馮子皓

摘要：相對(duì)于普通學(xué)生而言，中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，教師在進(jìn)行具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生整體情況進(jìn)行綜合分析， 確保課程教學(xué)可以和學(xué)生實(shí)際情況有效結(jié)合，強(qiáng)化整體教學(xué)效果，使其高度適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展需求。本文首先分析現(xiàn)階段中職院校學(xué)生參與藥學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的具體情況，然后綜合探究教育教學(xué)實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：中職藥學(xué)專業(yè);學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀;對(duì)策研究

引言：

中職院校在進(jìn)行教學(xué)專業(yè)教學(xué)時(shí)，教師需要對(duì)其教學(xué)活動(dòng)進(jìn) 行合理優(yōu)化，科學(xué)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，保障學(xué)生能夠更為高效地參 ? 與課堂學(xué)習(xí)，提升學(xué)生整體素質(zhì)，使其在課堂學(xué)習(xí)中能夠得到更大 ? 的收獲，為了進(jìn)一步明確中職院校如何更為高效的開展藥學(xué)專業(yè)教 ?學(xué)，特此進(jìn)行本次教學(xué)研究。

一、中職藥學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)狀況

首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性，中職院校在進(jìn)行教育工作 時(shí)，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)還停留于初中階段，具有較高的被動(dòng)性。 ? 其次，學(xué)生在課堂中的專注力相對(duì)缺乏，部分中職學(xué)生在參與課堂 ? 學(xué)習(xí)時(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，因此，在理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，需要付 ?出更多的精力和時(shí)間，進(jìn)而會(huì)出現(xiàn)一定的畏難情緒，長(zhǎng)期累積會(huì)產(chǎn) ? 生惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生無法集中注意力，進(jìn)而使其產(chǎn)生厭學(xué)情緒， ? 長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有較高的被動(dòng)性，甚至將學(xué)習(xí)完全 ? 放棄。最后，相對(duì)于普通高中學(xué)生而言，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍 ?較差，在學(xué)習(xí)中存在一定的思維偷懶，無法主動(dòng)思考相關(guān)問題，部 ?分學(xué)生在考試之前對(duì)其相關(guān)知識(shí)死記硬背，學(xué)習(xí)態(tài)度相對(duì)消極，沒 ?有掌握正確的學(xué)習(xí)方法[1]。

二、應(yīng)對(duì)策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

教師在具體進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)， ?確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自學(xué)意識(shí)的有效增強(qiáng)，進(jìn)而對(duì)其教育活動(dòng)進(jìn)行合 ? 理優(yōu)化。在現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展中，教師需要進(jìn)行自主教學(xué)模式的科 ? 學(xué)應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中合理融入趣味性元素。在具體進(jìn)行課程 ? 教學(xué)時(shí)，教師還需要合理融入人文關(guān)懷，不僅需要進(jìn)行教學(xué)方法的 ?深入研究，同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法加強(qiáng)重視 [2]。例如在該書每章節(jié)內(nèi)容，不僅需要對(duì)其不同藥品的特點(diǎn)，性能，主治癥狀和功 效進(jìn)行綜合分析，同時(shí)還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)元素的深入了解， ? 在具體學(xué)習(xí)相關(guān)藥物時(shí)，學(xué)生不僅需要明確藥物的共性，同時(shí)還需 ? 要對(duì)其個(gè)性特征加強(qiáng)重視。此時(shí)教師需要引導(dǎo)學(xué)生梳理章節(jié)整體內(nèi) ? 容，確保學(xué)生對(duì)藥物個(gè)性特征具有更為明確的了解，對(duì)其傳統(tǒng)學(xué)習(xí) ?方式進(jìn)行科學(xué)改善，進(jìn)而保障學(xué)生能夠有效提升學(xué)習(xí)效率。

（二）改革教學(xué)模式

中職藥學(xué)專業(yè)在進(jìn)行具體課程教學(xué)時(shí)，需要對(duì)其教學(xué)方式進(jìn) 行合理優(yōu)化，確保其多元化，此時(shí)教師需要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，科 ?學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式，確保教學(xué)模式具有較高的多樣性。首先，教師需 ?要合理應(yīng)用趣味教學(xué)模式，使教學(xué)具有較高的趣味性，同時(shí)還需要 ? 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)。例如教師在進(jìn)行藥理學(xué)概念藥動(dòng)學(xué) ? 概念和藥效學(xué)概念的講解時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，由 ? 學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣扮演不同藥物，然后編制情景劇，確?？梢允蛊?? 藥學(xué)特點(diǎn)得到有效突出，使其教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)寓教于樂，保障課程教 ? 學(xué)具有更高的趣味性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果[3]。其次，教師還需要引 ?導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，保障學(xué)生具有更高的合作意識(shí)，同時(shí)還需要 ? 進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的科學(xué)引進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)意識(shí)的有效增強(qiáng)。例如教師在進(jìn)行藥物作用的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，首先需要合理劃分學(xué)習(xí)小 ? 組，保障組間實(shí)力大致相同，然后進(jìn)行具體任務(wù)的合理設(shè)置，引導(dǎo) ? 學(xué)生進(jìn)行深入探討，確保學(xué)生能夠?qū)ψ约旱南敕ㄟM(jìn)行有效的共享， ? 進(jìn)而對(duì)其各項(xiàng)信息進(jìn)行全面總結(jié)，然后由一人對(duì)本組的觀點(diǎn)進(jìn)行科 ? 學(xué)闡述。

（三）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

中職院校在進(jìn)行藥學(xué)專業(yè)教學(xué)時(shí)，需要針對(duì)學(xué)生具體情況， 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力，基本技能和基本知識(shí)的有效增強(qiáng)。首先需要合理設(shè)置專業(yè)課，確保能夠使學(xué)生專業(yè)需求得到高度滿足，根據(jù)具體工作任務(wù)制定教學(xué)項(xiàng)目和學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，需要強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能，確保學(xué)生能夠立足市場(chǎng)，立足社會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練，對(duì)其專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行合理優(yōu)化， ? 進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能[4]。與此同時(shí)，還需要合理設(shè)置公共課，保障學(xué)生全面發(fā)展。最后，教師還需要合理設(shè)置選修課，確保能夠?qū)W(xué)生全面發(fā)展進(jìn)行更為有效的推進(jìn)，為了使學(xué)生個(gè)性需求得到更高的滿足，保障學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)校需要科學(xué)設(shè)置選修課，煙臺(tái)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行自主選課?？茖W(xué)開設(shè)選修課，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生知識(shí)的有效拓展，同時(shí)還可以使學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)和潛在能力得到更為充分的發(fā)揮。

（四）提升教師素質(zhì)

首先，教師需要不斷提升自身教學(xué)能力和教學(xué)專業(yè)能力，定 期參與藥物企業(yè)公司生產(chǎn)，強(qiáng)化自身專業(yè)能力，同時(shí)還需要主動(dòng)參 ?與教學(xué)活動(dòng)，對(duì)最新教學(xué)模式進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。其次，教師還需要強(qiáng) ?化教學(xué)反思，分析自己在某一階段教學(xué)的具體情況，然后根據(jù)學(xué)生 ?提出的各項(xiàng)意見，調(diào)整教學(xué)模式，確保能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)需求得到更 ?好的滿足。最后，中職學(xué)校需要科學(xué)構(gòu)建教師培訓(xùn)機(jī)制，對(duì)其培訓(xùn) ?內(nèi)容進(jìn)行合理完善，同時(shí)還需要進(jìn)行培訓(xùn)計(jì)劃表的合理設(shè)置，合理 ?安排現(xiàn)代教學(xué)理念，藥理，藥化，藥劑，創(chuàng)新教學(xué)理念，教學(xué)創(chuàng)新 ?方向和教師職業(yè)素養(yǎng)，確保能夠科學(xué)創(chuàng)新中職藥學(xué)專業(yè)教學(xué)。

三、結(jié)束語

中職院校在進(jìn)行藥學(xué)專業(yè)教學(xué)時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，改革教 學(xué)模式，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提升教師素質(zhì)，能夠?qū)ζ浣虒W(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行合理 ? 優(yōu)化，確保學(xué)生可以更為高效的參與課程學(xué)習(xí)，進(jìn)而保證學(xué)生能夠更 ? 為深入的理解相關(guān)內(nèi)容，并在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)其進(jìn)行合理應(yīng)用，提升學(xué) ? 生整體素質(zhì)，使其教學(xué)活動(dòng)能夠進(jìn)一步滿足現(xiàn)代教育發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)

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[3] 平振杰， 郜曉峰， 蘇亞蕊. 中職藥學(xué)專業(yè)人才職前職后一體化培養(yǎng)模式的研究[J]. 好日子， 2019， 000（015）：P.1-1.

[4] 戴笑娟 . 提高中職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)可遷移能力的有效途徑研究[J]. 試題與研究， 2019， No.1005（30）：167-167.

（湖北城市職業(yè)學(xué)校醫(yī)藥衛(wèi)生部 湖北黃石 435000）