毛秋娥

摘要：近幾年，我國教育事業(yè)一直在不斷地進(jìn)行改變與革新，生活化教學(xué)模式也越來越多地被運(yùn)用到各個學(xué)科的日常教學(xué)活動中。而對于高中生物學(xué)科而言，其學(xué)科內(nèi)容本身就與我們的日常生活有著緊密聯(lián)系，生活化的教學(xué)方式也能夠讓學(xué)生更多地將所學(xué)知識運(yùn)用在日常生活中，真正地做到學(xué)以致用。但是從我國目前的教學(xué)方式來看，很多老師在講課過程中對于新興的教學(xué)手段和理念運(yùn)用仍不熟練，也導(dǎo)致部分學(xué)生漸漸失去了對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：高中生物;生活化教學(xué);實(shí)施策略

引言

新課程改革的不斷深入對高中生物課程提出了更多要求，教師不僅只授予學(xué)生課本上的知識，更應(yīng)該及時更新教學(xué)理念、理論聯(lián)系實(shí)際，積極采取多種教學(xué)手段、扭轉(zhuǎn)師生之間的關(guān)系，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更多地融入生活化實(shí)例，通過情景模擬、素材導(dǎo)入以及課外實(shí)踐等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并將知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，進(jìn)而全面提升高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。然而就當(dāng)下的情況來看，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化教學(xué)還存在一定的不足，需要教師及時挖掘出生活化教學(xué)資源，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的探究意識，進(jìn)而全面提升課堂教學(xué)效率。

一、高中生物學(xué)科生活化的教育意義

在傳統(tǒng)的生物教學(xué)工作中，教師通常采用將相關(guān)知識點(diǎn)打印成講義讓學(xué)生不斷死記硬背的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式的確會在一定程度上加快學(xué)生記憶知識點(diǎn)的速度，但由于都是短暫性記憶，所以這會導(dǎo)致學(xué)生們記得快、忘得也快，無法讓學(xué)生對高中生物課上所學(xué)的知識產(chǎn)生深刻印象。這種教育教學(xué)方法不符合讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)建立對學(xué)科的興趣，從而在以后的求學(xué)過程中能夠利用這些知識進(jìn)行更深一步研究學(xué)習(xí)的現(xiàn)代化教育教學(xué)目標(biāo)。在高中生物學(xué)科中實(shí)行生活化教學(xué)的意義就是讓學(xué)生能夠利用自身的生活經(jīng)驗(yàn)更好地理解課堂中所學(xué)的復(fù)雜生物知識，有效降低高中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)難度，切實(shí)提高高中生物學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量。

二、打造生活化高中生物教學(xué)方式的有效途徑

2.1利用信息手段創(chuàng)建生活化實(shí)驗(yàn)情景，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度

當(dāng)下的教學(xué)方法改革中，信息化技術(shù)改革一直是教育改革的主要方向。信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動他們在課程中的積極性，通過在課堂上播放相關(guān)視頻的方式給學(xué)生創(chuàng)建生活化交流情景，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟的驗(yàn)證，將學(xué)生全身心帶入課堂中來，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，讓教學(xué)環(huán)節(jié)更加貼近于學(xué)生的日常生活。通過生物實(shí)驗(yàn)與信息技術(shù)優(yōu)化并用來提高課堂教學(xué)效率，把一些操作繁雜、實(shí)驗(yàn)效果不明顯、有安全隱患、農(nóng)村無條件做的實(shí)驗(yàn)、時間過長的演示實(shí)驗(yàn)等用信息技術(shù)的方法將問題處理，并直觀、放大地展示在多媒體屏幕上，讓課堂變得更生動、更形象，化抽象為具體，化繁為簡等，從而提高演示實(shí)驗(yàn)效果的同時提升課堂教學(xué)效率，為培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力、動手能力、環(huán)保意識、安全意識、節(jié)約意識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并將實(shí)驗(yàn)和生活化教學(xué)相結(jié)合，通過兩者的相互作用，極大地提升生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。例如，在生物必修二“遺傳與進(jìn)化”“調(diào)查常見的人類遺傳病”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師首先利用多媒體對生活中常見的遺傳病進(jìn)行講解，然后鼓勵學(xué)生自主探究遺傳病產(chǎn)生的原理，并鼓勵學(xué)生相互交流。如此一來，學(xué)生的課堂參與性將會大大提升，在后續(xù)的課程教學(xué)中也會認(rèn)真聽講，讓學(xué)生在課堂和課外都能受益。再如，在“種群與群落”概念的教學(xué)中，教師播放一段城市的視頻或者展示相應(yīng)的社區(qū)圖片，讓學(xué)生直觀地感受到“群落”，并將自己作為“群落”的一分子，進(jìn)而深刻意識到生物和生活實(shí)際的關(guān)聯(lián)性，無形中激發(fā)學(xué)生探究生物的意識，并將這一意識應(yīng)用于日常生活中，這種意識一旦養(yǎng)成，將會對學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.2妙設(shè)課后習(xí)題，推動課后作業(yè)生活化

課后作業(yè)過于復(fù)雜或者無趣是造成完成情況不佳的重要原因之一，由于沒有充分地發(fā)揮出課后作業(yè)的用處，導(dǎo)致生物教學(xué)出現(xiàn)“拖后腿”的現(xiàn)象。因此教師就必須要努力更新自身教學(xué)方式，變革自身的教學(xué)理念，將課后作業(yè)與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠在作業(yè)的完成過程中得到提升。例如，以“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行植樹活動，讓學(xué)生能夠親手完成“愛護(hù)植被，綠化祖國”這個過程，并從中感受到屬于自己的責(zé)任和義務(wù)。同時，教師還可以鼓勵學(xué)生在植樹過程中向其他人講述植被的益處，理解到教材中所闡述的綠色植被在生物圈氧—碳平衡的重要意義和積極作用。教師要在保持興趣的前提下進(jìn)行生物知識的學(xué)習(xí)與探究，提高學(xué)生的生物素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課后作業(yè)的價值。教師還可以選擇向?qū)W生布置一項(xiàng)長期的課后作業(yè)，讓學(xué)生自主種植一顆被子植物的種子，如牡丹、玫瑰、桑樹等，然后觀察它的生長發(fā)育過程并進(jìn)行一定的記錄，最后將其組成一份被子植物特有的生長報(bào)告。在這個過程中，不僅學(xué)生的問題處理能力和解決能力得到了提升，還能夠從中體會到一種獨(dú)屬于生命的力量，從而有效地提升了高中生的教學(xué)有效性。

結(jié)束語：

生活中蘊(yùn)藏著無窮無盡的教學(xué)資源，教師要把這些生活資源與生物知識相融合，以更好地展現(xiàn)生物學(xué)科的魅力，提高學(xué)生的生物課堂學(xué)習(xí)效果。高中生物教師在課堂上應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的生活化教學(xué)情境，在教學(xué)內(nèi)容和綜合訓(xùn)練中融入生活元素，在課外組織各類實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到生活中，讓生活化教學(xué)貫穿課堂始終。

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（云南曲靖宣威第七中學(xué) 655400）