用方式對學(xué)生展開整體的教學(xué)，如小組合作探討重點(diǎn)、多人語句對答、簡單語句到復(fù)雜語句的轉(zhuǎn)化等。

例如：教師在開展教學(xué)工作的時(shí)候，需要注意在應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法的過程中學(xué)生對于課堂和教師的反饋。同時(shí)，教師需要從學(xué)生的興趣程度、熱情程度以及積極程度和學(xué)生的心理、行為、動作方面對其展開全面的分析。另外，教師還可以結(jié)合學(xué)生的作業(yè)與實(shí)踐活動的開展效率對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力展開研究。通過這樣的方法，很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在什么樣的問題，有著怎樣的缺陷。基于此，教師可以將課堂情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法做出全面的優(yōu)化與完善，從而帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)能力高效發(fā)展。

綜上所述，隨著初中新教材的不斷更新，英語課程越來越多的與日常應(yīng)用對應(yīng)， 這些內(nèi)容與社會交際的聯(lián)系也越來越密切。教師就此展開情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法不僅可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，還能提高工作質(zhì)量與效率。初中英語教學(xué)不能僅僅靠單純的理論知識講解完成，它需要還原其語音使用的本質(zhì)，與日常生活更多的聯(lián)系起來。

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