謝艷敏

摘要：目的：分析引導(dǎo)式教育理念用于腦癱兒童護(hù)理中的效果。方法：從 2019 年 2 月 -2020 年 12 月期間因腦癱入住本院的患兒中選取 ? 40 ? ?例進(jìn)行回顧性分析，評(píng)價(jià)患兒干預(yù)前的各項(xiàng)能力，將其作為對(duì)照組，實(shí)施引導(dǎo)式教育后，記錄患兒的各項(xiàng)能力，將其作為觀察組， 對(duì)比前后指標(biāo)。結(jié)果：護(hù)理后，患兒的各項(xiàng)能力顯著改善，對(duì)比護(hù)理前存在差異，P ? < ? ?0.05。結(jié)論：對(duì)腦癱患兒實(shí)施引導(dǎo)式教育康復(fù)護(hù)理， 可以改善患兒的癥狀。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)式教育理念;腦癱;兒童康復(fù)護(hù)理;護(hù)理效果

腦癱不僅會(huì)對(duì)患兒的生活以及學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，還會(huì)影響患兒 的身心健康，加重患兒家庭的負(fù)擔(dān)[1]。對(duì)腦癱患兒實(shí)施康復(fù)，不僅 ?可以提高患兒的認(rèn)知、語(yǔ)言、運(yùn)動(dòng)等方面的能力，還能改善患兒的 ?生活質(zhì)量，便于患兒順利康復(fù)。常規(guī)的康復(fù)護(hù)理主要包括運(yùn)動(dòng)療 法、作業(yè)療法、按摩等多個(gè)措施 [2]。但是，由于患兒存在的病情， 患兒多處于被動(dòng)情況，極易對(duì)患兒產(chǎn)生影響[3]?；诖?，本文針對(duì) ?腦癱患兒產(chǎn)生引導(dǎo)式教育用于腦癱患兒的康復(fù)進(jìn)行研究，詳細(xì)內(nèi)容 ?如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

從 2019 年 2 月 -2020 年 12 月期間因腦癱入住本院的患兒中選取40 例進(jìn)行回顧性分析?；純耗挲g在3-5 周歲，平均（4.14±0.29） 周歲。實(shí)驗(yàn)經(jīng)道德倫理委員會(huì)審核后開(kāi)展。納入標(biāo)準(zhǔn)：（1）知情同意且參與。（2）滿足腦癱診斷標(biāo)準(zhǔn)。排除標(biāo)準(zhǔn)：（1）不接受康復(fù)護(hù)理。（2）資料不完整。

1.2 方法

醫(yī)護(hù)需對(duì)患兒實(shí)施引導(dǎo)式教育，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)式教育培訓(xùn) 措施。家長(zhǎng)通過(guò)培訓(xùn)后，可以在日常生活中，選擇引導(dǎo)式教育對(duì)患 ?兒進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練?；純涸诩议L(zhǎng)與護(hù)士的指導(dǎo)下，可以積極參與各項(xiàng) ? 康復(fù)訓(xùn)練，并配合平衡訓(xùn)練，提高患兒的康復(fù)訓(xùn)練效果。當(dāng)患兒完 ?成訓(xùn)練之后，可以給予其適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，讓患兒積極參與康復(fù)鍛煉。

1.3 觀察指標(biāo)

采用 Cesell 量表評(píng)估患兒前后的表達(dá)能力，問(wèn)卷主要評(píng)估患兒的語(yǔ)言能力、社會(huì)能力、智力以及運(yùn)動(dòng)能力等指標(biāo)。

1.4 統(tǒng)計(jì)和分析

數(shù)據(jù)使用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS 23.0 分析，計(jì)數(shù)型指標(biāo)則以例（n/%） 表示，并使用X2 值檢驗(yàn)，計(jì)量型指標(biāo)則選用均數(shù)± 標(biāo)準(zhǔn)差（）描述、同時(shí)采用 t 檢驗(yàn)。P < 0.05，則代表本次實(shí)驗(yàn)的兩組具有顯著性差異。

2 結(jié)果

觀察組患兒各項(xiàng)能力顯著優(yōu)于對(duì)照組，P < 0.05。詳細(xì)見(jiàn)表 1。

3 討論

腦癱是兒童大腦性癱瘓，俗稱(chēng)腦癱。導(dǎo)致小兒腦癱的原因非 常多，如父親、母親吸煙，因?yàn)槲鼰熤械挠泻ξ镔|(zhì)對(duì)于胎兒的神經(jīng) ?系統(tǒng)有較大危害，以及酗酒、吸毒都有可能導(dǎo)致兒童神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育 ? 受累。此外，母親患有精神疾病以及孕婦有糖尿病、難產(chǎn)、妊高癥 ?都有可能引起腦癱的發(fā)病幾率升高 [4]。患者會(huì)表現(xiàn)為智力缺陷，行為異常以及精神障礙等表現(xiàn)，嚴(yán)重的兒童還會(huì)出現(xiàn)癲癇持續(xù)發(fā)作， ? 并且孩子的發(fā)育低于正常兒童的水平。腦癱建議可以進(jìn)行神經(jīng)系統(tǒng) ? 性的評(píng)估根據(jù)結(jié)果判斷其嚴(yán)重程度，然后再制定康復(fù)治療方案。一 ? 般情況，治療的辦法可以選用藥物治療，針灸，推拿，也可以用中 ?藥進(jìn)行熏蒸。但是，對(duì)患兒實(shí)施傳統(tǒng)的護(hù)理后，其也存在部分不足 ?之處，影響患兒的康復(fù)效果。而將引導(dǎo)下教育模式用于腦癱患兒康 ? 復(fù)護(hù)理中，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)護(hù)理的不足之處。引導(dǎo)式教育更加重視對(duì) ? 患兒開(kāi)展綜合的康復(fù)訓(xùn)練措施，以此提高患兒的各項(xiàng)能力，保證患 ? 兒可以全面發(fā)展，提高康復(fù)效果。并且，引導(dǎo)式教育模式具有較高 ?的實(shí)用型，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，可以改善患兒的康復(fù)訓(xùn)練，以此改善 ?患兒的運(yùn)動(dòng)效果，提高康復(fù)效果。

觀察組患兒各項(xiàng)能力顯著優(yōu)于對(duì)照組，P < 0.05。由此可見(jiàn)，對(duì)腦癱患兒實(shí)施引導(dǎo)式教育，可以改善患兒的癥狀，幫助患兒恢復(fù) ? 語(yǔ)言能力、社會(huì)能力、智力以及運(yùn)動(dòng)能力，提高患兒的康復(fù)效果， ? 讓家長(zhǎng)積極參與到患兒的康復(fù)中，保證患兒順利成長(zhǎng)。

綜上所述，將引導(dǎo)式教育用于腦癱患兒的康復(fù)護(hù)理中，可以 改善患兒的癥狀。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭斯琪 . 引導(dǎo)式教育理念對(duì)腦癱兒童康復(fù)護(hù)理效果的影響[J]. 醫(yī)學(xué)食療與健康，2020，18（22）：180-181.

[2] 何鑫， 陳利紅， 程威娟. 探討引導(dǎo)式教育在腦癱兒童康復(fù)護(hù)理中的應(yīng)用效果[J]. 黑龍江中醫(yī)藥，2020，49（05）：192-194.

[3] 范曉春 . 引導(dǎo)式教育理念在腦癱兒童康復(fù)護(hù)理中的實(shí)施效果探討[J]. 中西醫(yī)結(jié)合心血管病電子雜志，2020，8（17）：123+125.

[4] 楊燕 . 腦癱兒童康復(fù)護(hù)理中引導(dǎo)式教育理念護(hù)理的應(yīng)用效果[J]. 世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘，2019，19（47）：304+309.

（贛州市人民醫(yī)院康復(fù)醫(yī)學(xué)科 江西贛州 341000）