高磊

【摘? ? 要】大學(xué)語文教育是促進(jìn)人才全面發(fā)展的通識教育重要組成部分，目前在大學(xué)語文的實際教學(xué)過程中還存在著一些影響大學(xué)語文課堂效果的問題，針對這些問題，教育工作者應(yīng)當(dāng)從實踐中尋找意義與答案。在互聯(lián)網(wǎng)成為人們生活必要組成部分的大背景下，教育的發(fā)展必然要和網(wǎng)絡(luò)結(jié)合在一起。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)資源? 大學(xué)語文? 實踐教學(xué)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.129

一、大學(xué)語文教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)資源

（一）大學(xué)語文教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)的適應(yīng)性

大學(xué)語文教學(xué)在高校教育中的定位是一門人文性與工具性兼具的學(xué)科。不管是考慮到工具性還是人文性，大學(xué)語文教學(xué)都應(yīng)該具備與時俱進(jìn)的特點。大學(xué)語文教育和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的適應(yīng)性正是從與時俱進(jìn)的角度出發(fā)來闡述，一方面互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為了教師與學(xué)生日常工作和生活的必要工具，使用互聯(lián)網(wǎng)完善相關(guān)的教育教學(xué)內(nèi)容早已經(jīng)是每一位教師都必須掌握的技能，日常的教學(xué)資源必然要和互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生聯(lián)系;另一方面，大學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)之一，適應(yīng)社會，也必然包含了與當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時代相適應(yīng)的要求。不管是從大學(xué)通識教育的出發(fā)點還是落腳點來說，大學(xué)語文教學(xué)都應(yīng)該更早地注重與互聯(lián)網(wǎng)時代，乃至于即將到來的5G“萬物皆可聯(lián)網(wǎng)”時代的聯(lián)系。

（二）互聯(lián)網(wǎng)能為大學(xué)語文教學(xué)帶來什么

如今，面對互聯(lián)網(wǎng)，人們的問題早已經(jīng)不是“互聯(lián)網(wǎng)對教育的發(fā)展是好還是壞”這樣簡單的是非問題。在信息爆炸的時代，教師與學(xué)生都要面對的問題變成了“如何從繁雜的互聯(lián)網(wǎng)中找到所需要的信息和資源？”同時，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)也為大學(xué)教育帶來了課堂上的挑戰(zhàn)。如今的網(wǎng)絡(luò)上有大量吸引學(xué)生注意力的娛樂產(chǎn)品，也有更多的名師網(wǎng)絡(luò)課程，教育工作者如何在二者的“夾擊”下找到大學(xué)語文課堂教育存在的必要性？2020年防范新冠病毒大流行期間，上半年全國高校的課程幾乎都改為了網(wǎng)絡(luò)授課，這是互聯(lián)網(wǎng)作為工具對教育起到的積極作用，但筆者也能發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)課很難保障的是學(xué)生在上課期間的注意力集中程度，從這一點上來說，實際課堂教學(xué)在有條件的情況下仍舊相當(dāng)必要。

另外，互聯(lián)網(wǎng)背景下的社會也為大學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)也提出了新的目標(biāo)。很多高校教師將大學(xué)語文當(dāng)成普通的文學(xué)史課程或者應(yīng)用文體寫作來備課，而缺乏對大學(xué)語文教育目標(biāo)以及課堂效果的真正思考。如何正確地對待互聯(lián)網(wǎng)上龐雜的信息？如何應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)信息給人類認(rèn)知帶來的誘惑？如何利用互聯(lián)網(wǎng)而不是任由它控制我們?nèi)粘５纳?？這些都是人文素養(yǎng)課程需要面對和解決的問題。大學(xué)語文確實不能完全應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)帶來的各種問題，但它足以為學(xué)生打開一扇心靈的窗戶。

二、如何實現(xiàn)對互聯(lián)網(wǎng)資源的深度挖掘

對互聯(lián)網(wǎng)資源的深度挖掘并不只是利用搜索引擎等工具進(jìn)行教學(xué)資料的搜索，而是要在課程教學(xué)中結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)一步深化大學(xué)語文課程的實際意義。教育工作者在教學(xué)的過程中要將互聯(lián)網(wǎng)資源作為重要的參考導(dǎo)向，使大學(xué)語文課程能夠和當(dāng)前學(xué)生的實踐要求緊密連接起來。

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)明確教育需求

很多高校的大學(xué)語文課目前存在的問題是課堂不能吸引學(xué)生，也很難為學(xué)生提供真正重要的能力和知識。著名文學(xué)理論家艾勃拉姆斯在其作品《鏡與燈》中將文學(xué)比作反映客觀世界的鏡子和映照主觀世界的燈塔，如今的大學(xué)語文教育某種程度上也應(yīng)該對這一點有所體現(xiàn)。比如在互聯(lián)網(wǎng)信息主要傳播模式已經(jīng)變?yōu)橛啥桃曨l和圖片主導(dǎo)的今天，“語文”確實難以成為學(xué)生感興趣的話題。但是如果仔細(xì)研究，所有的視頻、圖片和新聞仍舊以文字作為信息的核心，傳播最廣泛的信息往往能用文字進(jìn)行最簡單的描述，這符合信息傳播的定理。利用這一點，教師可以通過文學(xué)作品以及思想家的理論傳授學(xué)生如何看待信息以及明確信息作為工具的本質(zhì)，從精神分析的角度分析手機網(wǎng)絡(luò)為什么會給我們帶來難以戒除的快感，從尤瓦爾·赫拉利《人類簡史》的角度宏觀地去看待信息在人類社會發(fā)展中的重要作用，等等。

此外，大學(xué)語文課程還要注重語文能力在互聯(lián)網(wǎng)時代下的實際應(yīng)用，尤其是溝通與交流的能力。大學(xué)語文課程中所要求的專業(yè)文體寫作能力實際上就是溝通與交流的一部分，而在互聯(lián)網(wǎng)時代下，應(yīng)用文體的類別和用途都得到了擴(kuò)展，而這些是很多學(xué)生乃至教師都沒有意識到的，與其讓學(xué)生進(jìn)入社會之后摸爬滾打，不如在課堂上就利用互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)資源完善相關(guān)的知識。

（二）挖掘互聯(lián)網(wǎng)的人文資源與話語資源

互聯(lián)網(wǎng)資源深度挖掘的最重要部分仍舊是它無窮無盡的人文資源與話語資源。依托于互聯(lián)網(wǎng)，教師在課堂實踐的時候可以不拘泥于文學(xué)的形式進(jìn)行教學(xué)。比如在語文課上介紹中國古代文學(xué)的時候，除了傳統(tǒng)的一字一句地解讀古文之外，還可以參考諸多紀(jì)錄片、海外漢學(xué)資料、文化綜藝乃至游戲的形式吸引學(xué)生的注意力。在網(wǎng)絡(luò)時代，一個文明文化輸出的水平直觀體現(xiàn)為文化輸出形式的多樣化，根據(jù)不同的課堂需求，教師也能找到多種多樣的資源進(jìn)行教學(xué)以及為學(xué)生布置擴(kuò)展任務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)熟悉各種資源的搜索以及使用方式，但不能過分依賴于這些資源，而要充分理解所尋找的這些資源的意義，才能將其應(yīng)用到教學(xué)中。

總之，基于對互聯(lián)網(wǎng)深度資源的挖掘，大學(xué)語文課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)都能得到進(jìn)一步優(yōu)化。對大學(xué)語文課程的教師而言，重要的是明確網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)當(dāng)中的作用，吸收并消化互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的資源和話語作為授課的背景和內(nèi)容，將課堂變得真正有趣和有意義起來。

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