雷菊珍

【摘要】趣味性方式是現(xiàn)代化教育背景下的重要模式，在現(xiàn)代化教育背景下，更加提倡教師在教學(xué)的過程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，采用激發(fā)學(xué)生興趣的方式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加積極、主動(dòng)，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求實(shí)施趣味性方式，有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自主探索，結(jié)合新課程改革中的需求，推動(dòng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)，本文就趣味性方式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用展開了分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);趣味性方式;有效應(yīng)用

興趣是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，枯燥、乏味的教學(xué)方式難以滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，甚至?xí)谳^大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，從整體上來看不利于學(xué)生的綜合成長與發(fā)展需求，并且影響了教學(xué)有效性提高。鑒于此，小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師需要立足于學(xué)生的角度上而言，思考應(yīng)怎樣落實(shí)趣味性的教學(xué)模式，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，挖掘課本教材中的趣味元素，從而更加高效的實(shí)施趣味性教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

一、構(gòu)建趣味情境

情境主要是指教師在教學(xué)的過程中結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建出形象化的模式，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)入到良好的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行良好的體驗(yàn)與感知。鑒于此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況開展多元化的教學(xué)情境，促使學(xué)生能夠在情境學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中充滿興趣，并且加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)掌握程度，讓學(xué)生產(chǎn)生美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生形成美術(shù)素養(yǎng)，助力小學(xué)階段學(xué)生日后的綜合發(fā)展，同時(shí)強(qiáng)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效性。

例如，在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)抽象畫》教學(xué)的過程中，筆者首先通過了網(wǎng)絡(luò)化渠道，整理了一些相關(guān)的圖片、視頻等資源，并結(jié)合相關(guān)理論知識(shí)的融入，將相關(guān)資源與知識(shí)制作成了微課的形式。然后，在課堂教學(xué)過程中，筆者適時(shí)將相關(guān)微課資源，通過大屏幕的方式進(jìn)行了展示，為學(xué)生構(gòu)建出了趣味性的學(xué)習(xí)情景，學(xué)生們的注意力也被有效集中了起來，使學(xué)生更加樂于參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，在這種趣味性的教學(xué)情境中，學(xué)生們也能夠通過直觀的觀看與欣賞，對抽象畫具有直觀的認(rèn)識(shí)與了解，并結(jié)合筆者及時(shí)的講解與分析，強(qiáng)化了學(xué)生的掌握程度。如此一來，在這種趣味性較強(qiáng)的課堂情境之中，有效加深了學(xué)生知識(shí)理解，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，可謂是一舉兩得。

二、設(shè)計(jì)趣味問題

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，大多數(shù)教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中往往比較容易忽略學(xué)生的綜合發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生只能夠在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中被動(dòng)接受知識(shí)，這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生以后的綜合成長，甚至在較大程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。針對于這種教學(xué)現(xiàn)狀，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程中教師需要不斷進(jìn)行思考，結(jié)合具體的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)的教學(xué)問題，通過有趣的問題方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠帶有目標(biāo)性的展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的過程中能夠進(jìn)行積極思考與學(xué)習(xí)，這對于小學(xué)階段學(xué)生而言有著重要的影響。

例如，在進(jìn)行《肖像藝術(shù)》教學(xué)的過程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生們欣賞了一幅油畫肖像畫《父親》，并為學(xué)生們簡要介紹了作者背景等知識(shí)，提出：畫中的“父親”在外貌上有什么特征呢？從這幅肖像畫中，你還看到了什么樣的表情？臉的哪一局部最能表達(dá)情感呢？藝術(shù)家是怎樣表示的呢？看到這幅作品你想到了什么？你有什么樣的感受？一幅優(yōu)秀的肖像畫應(yīng)具備哪幾方面的要素？再讓學(xué)生們欣賞了《藏族少女》，并提出：知道這幅作品是用什么方法來創(chuàng)作的呢？你覺得版畫和油畫相比較，有著怎樣的特點(diǎn)？等等，借助一系列有趣的問題，學(xué)生內(nèi)心的好奇被調(diào)動(dòng)了起來，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在這一過程中實(shí)現(xiàn)了自主思考，體現(xiàn)出了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的主體地位。

三、實(shí)施趣味方式

教師所采用的教學(xué)方式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著至關(guān)重要的影響，新的教育改革中更加提倡教師在教學(xué)過程中采用能夠激發(fā)學(xué)生興趣、符合學(xué)生發(fā)展的模式，這樣才能夠滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，同時(shí)有效引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中能夠有所收獲。美術(shù)課程與其他文化課程相比較，本身能夠更加有效的激發(fā)學(xué)生興趣，所以教師應(yīng)把握機(jī)會(huì)，分析學(xué)生的特征，在教學(xué)過程中合理實(shí)施趣味性的方式。

例如，在進(jìn)行《提袋的設(shè)計(jì)》教學(xué)過程中，筆者先讓學(xué)生們欣賞了提袋的圖片，了解到了外觀設(shè)計(jì)，筆者拆開一個(gè)提袋，讓學(xué)生們進(jìn)行觀察，使其了解方形提袋的結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生思考：拆開的紙袋是什么形狀的？分為幾個(gè)部分？哪兩個(gè)部分一樣大？然后，筆者再組織學(xué)生們實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，拆開提袋將平面展開進(jìn)行研究，觀察后回答相關(guān)的問題。同時(shí)，筆者提出：“紙?zhí)岽倪€有很多不同的形狀，請同學(xué)們觀看?！辈閷W(xué)生們演示了梯形提袋的制作步驟，激發(fā)了學(xué)生興趣，接下來要求學(xué)生們根據(jù)自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與想象設(shè)計(jì)作品。最后，筆者再組織學(xué)生們進(jìn)行作品展示，要求學(xué)生們簡單分析提袋結(jié)構(gòu)及裝飾的方法。

總而言之，教師想要有效構(gòu)建出趣味性的美術(shù)課堂教學(xué)氛圍，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行分析，并且根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容采用多元化的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在多元化的學(xué)習(xí)模式當(dāng)中積極探究，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)有效推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果提高。

參考文獻(xiàn)：

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