樊廣美

摘要：合作探究能力是一項(xiàng)十分重要的能力，更是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)過(guò)程中的重要一環(huán)，學(xué)生可以在小組合作中有效提高自身的綜合素質(zhì)和綜合能力，從而進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的模式不僅局限于課上的探究討論，同樣可以延伸到課下的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)中，通過(guò)小組合作的模式可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的過(guò)程中，更好的發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，從而進(jìn)一步解決問(wèn)題，提高自己的綜合能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。在教學(xué)模式更加多樣化的現(xiàn)在，小組合作學(xué)習(xí)更不能拘泥于曾經(jīng)的課堂討論，要開(kāi)闊思路，探索合作學(xué)習(xí)更加高效的新思路。因此本文通過(guò)分析小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)的意義，探索合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)應(yīng)用的具體策略，提供給其他學(xué)科相應(yīng)借鑒。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);具體策略探究

引言：英語(yǔ)是一門語(yǔ)言性的學(xué)科，其掌握難度相對(duì)較高，而且在學(xué)習(xí)中涉及到語(yǔ)法，讀法，詞匯，句型，詞組等較多的教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度。而且對(duì)于初中生而言，他們剛剛接觸英語(yǔ)時(shí)間不長(zhǎng)，在很多方面容易出現(xiàn)細(xì)節(jié)問(wèn)題，并且這些問(wèn)題稍不注意就會(huì)出錯(cuò)。而且教師授課時(shí)間緊張，還需要進(jìn)行備課，總結(jié)，時(shí)間不足以針對(duì)每個(gè)學(xué)生的細(xì)節(jié)問(wèn)題進(jìn)行全方面的教導(dǎo)和修正。因此可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓小組在共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中，互相發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行指正和糾錯(cuò)，減少一部分易錯(cuò)問(wèn)題，再讓教師二次糾錯(cuò)，一方面減少了教師的工作量，也可以加深學(xué)生記憶，有效的提高學(xué)生成績(jī)。

一、小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)的意義

1.提高學(xué)生的合作探究能力

合作探究能力對(duì)于學(xué)生而言是一張非常重要的學(xué)習(xí)能力，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。因此給學(xué)生進(jìn)行分組進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生針對(duì)問(wèn)題分組討論，拋棄單打獨(dú)斗的思想，積極和小組成員進(jìn)行探討勇于發(fā)言，分享自己的思想，通過(guò)思想的碰撞來(lái)尋找自己思想的不足，進(jìn)而完善自己的思想，從而整合出最佳答案[1]。

2.有利于解決課上問(wèn)題，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程

在一般的課堂上，教師提出問(wèn)題后，學(xué)生往往礙于和教師之間的對(duì)立關(guān)系，從而不愿意主動(dòng)回答問(wèn)題，或者不敢于主動(dòng)回答問(wèn)題。這就導(dǎo)致了教師只能通過(guò)點(diǎn)名的方式，硬性要求學(xué)生回答，這樣的課堂模式不僅僵硬，而且不利于學(xué)生的自我發(fā)展和思考。而進(jìn)行分組合作，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，讓小組成員積極進(jìn)行交流，則可以有效的解決問(wèn)題，讓學(xué)生和學(xué)生在友好交流的氛圍中解決問(wèn)題，當(dāng)答案經(jīng)過(guò)組內(nèi)成員的完善和補(bǔ)充，形成了完整的答案，學(xué)生回答問(wèn)題的壓力就會(huì)降低很多，從而更愿意進(jìn)行問(wèn)題的回答和發(fā)言，這不僅有利于課堂問(wèn)題的解決，課堂進(jìn)程的推動(dòng)，更有利于學(xué)生鍛煉發(fā)言能力。

3.提高學(xué)生的課堂參與度

在一般的課堂教學(xué)中，學(xué)生很少參與課堂，無(wú)論是和教師進(jìn)行交流對(duì)話，還是對(duì)于問(wèn)題的解答，大多數(shù)情況都是教師提問(wèn)，或者尋求交流而無(wú)人應(yīng)答。這樣不僅讓教師尷尬，更讓課堂氣氛變得更加沉悶，無(wú)趣。因此可以進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，當(dāng)教師提出問(wèn)題后直接讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)探究，通過(guò)探討解決問(wèn)題，并且每組派一個(gè)代表進(jìn)行發(fā)言，闡述組內(nèi)觀點(diǎn)，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，很好的增加了師生間的互動(dòng)，提高了學(xué)生的課堂參與度。

4.減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)

在一般的課堂教學(xué)中，教師不僅需要準(zhǔn)備有趣的課程內(nèi)容從而吸引學(xué)生的興趣，還需要在課堂上表現(xiàn)輕松愉悅，盡可能讓課堂氣氛輕松活躍，還要積極引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，耐心針對(duì)學(xué)生問(wèn)題中的漏洞逐個(gè)點(diǎn)評(píng)。可見(jiàn)教師在教學(xué)過(guò)程中需要考慮到的方面眾多，教學(xué)壓力極大。而利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)小組合作探究和討論，可以輕松的將課堂氣氛烘托起來(lái)，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氣氛中更加積極。同時(shí)學(xué)生通過(guò)小組探討，可以解決許多顯而易見(jiàn)的問(wèn)題，讓最終的答案更加完美，而且在小組討論后形成的答案中出現(xiàn)的問(wèn)題就是一般的疑難易錯(cuò)點(diǎn)，教師再進(jìn)行深度剖析和講解可以更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)小組合作的方式，教師不再需要為所有問(wèn)題考慮操心，一定程度上減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

二、利用小組合作教學(xué)提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率的具體策略

1.進(jìn)行小組預(yù)習(xí)，分組講解課程

隨著教育改革的深化，教育界更加要求把課堂還給學(xué)生，因此由學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容的講解一方面可以提高其余學(xué)生的聽(tīng)課興趣，另一方面也可以讓“師”生之間的疏離感消失，從而更好的參與課堂。例如在人教版初中英語(yǔ)《Where did you go on vacation？》一章中，教師可以要求學(xué)生以四人或者六人為一組，由其中一個(gè)小組進(jìn)行準(zhǔn)備。要求小組成員分工合作，結(jié)合課本內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)資源形成一堂完整的課程，然后在課上進(jìn)行講解。在此過(guò)程中，進(jìn)行預(yù)習(xí)的同學(xué)可以提前自我掌握課程內(nèi)容知識(shí)，而且在分工合作的過(guò)程中不斷填補(bǔ)某個(gè)同學(xué)的缺漏，從而讓所有人都有所提升，基本掌握全部課程內(nèi)容再進(jìn)行講解。

2.課堂積極合作，探討形成結(jié)果

在課堂上也需要積極利用小組合作的模式，分組應(yīng)該固定，讓學(xué)生在小組內(nèi)熟悉大家的交流方式和思維方式，便于后續(xù)的合作探究。在教師提出問(wèn)題后，學(xué)生可以自覺(jué)和小組成員進(jìn)行探討，得出結(jié)論并且派出一名同學(xué)進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以有效的鍛煉自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，也可以鍛煉自己的思維能力，最重要的是提升自己的合作探究能力。而教師同樣可以減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，不需要事無(wú)巨細(xì)進(jìn)行講解。

3.課后合作復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率

復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言是十分重要的，是鞏固知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)的過(guò)程，只有經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)才能更好的掌握課程內(nèi)容。但是在一般的復(fù)習(xí)中，學(xué)生由于一個(gè)人進(jìn)行復(fù)習(xí)，往往會(huì)因?yàn)榭菰餆o(wú)聊放棄復(fù)習(xí)，同時(shí)遇到問(wèn)題獨(dú)自無(wú)法解決也會(huì)影響復(fù)習(xí)效率，而且一個(gè)人復(fù)習(xí)很容易出現(xiàn)知識(shí)漏洞，難以彌補(bǔ)。而分組合作進(jìn)行復(fù)習(xí)，所有人同步復(fù)習(xí)，有一個(gè)人出現(xiàn)問(wèn)題，就可以直接提出，所有人共同討論解答，而且在復(fù)習(xí)過(guò)程中遇到自己認(rèn)為的重點(diǎn)難點(diǎn)也可以進(jìn)行總結(jié)，最后所有人分享總結(jié)內(nèi)容，從而補(bǔ)充其他人的知識(shí)漏洞，有效的提高復(fù)習(xí)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前培養(yǎng)核心素養(yǎng)要求下的一項(xiàng)重要能力，通過(guò)分組合作學(xué)習(xí)可以有效的提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。而且在初中英語(yǔ)這一學(xué)科中，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，同時(shí)有利于減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙永奎. 關(guān)于初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用研究[J]. 教育， 2016（12）：00054-00054.

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