張秀怡

摘要：智能時代的開啟正在深刻改變法學高等教育內容、評價、模式和體系。人工智能時代，法學教育變革應契合發(fā)展理念協(xié)同化、教學模式智能化、學習模式個性化等，以教育本質和規(guī)律為邏輯起點，從轉變培養(yǎng)理念和更新培養(yǎng)目標、構建交叉與融合課程體系、重塑教師教育角色、實現學生個性化學習范式等方面，重塑法學教育形態(tài)。

關鍵詞：人工智能; 法學教育; 智能教育

1.研究背景

近年來，我國高度關注人工智能賦能教育問題，從多個層面制定和實施推動人工智能與教育深度融合的政策和行動計劃。習近平主席多次對人工智能的重要性和發(fā)展前景作出重要論述，指出“把握全球人工智能發(fā)展態(tài)勢，找準突破口和主攻方向，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力和合作精神的人工智能高端人才，是教育的重要使命”。

隨著新時代的到來，人工智能已上升為國家戰(zhàn)略，以人工智能、大數據為支撐的教育現代化，是新時代我國法學教育變革的必然選擇，也是推動高等教育治理體系和治理能力現代化以及建設教育強國的重要力量。

2.人工智能時代法學教育的發(fā)展現狀分析

2.1 發(fā)展理念走向協(xié)同化

人工智能時代，法學高等教育與傳統(tǒng)法學高等教育的重要區(qū)別在于教育發(fā)展理念不同。但人工智能時代法學高等教育并不是全盤否定傳統(tǒng)教育理念或拋棄育人本質，而是結合傳統(tǒng)法學高等教育優(yōu)勢和特色，走向協(xié)同化發(fā)展的道路。。

2.2 教學模式走向智能化

隨著人工智能與教育的融合，教學模式朝著智能化方向發(fā)展，具有智能化特征的新型法學高等教育模式正在逐步成為現實。具體來說，教育模式智能化主要體現在： 從教育中心角度看，教育教學活動中心正在從教師逐步轉向學生，教師的作用是從知識傳授轉變?yōu)檩o助引導，學生可以在教師引導下通過移動式學習、自主式學習、混合式學習等方式來實現個性化、精準化的學習需求; 從教育內容角度看，智能化教學模式將更加注重對學生全球意識的培養(yǎng)，“人類命運共同體”理念教育將成為法學高等教育的重要理念; 從教育資源角度看，法學人才培養(yǎng)必須依托于高校建立一整套集教師、移動終端、人工智能和網絡為一體的學習資源，為學生提供泛在化和智能化的開放學習平臺。

2.3 學習模式走向個性化

信息技術支持下的法學高等教育教學模式已經發(fā)生根本性轉變，“以學生為中心”的新型教育模式正在逐步形成，個性化學習模式已成為現代教育發(fā)展的必然趨勢。個性化學習模式是在整合教育大數據、機器學習、學習分析等先進技術基礎上，學生可以根據自身需求和特點，自主地選擇適合自己的學習方式和學習內容，從而實現有意義學習和高效學習。其最大特點在于： “尊重學生個體差異，‘以人為本’，針對不同學生在知識背景、學習興趣、學習方法、性格特點、接受能力、學習風格等多方面存在的差異，由學生自行設定學習目標、選擇內容、方式和進度等?！?/p>

3.人工智能時代法學教育的優(yōu)化建議

3.1 及時轉變人才培養(yǎng)理念，重新設定人才培養(yǎng)目標

在應然層面，人才培養(yǎng)理念是影響和指引人才培養(yǎng)目標實現的價值導向; 在實然層面，人才培養(yǎng)目標的制定和實現過程體現人才培養(yǎng)理念的貫徹和實施。人工智能時代，對人才培養(yǎng)理念和目標進行及時更新，是法學高等教育人才培養(yǎng)模式變革的前提和基礎。只有在明確人才培養(yǎng)理念和目標基礎上，才能充分發(fā)揮其“導教”“導學”“導行”作用，進而實現對法學高等教育人才培養(yǎng)模式其他組成要素的革新或重組。

3.2 系統(tǒng)構建“新文科”人才培養(yǎng)課程體系

“新文科是突破現有文科人才培養(yǎng)的學科專業(yè)限制，在更大范圍內實現文理、文科、工科等各專業(yè)之間的交叉，對文科人才培養(yǎng)的基本理念、目標定位、組織形式、課程體系等重新認識或實現結構重塑。”

人工智能時代，立法、司法、執(zhí)法乃至法律服務將發(fā)生深刻、顛覆性改變，會對法學高等教育產生重大影響?，F階段，法學專業(yè)核心課程由理論教學課程和實踐教學課程組成。理論教學課程設置“10+X”模式，即參照教育部制定的《法學類教學質量國家標準》，在法學本科教育階段統(tǒng)一開設10門專業(yè)必修課，同時各高校根據自身辦學特色、辦學條件開設不低于5門其他專業(yè)必修課。

3.3 強化轉型意識，重塑教師角色

依托于人工智能、大數據技術支持的學生學習方式正在發(fā)生巨大變化，傳統(tǒng)的法學教學方式及教師對自身的角色定位也應隨之改變?！叭斯ぶ悄?教育”最顯著的特點是改變教學方式，從教師教轉變?yōu)閷W生學。同時，技術的發(fā)展使課內課外界限被打破，教師可以將教育過程延伸到現實世界，實現由信息源向信息引導平臺的角色轉變。

從現實需求看，人工智能時代法學教師應具備五種能力： 一是運用人工智能促進學生學習的能力，二是運用數據分析并量化評估學生學習效果的能力，三是管理人工智能資源的能力，四是利用人工智能培養(yǎng)學生邏輯思維、理性判斷的能力，五是提高學生法律實務工作技能的能力。只有充分激發(fā)教師的主觀能動性，才能實現教師角色的根本性改變，從而充分發(fā)揮“人工智能+教育”在教育創(chuàng)新與變革中的作用。

4.結 語

面對人工智能技術對法律執(zhí)業(yè)者知識結構產生的較大影響，法學教育應順應科技發(fā)展趨勢，適時進行教育教學理念、教學內容、人才培養(yǎng)目標、教學評價體系變革。國內部分高校已敏銳地洞察法學高等教育的發(fā)展趨勢，并結合自身教學和科研優(yōu)勢，成立人工智能法學院或法律人工智能實驗室。人工智能時代的法學教育，應堅持走學科交叉融合之路，努力從產、教、學、研四個維度打造全新教育模式，培養(yǎng)適應新時代發(fā)展的高素質法學創(chuàng)新型、復合型人才。

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