岳進 孫放

【摘要】智慧教室系統(tǒng)為學生提供了更好的學習條件，這種教學模式就是我們一直提倡的素質教學：以人為本，將學生放在學習的主導地位。智慧教室系統(tǒng)所具有的數(shù)字化優(yōu)勢有利于增強師生互動、生生互動，使教學內容的呈現(xiàn)方式智能化、學習資源的獲取便捷性，寓教于樂，提高學習效率。

【關鍵詞】智慧教室 英語教學 資源豐富 互動性 靈活性

一、前言

隨著時代的進步，國家對高素質人才求賢若渴。在科技的高速發(fā)展和大學英語教學改革的大背景下，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適應現(xiàn)代化教學的需要。于是人們把教育與智慧緊密地聯(lián)系在一起，呼吁我們的教育要“超越知識，走向智慧”。作為英語教師，筆者也越來越意識到轉變觀念，提高自身綜合素質的重要性。新課程改革呼喚英語教師開發(fā)英語課程資源，發(fā)揮智慧創(chuàng)造性地使用教學資源，挖掘和利用現(xiàn)代科技，用智慧駕馭大學英語課堂教學。

二、智慧教室系統(tǒng)的定義

智慧教室系統(tǒng)是基現(xiàn)代化信息技木所支撐的新型課堂教學模式，這與傳統(tǒng)教學模式存在著本質上的不同。智慧教室系統(tǒng)是為了滿足教師在課堂中的各種教學需求所設置的多種信息設備，是一種能夠為教師創(chuàng)造具有智慧性、 實效性、創(chuàng)新性教學環(huán)境的教學系統(tǒng)設備。它能夠及時地接收到學生反饋的問題，對學生的學習狀態(tài)進行分析，然后根據(jù)不同學生的不同學習進度配置相應的學習資源，幫助學生及時的進行學習。信息技術環(huán)境下的教學模式，能夠加強師生之間的互動交流，及時的了解學生的學習差異，因材施教，從而提升教學效率。

三、智慧教室系統(tǒng)在大學英語教學過程中表現(xiàn)出的優(yōu)勢

（一） 提供了豐富的教學資源，使備課手段多樣化、簡潔化

智慧教室系統(tǒng)配備的軟件可以在課堂上自動生成與課堂配套的PPT內容，特別是課堂上的重點內容，只要點擊保存，就可以實現(xiàn)課堂重點內容的存檔，長期堅持，就可以形成非常實用的資料庫。而它的課堂實錄功能可以讓重點知識再現(xiàn)，這樣既減輕了教師的負擔，也可以實現(xiàn)對重點知識地反復強化，甚至還可以通過電子書包實現(xiàn)分層教學，這樣就可以輕松實現(xiàn)對優(yōu)秀教師資源的共享。此外，智慧教室系統(tǒng)不僅涵蓋了以往PPT的所有功能，并且在此基礎上進行了技術提升，可以不用進行繁瑣的提前設計而直接運用于課堂，現(xiàn)場進行處理，大大簡化了備課活動。通過現(xiàn)場的操作演示，使一些抽象難以理解的概念更為直觀。例如，在用英語描述飛機的起落航線時，教師可以采取軟件中的特殊筆功能直觀地演示飛機的路線行進圖，并讓學生根據(jù)演示圖進行口語練習;再比如，在進行對于方位介詞的復習時，我們可以利用軟件的無限復制功能，讓原本非常復雜的和抽象的機械練習變得生動有趣。

（二）、優(yōu)化教學方式和手段，增強課堂教學的互動性和靈活性

智慧教室系統(tǒng)由內置電子白板功能的觸控投影機、功放、音箱、遙控問答器和配套控制軟件構成。使用內置電子白板功能的觸控投影機代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板教學，實現(xiàn)無塵教學，保護師生的健康;配備的軟件中結合了互動式電子白板的功能，向學生展示聲音、圖片、視頻等多種形式的教學內容，激發(fā)學生參與課堂活動的積極性;設計多種人物對話，配上圖片、情景、聲音等，寓教于樂，讓學生在學習中模擬真實的英語對話場景，這對于學生來說是十分難能可貴的;軟件中還配備有多種猜詞類、競賽類的教學游戲，非常適用于英語教學;教師還可以利用軟件中的多種問答方式（如搶答，快速挑人等方式）來全方位激發(fā)學生的求知欲。此外，隨機抽測和統(tǒng)計功能還可以一目了然地看到全班每一位學生的學習情況，以便老師隨時調整自己的教學進度，決定是否需要再進行重講，而以往的教學則只能憑老師的直覺來判斷。從實際的課堂教學過程中，我們很明顯地感受到軟件可以提高學生對課堂的關注度，增強了師生互動，生生互動，使得課堂氛圍更加活躍。

（三）、完善評價功能，激勵學生進步

現(xiàn)代教學理念就是以學生為中心，而其中重要的一環(huán)就是對學生的評價，而智慧教室系統(tǒng)軟件中的及時評價功能正好契合這一理念。軟件里采取了多種圖標來評價學生及小組的課堂表現(xiàn)，對完成任務較出色的集體或個人給予適當?shù)莫剟睢＜由宪浖械挠嫊r功能，提升了課堂的激勵機制，使學生體會到學習的成就感。評價功能實現(xiàn)了個人評價和小組評價相結合，定性評價與定量評價相結合。同時，教師還可根據(jù)智慧教室學習平臺的大數(shù)據(jù)對學生學習水平和學習習慣的進行分析，從而確定動態(tài)的學習路徑。

（四）、改善學生學習狀態(tài)，變被動學為主動學

智慧教室系統(tǒng)為課堂教學革命提供了多種選擇性，顛覆了我們對傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式的認知。教師可以根據(jù)課堂情況隨時增加或減少PPT內容;可以實現(xiàn)課堂的實錄以便復習歸納，獲取大量及時的教學資料;可以通過靈活多變的學生抽查方式，持續(xù)刺激學生的學習神經(jīng)，使學生緊跟教師的教學要求。從課堂實踐來看，每當用到這些功能時，學生都興奮不已，而且不時還會帶來意想不到的神來之筆，讓課堂氛圍緊張又不失和諧，嚴肅又不失風趣，提升了課堂效率。依托智慧教室系統(tǒng)的新型教學模式是以學生和教師的相互交流為中心，避免了傳統(tǒng)教學模式的弊病，讓學生做學習的主人，變被動為主動，變“讓我學”為“我要學”。教師在教學活動中處在一個輔助的位置，扮演引導者的角色。

四、結語

智慧教室系統(tǒng)給大學英語教學模式帶來的益處是不言而喻的，促進了大學英語教學模式和教學過程的優(yōu)化與創(chuàng)新。利用智慧教室系統(tǒng)，教學活動可以打破傳統(tǒng)教室的局限，增強了教學活動的生動性、互動性和主動性，促進學生主動參與、合作探究、深度思考、及時反饋、快樂學習。毫無疑問，它對大學英語教學模式改革的意義和影響是深遠的。當然，任何先進的教學設備和工具都是對我們課堂教學的輔助，它無法代替教育本身的智慧。只有科學、合理、有效地利用好各種教學輔助設備，才能起到錦上添花的作用。智慧教室系統(tǒng)還需在教學實踐中不斷地完善與發(fā)展，提高其操作性和高效性。

參考文獻：

[1]楊志勇，淺析大學英語教學中信息技術的融入【J】，海外英語，2017年10期。

空軍航空大學航空基礎學院外語教研室