甘瓊

摘要：目前，有不少小學生的寫作興趣較為薄弱，導致對寫作產生一種抗拒心理，不愿寫，也不愿學，若要改善現(xiàn)狀，必須對小學語文教學的方式有所創(chuàng)新，既可以運用生活資源作為啟發(fā)學生的工具，又可以運用讀寫結合培養(yǎng)語感，使其能夠擁有充足的寫作來源，從而有助于培養(yǎng)寫作興趣。

關鍵詞：小學語文教學;寫作;興趣

引言

興趣的培養(yǎng)應當從更為廣泛地角度思考，不應僅局限于課堂范圍內，一方面可以從生活方面思考，另一方面可以從習慣培養(yǎng)方面思考，促使小學生可以更多地接觸語文寫作，漸漸地消除排斥心理，能夠慢慢地會學、會寫，這會有利于提高寫作興趣的培養(yǎng)效果。

一、小學語文寫作教學中存在的問題

（一）興趣薄弱

對小學生而言，興趣是一臺提供動力的“發(fā)動機”，使其能夠專心地投入某項課程的學習過程中，不過從目前的寫作教學情況來看，許多學生對該項教學內容的興趣薄弱，每當提出寫作要求時，總是唉聲嘆氣，帶有一些抱怨、不滿的情緒，不利于產生創(chuàng)作靈感。

（二）缺乏引導手段

在通常情況下，寫作教學的參與者有兩類，即受教者和教育者，需要教育者能夠充分發(fā)揮引導的作用，能夠促使受教者進行寫作，但是在實際情況中，部分教師缺乏有效的引導手段，導致整個過程顯得較為吃力，學生感到不自在，思維受到限制，這會直接影響寫作。

二、小學語文教學中培養(yǎng)學生寫作興趣的策略

（一）合理運用生活資源

在展開語文寫作的時候，可以依據寫作主題，借鑒某些生活內容，從現(xiàn)實生活中汲取相應的靈感，相比教材中的文字，更令學生感到有趣，這會有助于培養(yǎng)寫作興趣。并且，在生活資源的幫助下，教師更易于延伸話題，展開寫作教學。

例如，在教學主題為“我們眼中的繽紛世界”的寫作單元時，主題要求寫出印象較為深刻的某種事物或場景，這就可以與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，先在屏幕上任意顯示若干美好的生活事物，如桃花飄落、胖胖的熊貓、可愛的寵物狗等，慢慢地勾起學生的回憶，此時會提問說：“如果讓你寫一個印象最深刻的事物，你會選擇什么？”，相信每個學生都有自己的答案，隨后可以相互交流，再進行提問，要求某名學生說出某個事物的外部貼在、特點、生活習慣等，然后會示范性地舉例，明確描寫事物的順序，如從表到里、從整體到局部等，最后令其進行寫作。

在教學主題為“看圖畫，寫一寫”的寫作單元時，主題要求把握某張圖畫的圖意，能夠合理地展開想象，寫出圖畫中索要表達的內容，可以在屏幕上展示若干張圖畫，每張圖畫中都包含有人物，再讓學生觀察每張圖畫，思考問題“圖中有哪些人？在干什么？”、“圖畫中的天氣怎么樣？在什么時候？”等，根據若干問題進行探討，隨后會進行抽問，說出每張圖畫的具體內容，此時會詢問說：“既然同學們都已知曉具體內容，你們知道每張圖畫表示什么含義嗎？”，使其有所質疑，再令其分析，不限制范圍，任意地想象思考，最后令學生根據自己所想的內容，按照時間、地點、人物等順序進行寫作。

（二）運用讀寫結合展開教學

其實，在閱讀教學中可以同時展開隨筆訓練，順從剛剛通過閱讀產生的讀后感，寫出一段話或短文，既可以協(xié)助抒發(fā)內心的情感，又可以有效地訓練寫作能力，這就可以培養(yǎng)寫作興趣。

例如，在教學《盤古開天地》時，該篇故事講述盤古為開辟天地做出的貢獻，相信許多學生會被盤古的精神感動，此時可以拓展思考，令其作為該篇故事的小作者，創(chuàng)新一個新結局，再在課堂上進行分享;在教學《我們家的男子漢》時，該篇課文講述作者侄子在成長過程中發(fā)生的趣事，同時也表現(xiàn)了可貴的精神，在讀過課文后，可以說：“你們還從那些人的身上見到過男子漢的精神品質呢？”，可以寫出某個人物及光輝事跡，如英雄人物、父母姊妹等。另外，除了寫出讀后感之外，還可以進行簡短的仿寫活動，令學生仿照文中某些語句的寫作手法，再次進行創(chuàng)作，如在《貓》中使用了排比句，如“它…它…它……”，可以令學生仿照該句式，可以將“它”更換為“他”或“她”，描寫某個人、動物的動作;在《帶刺的朋友》中使用了比喻句，如“風兒一吹…如同……”，將紅棗比作璀璨的瑪瑙，可以令學生仿照該句式，形容某個人或物體。

（三）培養(yǎng)寫日記的習慣

若要培養(yǎng)寫作興趣，必須令學生多做訓練，但是在課堂中的強制性要求，會使其慢慢地厭倦寫作，因此可以培養(yǎng)寫日記的習慣，以自己的生活經歷為創(chuàng)作源頭，有規(guī)律地記錄自己的故事，同時可以舉辦相應的分享活動，讓每名學生都有機會分享自己的故事，在得到同學、教師的稱贊后，使其越來越喜愛寫作。例如，讓每名學生每日寫一篇150字以上的日記，描述自己一天的經過，或者感觸最深的事情，隨后在每周五的自習課，會展開“班級日記分享大會”的活動，任意抽選若干名學生的日記，令其自選一篇，緩緩地進行朗讀，在每名學生讀完后，要求其他同學都要報以熱烈的掌聲。另外，為了督促學生能夠按時寫日記，需要加強監(jiān)督工作，可以安排若干語文小組長，管理部分的同學，用于檢查每日的日記，再將各組的情況告知語文課代表，最終將情況匯報給教師。

結束語

綜上所述，興趣是鼓勵學生參與寫作的源頭，教師應當努力找尋可以激發(fā)興趣的方式，讓更多的學生愿意自主創(chuàng)作，同時可以激發(fā)更多的創(chuàng)作靈感，有助于提高寫作能力。并且，教師應當重視引導，不應強求，推動學生慢慢地自我摸索，找到寫作的思路，這會有助于培養(yǎng)寫作興趣。

參考文獻

[1]陳志康.小學語文寫作興趣培養(yǎng)的探究[J].課外語文，2021（15）：117-118.

[2]牛立潔.提高小學生語文寫作興趣的路徑探索[J].小學生作文輔導（語文園地），2021（04）：4.

[3]張學春.教學有妙法筆頭亦生花——對小學生寫作興趣培養(yǎng)策略探討[J].求知導刊，2021（14）：52-53.