郭曉

【摘? ? 要】隨著科技的創(chuàng)新，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域。多媒體可以將文字內(nèi)容與圖片、視頻、動畫等結(jié)合并進行展示，教師將其運用在課堂中能夠使抽象的概念具像化，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度。對于有著強烈好奇心的小學(xué)生來說，利用多媒體教學(xué)讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂更具趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 多媒體技術(shù)? 教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.118

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的成熟，多媒體的使用方法越來越簡化，使用范圍也越來越廣泛。其中，多媒體在教育領(lǐng)域的應(yīng)用逐漸增加，近年來已經(jīng)成為課堂上必不可少的教學(xué)工具。多媒體技術(shù)能夠通過圖片、視頻、動畫等方式讓“干巴巴”的文字?jǐn)?shù)據(jù)生動地展示出來，并且還可以直觀地演示數(shù)據(jù)或者圖像的變化過程。像數(shù)學(xué)這樣的課程，課本中有很大一部分是抽象、枯燥的概念，即使是中學(xué)生，學(xué)習(xí)起來也非常困難，更別說知識儲備相對匱乏、理解能力較低的小學(xué)生了。而且小學(xué)數(shù)學(xué)中的內(nèi)容大多是獨立的，知識點之間不連貫，想要在短時間內(nèi)完全理解一些復(fù)雜概念對小學(xué)生來說是難上加難。所以教師利用多媒體來輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣不僅能夠在多媒體課件中添加學(xué)生喜歡的內(nèi)容，增加課堂的趣味性，還可以利用動態(tài)演示來表現(xiàn)或者補充一些受教學(xué)條件限制而無法展示的變化、推演過程，幫助學(xué)生加深理解，有利于學(xué)生消化吸收所學(xué)知識。

一、運用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，多媒體可以豐富教學(xué)方法。小學(xué)生的思想比較跳躍，容易三分鐘熱度，因此如何引起學(xué)生的好奇心，如何將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為興趣，是教師教學(xué)的重點和難點。多媒體教學(xué)最大的優(yōu)越性就是綜合了各種媒體，包括圖文、動畫等，小學(xué)生平時接觸得較多的媒體形式，都可通過多媒體在課堂上進行演示。而小學(xué)生對于新的知識點總是充滿好奇心，利用這一點，教師可以將新的知識與學(xué)生熟悉的媒體形式融合，或者利用多媒體播放小學(xué)生感興趣的內(nèi)容作為新知識的引子，讓學(xué)生對新知識產(chǎn)生興趣。比如利用多媒體在課堂上演示學(xué)生喜歡的動畫、圖片、視頻等來輔助講課，既增加了教學(xué)內(nèi)容的趣味性，也豐富和優(yōu)化了教學(xué)方法。另外，像圖形或者代數(shù)知識經(jīng)常出現(xiàn)在動畫、影視作品中，教師只需要及時補充，就可以快速吸引學(xué)生的注意力，而且利用多媒體教學(xué)能夠持續(xù)影響學(xué)生，學(xué)生在未來接觸到多媒體時就會回憶起教師講解的新內(nèi)容。

其次，多媒體可以營造輕松、活躍的教學(xué)氛圍。有的教師在教學(xué)過程中為了維持課堂紀(jì)律會阻止學(xué)生“玩”，但枯燥的課堂氛圍會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，尤其是在每節(jié)課的中后階段，學(xué)生容易出現(xiàn)走神的情況。喜歡玩是小學(xué)生的天性，過度壓抑天性會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。事實上，玩和學(xué)習(xí)并不沖突，玩可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，興趣可以推動學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，比如在組織課堂游戲時，教師可以先利用多媒體給學(xué)生做示范，讓學(xué)生愿意參與到游戲中，在玩中學(xué)，從而對課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣。因此，想要提高教學(xué)效率，“玩”在課堂中不可或缺。多媒體是打造游戲數(shù)學(xué)課堂的得力工具，多媒體可以為學(xué)生創(chuàng)造一個有趣的教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并且多媒體還可以作為教學(xué)情境中的工具，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)習(xí)。教師只要好好利用多媒體，就可以提高教學(xué)質(zhì)量。

二、運用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

首先，多媒體教學(xué)能夠擴展學(xué)生的思維空間。過去 “一言堂”在數(shù)學(xué)教學(xué)方法中占據(jù)著重要地位，很多教師認(rèn)為利用黑板加口述的方式進行授課不僅能夠突出教學(xué)重點，還能夠維持課堂紀(jì)律，幫助學(xué)生加深記憶。直到近幾年在教學(xué)案例中反映出各種問題，人們才逐漸意識到“一言堂”的弊端——教學(xué)過程過于死板。在“一言堂”課堂中，教師就是中心，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生幾乎沒有發(fā)言的機會，學(xué)習(xí)過程沒有自主性，也沒有思考的時間和空間。而小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義除了奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以外，就是開發(fā)腦力和思維能力，“一言堂”的教學(xué)方式會限制小學(xué)生的思維空間。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想提升教學(xué)效果，就要幫助學(xué)生擴展思維空間。在“一言堂”中加入多媒體，通過演示一些冗長的演算過程，簡化教師講解的部分和板書篇幅，減少課堂時間的浪費，給予學(xué)生更多思考的機會，從而化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

其次，多媒體還能幫助教師創(chuàng)設(shè)問題情境。提問題是帶動學(xué)生動腦筋的有效方法之一，但提問題也需要看時機，學(xué)生的狀態(tài)不同，提問題的效果也不同。如果只是口頭提問，學(xué)生很容易聽漏、聽錯，而通過多媒體來進行提問，能夠?qū)栴}放在課件中，防止學(xué)生聽漏問題，讓學(xué)生快速集中注意力，專注回答問題，還可以通過演示動畫、圖片來提高學(xué)生回答問題的積極性。而且在講解答案的過程中，多媒體也可以以更加直觀的方式解答問題。例如，在三角形的題目中，教師利用黑板很可能會把簡單問題復(fù)雜化，但利用多媒體則可以將不同的三角形用不通顏色、動畫等標(biāo)注出來，學(xué)生就可以輕松掌握解決問題的方法。

三、運用多媒體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

首先，多媒體教學(xué)更強調(diào)學(xué)生的個體性，有利于教師因材施教。小學(xué)階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的黃金時期，但每個孩子都是不同的，習(xí)慣的教學(xué)方式也存在差異。板書能夠放慢教學(xué)節(jié)奏，突出教學(xué)重點，多媒體則可以簡化課本內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的思維。多媒體是教學(xué)輔助工具，因此，可以和板書教學(xué)結(jié)合，讓不同的學(xué)生從自己習(xí)慣的方式中獲得知識。另外，利用多媒體進行輔助教學(xué)時，教師講解的部分也相應(yīng)減少，教師可以有更多時間觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，判斷學(xué)生是否真正學(xué)會了知識點、是否走神等，便于教師及時改進教學(xué)節(jié)奏，從而讓學(xué)生能夠跟上教師的教學(xué)節(jié)奏。而且多媒體的趣味性能夠緩解課堂的嚴(yán)肅氣氛，同時學(xué)生可以直觀地看到教學(xué)課件的優(yōu)缺點，還可以增加教師和學(xué)生的互動，教師可以從這些互動中了解學(xué)生的具體情況，改進教學(xué)方案，因材施教。

其次，多媒體可以幫助學(xué)生課下學(xué)習(xí)。多媒體比板書更容易傳播，教師可以將上課使用的多媒體課件分享給學(xué)生或者家長，用于學(xué)生課下的鞏固。而且多媒體教學(xué)可以和網(wǎng)課結(jié)合教學(xué)，不受時間和空間的限制，有助于教師在課下對學(xué)生進行輔導(dǎo)。

以上就是多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，多媒體是一把雙刃劍，用好了可以活躍課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用不好則會讓學(xué)生跟不上教師的節(jié)奏。因此，教師在使用的過程不能過度依賴多媒體，要注意備課的質(zhì)量，將多媒體用在關(guān)鍵時刻。