車(chē)彥卿

摘 要：隨著教育改革思想的提出，中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)面臨更嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課的特點(diǎn)在于相關(guān)教學(xué)視頻短小，重難點(diǎn)突出。所以，微課教學(xué)被提出，它可以最大限度的面向所有學(xué)生，針對(duì)性強(qiáng)，能快速提升學(xué)生學(xué)習(xí)的中學(xué)信息技術(shù)能力。本文是對(duì)微課教學(xué)在中學(xué)信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用特點(diǎn)、價(jià)值和意義進(jìn)行了分析，提出了微課在提升中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略，來(lái)提升教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：微課;中學(xué)信息技術(shù);教學(xué)研究

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課在中學(xué)教學(xué)中被進(jìn)一步地應(yīng)用，通過(guò)微課進(jìn)行教學(xué)能夠提升中學(xué)教學(xué)的效率。中學(xué)信息技術(shù)課程中通過(guò)微課進(jìn)行教學(xué)可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性得到提升，因此，有效地將微課應(yīng)用到中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)里面需要每一個(gè)信息技術(shù)教師進(jìn)行深入的探討，同時(shí)這也是教育發(fā)展賦予教師的一種使命。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的基礎(chǔ)上，利用所學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)作出計(jì)劃，但是傳統(tǒng)的教學(xué)手段無(wú)法取得完整的教學(xué)效果，使得學(xué)生無(wú)法將所學(xué)知識(shí)最大程度的應(yīng)用于生活，微課的出現(xiàn)便彌補(bǔ)了這一缺點(diǎn)。微課教學(xué)是一種通過(guò)信息化的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，為學(xué)生展示視頻、圖片來(lái)吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生全面配合教師，提升課堂教學(xué)效率，發(fā)揮課堂優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力也提升中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

一、微課教學(xué)在中學(xué)信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用特點(diǎn)

首先，微課教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)欲望，微課教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生塑造在視覺(jué)上、聽(tīng)覺(jué)上、感官上對(duì)知識(shí)的捕捉和想象。在中學(xué)信息技術(shù)課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以把教學(xué)內(nèi)容用圖片、幻燈片、結(jié)構(gòu)圖或者視頻的形式展示，并且控制好展示的時(shí)間，留給學(xué)生充足的想象和思考、交流的機(jī)會(huì)，全面接受所了解的知識(shí)。另外，在一種積極場(chǎng)景化的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，跟隨教師思路，可以最大提升教學(xué)效率。其次，微課教學(xué)可以顯示出教學(xué)重難點(diǎn)，[1]讓學(xué)生一目了然學(xué)習(xí)目標(biāo)。微課教學(xué)有一個(gè)有點(diǎn)就是微小而有成效，具有很強(qiáng)的目的性，教師用微課形式進(jìn)行教學(xué)可以將每節(jié)課所學(xué)的重難點(diǎn)清晰、直觀的展示給學(xué)生，這樣學(xué)生思路清晰，層次分明，有利于學(xué)生進(jìn)入學(xué)生狀態(tài)。這就是在最短的時(shí)間內(nèi)，做到最大的學(xué)習(xí)成效，微課教學(xué)也可以是具體分析某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣細(xì)化難點(diǎn)，學(xué)生吸收快，在展示后，教師可以將知識(shí)內(nèi)容重新整合，在提煉精華講解給學(xué)生，彌補(bǔ)學(xué)生沒(méi)有弄清楚的重難點(diǎn)，這樣學(xué)生才能真正學(xué)到知識(shí)。

二、微課教學(xué)在中學(xué)信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用價(jià)值

許多偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)中學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都比較差，學(xué)生對(duì)新的課程興趣不高，在課堂教學(xué)中也缺乏具體的方法指導(dǎo)，所以教師需要利用微課教學(xué)來(lái)改變學(xué)生目前面臨這種問(wèn)題。首先教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際現(xiàn)狀，創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，幫助學(xué)生更快地適應(yīng)中學(xué)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)模式和知識(shí)系統(tǒng)，這樣方便學(xué)生理解，加深知識(shí)的表達(dá)和應(yīng)用能力。教師利用微課教學(xué)短視頻播放的方式，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，將課程重難點(diǎn)展示出來(lái)，來(lái)加深學(xué)生直觀性學(xué)習(xí)模式，再利用短視頻進(jìn)行作業(yè)練習(xí)，可以鍛煉學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換能力。

三、微課教學(xué)在中學(xué)信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用意義

首先，微課教學(xué)可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。中學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)強(qiáng)化自己的知識(shí)應(yīng)用能力，微課教學(xué)可以在最短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生展示不同的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生回歸到課堂教學(xué)上來(lái)，幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也學(xué)有所得。教師也可以利用微課教學(xué)和學(xué)生互動(dòng)，先讓學(xué)生分組，然后共同在網(wǎng)絡(luò)上搜索信息資源，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)制作微課內(nèi)容，進(jìn)行展示講解，這樣有利于活躍課堂氣氛，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和輕松。微課教學(xué)可以增強(qiáng)教學(xué)的完整性，有利于在教學(xué)中加深中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的完整性、系統(tǒng)性，[2]讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本時(shí)，找到學(xué)習(xí)規(guī)律，這樣可以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。再者，教師要幫助學(xué)生重塑知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成知識(shí)體系架構(gòu)，微課教學(xué)就可以將零散的、抽象的知識(shí)變得系統(tǒng)化、具體化，學(xué)生認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、理解都會(huì)容易許多，這樣微課教學(xué)也是這一種科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)模式。

四、微課在提升中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

第一，要做到課前預(yù)習(xí)，微課教學(xué)類(lèi)似于翻轉(zhuǎn)課堂，需要學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)才能充分理解微課所展示的學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)可以回顧舊的知識(shí)，也可以更好地在微課中和教師進(jìn)行互動(dòng)，教師有更多的心思和時(shí)間來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在微課教學(xué)時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以在微課視頻上或者音頻上展示主要信息，設(shè)問(wèn)題，吸引學(xué)生注意，讓學(xué)生帶著思考和大致了解去預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師也可以利用多媒體平臺(tái)技術(shù)將知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，進(jìn)行歸類(lèi)總結(jié)，在講解時(shí)，讓學(xué)生邊看邊記，了解教師的教學(xué)思路，熟悉新課知識(shí)點(diǎn)，在具體教學(xué)時(shí)可以簡(jiǎn)單點(diǎn)，教師在微課上可以詳細(xì)、深入的分析知識(shí)點(diǎn)，展示它具體的演變過(guò)程，幫助學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)。[3]

第二，要充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，微課教學(xué)要充分利用課堂教學(xué)時(shí)間才能滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，教師要在課堂上提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在課堂上利用微課來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能參加，相互討論、學(xué)習(xí)，在設(shè)計(jì)微課教學(xué)視頻和其他課件時(shí)要注意時(shí)間性和有效性，觀察學(xué)生在課堂上的理解力和接受力，盡量選擇有趣的、有內(nèi)涵的、意義深刻的知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣可以讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)的魅力和韻味。教師應(yīng)該對(duì)微課的講解方式進(jìn)行一定的創(chuàng)新，在進(jìn)行微課的錄制的過(guò)程中，教師應(yīng)該能夠盡可能地從微課的鏡頭下走出來(lái)，這樣學(xué)生在學(xué)的時(shí)候注意力就不會(huì)被教師所吸引。所以，教師可以通過(guò)直接顯示的方式為學(xué)生講解信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。例如，將教學(xué)主要內(nèi)容通過(guò)圖片的形式進(jìn)行演示，或者通過(guò)一些有趣地小故事結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行展示等。通過(guò)不同形式微課教學(xué)能夠使得信息技術(shù)相關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)也不再是單調(diào)的，學(xué)生也能夠?qū)@些理論知識(shí)以及實(shí)際的操作步驟有一個(gè)更深的了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠接收到的信息也不再是片枯燥乏味的。

第三，要做到課后預(yù)習(xí)。課后預(yù)習(xí)可以加深學(xué)生對(duì)微課教學(xué)內(nèi)容知識(shí)的鞏固和理解，在微課教學(xué)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以將要復(fù)習(xí)的舊知識(shí)和新知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，學(xué)生在興趣下重復(fù)所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)課堂復(fù)習(xí)效果。例如，在課程結(jié)束后，教師可以用微課視頻的方式展示一個(gè)總結(jié)性的話語(yǔ)或者問(wèn)題，開(kāi)拓學(xué)生想象力，讓學(xué)生根據(jù)自己生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，把問(wèn)題答案寫(xiě)下來(lái)，進(jìn)行展示、說(shuō)明，有利于是課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)充滿活力和創(chuàng)造力。

第四，讓學(xué)生參與到微課的制作中來(lái)。想要上好一節(jié)“微課”教師可以讓學(xué)生也能夠參與到微課的制作過(guò)程中來(lái)，通過(guò)學(xué)生的參與可以使微課的優(yōu)勢(shì)得到進(jìn)一步地提升，這也是對(duì)微課教學(xué)的另一種新的詮釋。通過(guò)讓學(xué)生參與到微課的制作而提升微課的應(yīng)用效率有兩種辦法：一是讓學(xué)生“扮演演員”這個(gè)角色參與進(jìn)來(lái)。二是教師可以讓學(xué)生自己錄制一些微課，在下一節(jié)課程開(kāi)展之前當(dāng)教師可以要求學(xué)生根據(jù)課程的主要內(nèi)容設(shè)計(jì)微課并自己錄制，教師讓學(xué)生自己組建錄制的團(tuán)隊(duì)，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錄制。學(xué)生對(duì)于這種新穎的形式有著很大的興趣，也會(huì)積極參與到錄制視頻當(dāng)中，因此，這對(duì)學(xué)生來(lái)講也是一種較為新穎的嘗試。在微課制作的時(shí)候，教師應(yīng)該能夠全權(quán)讓學(xué)生更具自己的創(chuàng)意進(jìn)行，自己只是在旁邊提供一些指導(dǎo)性的幫助。通過(guò)學(xué)生參與微課的制作，能夠使得學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更加深入地了解，最終有效地提升微課在信息技術(shù)中的應(yīng)用，學(xué)生也不會(huì)在以前單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)中止步不前了，這同時(shí)也是素質(zhì)教育的一個(gè)要求。

第五，合理地使用微課。微課雖然在一定程度上可以很好地幫助教師進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)，但是這并不意味著在任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該把微課應(yīng)用在其中。因此，教師應(yīng)該能夠根據(jù)信息技術(shù)的主要教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)科學(xué)合理地將微課應(yīng)用穿插其中。首先，教師可以利用微課開(kāi)展課堂教學(xué)的導(dǎo)入。教師能夠通過(guò)微課進(jìn)行課程的導(dǎo)入，通過(guò)微課展示怎樣插入圖片，以及通過(guò)什么樣的形式能使圖片的美化效果得到提升，然后要求使學(xué)生能夠根據(jù)微課的展示自行動(dòng)手插入圖片，這樣學(xué)生就能對(duì)教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)學(xué)生也可以帶著很大的積極性進(jìn)行接下面的知識(shí)學(xué)習(xí)。其次，利用微課可以對(duì)課堂教學(xué)中較為復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展更加深入地講解。例如，教學(xué)生繪制圖形的時(shí)候，許多學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，因此，教師在講解到這一點(diǎn)的時(shí)候，就能夠使用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生通過(guò)微課能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)點(diǎn)，從而提升信息技術(shù)的教學(xué)效率。

第六，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)情境

教師在設(shè)計(jì)微課教學(xué)時(shí)既要結(jié)合中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，又要將學(xué)生作為微課主體、課堂主體，滿足學(xué)生的需求。教師在教學(xué)時(shí)要態(tài)度溫和、使用普通話和書(shū)面語(yǔ)言，讓學(xué)生通俗易懂的理解中學(xué)信息技術(shù)知識(shí)，教師在進(jìn)行中學(xué)信息技術(shù)重難點(diǎn)知識(shí)講解時(shí)更要把握一定的語(yǔ)速和節(jié)奏，講課形式要符合設(shè)計(jì)的微課視頻畫(huà)面。且教師在講解中學(xué)信息技術(shù)視頻時(shí)需要站在學(xué)生的角度，多以參與者的角度和學(xué)生交流，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。且教師要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師對(duì)自己的關(guān)注，從而更加積極和主動(dòng)的投入到中學(xué)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)之中。另外，教師要善于利用生動(dòng)、形象的視頻畫(huà)面感為學(xué)生營(yíng)造一定的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在問(wèn)題的刺激下積極思考、踴躍發(fā)言，讓學(xué)生在觀看、思索視頻的過(guò)程中全身心的提高自己思維意識(shí)和能力。教師在設(shè)計(jì)中學(xué)信息技術(shù)微視頻時(shí)要以問(wèn)題為核心，將激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和探究作為設(shè)計(jì)的要點(diǎn)，促使微課教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞問(wèn)題有層次的展開(kāi)。教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，需要先以懸念問(wèn)題和大問(wèn)題為基礎(chǔ)，在學(xué)生有了一定的思路和邏輯之中逐漸引入小問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)總結(jié)和歸納。

結(jié)束語(yǔ)

中學(xué)信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)需要一定的基礎(chǔ)才能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，把握學(xué)習(xí)方法，理解課堂知識(shí)。微課教學(xué)是利用當(dāng)下的多媒體教學(xué)工具，充分地展示中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效率和能力，微課教學(xué)也要考慮學(xué)生自身實(shí)際學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該認(rèn)真、重視、提升自己對(duì)于微課教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，才能更有把握地提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該能夠注意多個(gè)方面對(duì)教學(xué)開(kāi)展的因素，通過(guò)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生對(duì)知識(shí)獲取的方式等創(chuàng)新更多形式的教學(xué)方式。雖然微課一般都是由教師制作出來(lái)的，不過(guò)對(duì)于一些難度不大的課程可以讓學(xué)生進(jìn)一步地參與進(jìn)來(lái)。通過(guò)學(xué)生的參與能夠使得教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果，因此信息技術(shù)教師應(yīng)該能夠在實(shí)際的教學(xué)中不斷探索微課的應(yīng)用形式，對(duì)于教學(xué)存在的一些缺點(diǎn)可以及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，通過(guò)不斷完善微課教學(xué)方式使得信息技術(shù)課程開(kāi)展更加高效。

參考文獻(xiàn)

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