吳浩 閆俊 李謙謙

摘? 要：本文以法國馬賽 - 地中海高等藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院（原馬賽高等美術(shù)學(xué)院，2012年改名為“馬賽 - 地中海高等藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院”）為樣本，介紹法國國家造型藝術(shù)課程中設(shè)計學(xué)科答辯教學(xué)模式及研究方法。結(jié)合《馬賽高等美術(shù)學(xué)院本科教學(xué)理念介紹與分析》一文，從專業(yè)設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)理念、課程安排、學(xué)分規(guī)劃等方面對課程答辯教學(xué)模式進(jìn)行分析。最后以“Etre en Ville”課程為基準(zhǔn)，介紹模塊式課程設(shè)置和規(guī)劃，對課程答辯和評估進(jìn)行探究，并對其主要結(jié)論進(jìn)行陳述。

關(guān)鍵詞：造型藝術(shù)設(shè)計;課程設(shè)置;課程答辯

中圖分類號：G640? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）13-0074-03

法國藝術(shù)設(shè)計本科教學(xué)體系一共分為兩大類，法國國家造型藝術(shù)（Arts Plastiques）和實用藝術(shù)（Arts Appliques）。造型藝術(shù)是藝術(shù)形態(tài)之一，指以一定物質(zhì)材料（如繪畫、建筑、自然、生活材料等）和手段創(chuàng)造的可視靜態(tài)空間形象來反應(yīng)社會生活與表現(xiàn)藝術(shù)家思想情感，是一種再現(xiàn)空間藝術(shù)，也是一種靜態(tài)視覺藝術(shù)。實用藝術(shù)是指各類藝術(shù)設(shè)計，多以實踐性和操作性為主，多開設(shè)在私立設(shè)計學(xué)院中。相比實用藝術(shù)，造型藝術(shù)所涉及的內(nèi)容更加具有理論性和概念性，造型藝術(shù)是指繪畫、雕塑、美術(shù)理論、藝術(shù)史研究和各類設(shè)計專業(yè)。造型藝術(shù)設(shè)計專業(yè)一般在法國公立大學(xué)和公立美術(shù)院校中都有開設(shè) [1]。

一、法國國家造型藝術(shù)專業(yè)分類

法國國家造型藝術(shù)在馬賽高等美術(shù)學(xué)院中主要分為藝術(shù)、設(shè)計和影像媒體三大類專業(yè)學(xué)科。在藝術(shù)學(xué)科中，是由學(xué)校50多位藝術(shù)學(xué)教師共同組織的各類藝術(shù)工作空間構(gòu)成，主要是以繪畫、裝置、當(dāng)代雕塑、行為藝術(shù)等和當(dāng)代藝術(shù)相關(guān)工作室為主，在教學(xué)對象上主要針對藝術(shù)專業(yè)二年級、三年級和研究生學(xué)生。因為藝術(shù)專業(yè)教師在校外會有個人藝術(shù)工作室和畫廊，經(jīng)常會組織校內(nèi)藝術(shù)工作室和校外藝術(shù)工作室、畫廊和展覽中心進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，定期組織學(xué)生在校外進(jìn)行展覽承辦，因此學(xué)生不僅可以在學(xué)校藝術(shù)工作室進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以在校外藝術(shù)家工作室進(jìn)行創(chuàng)作和實踐。

設(shè)計學(xué)科也是法國國家造型藝術(shù)中非常重要的組成部分，它設(shè)立于公立美術(shù)學(xué)院，一般分為平面設(shè)計和空間設(shè)計兩大類。在馬賽高等美術(shù)學(xué)院設(shè)計學(xué)科中，是由20多位設(shè)計專業(yè)教師共同組織的各類設(shè)計工作室構(gòu)成，主要是以“建筑設(shè)計工作室、室內(nèi)設(shè)計工作室、平面設(shè)計工作室、產(chǎn)品設(shè)計工作室、交互設(shè)計工作室”為主開設(shè)各類課程。每一個工作室都要有一個主要負(fù)責(zé)老師、若干個專業(yè)老師和一名技工組成。教學(xué)對象主要是設(shè)計專業(yè)二年級、三年級本科階段學(xué)生和研究生階段的學(xué)生。專業(yè)老師會強調(diào)學(xué)生的設(shè)計概念、觀念和創(chuàng)作方向，專業(yè)技工主要是在技術(shù)上為學(xué)生提供支持 [2]。

二、設(shè)計學(xué)科專業(yè)課程模式及其設(shè)置

（一）工作室課程模式

馬賽高等美術(shù)學(xué)院設(shè)計學(xué)科專業(yè)課程以工作室的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，工作室的專業(yè)教師將會共同參與專業(yè)課程制定和規(guī)劃，有時候會邀請校外的藝術(shù)家和設(shè)計師共同參與課程，這是一種跨院校合作型學(xué)科教育模式，本工作室學(xué)生在參與課程的時候，將會與校外同專業(yè)藝術(shù)家、設(shè)計師和學(xué)生充分合作 [3]。在入學(xué)階段，學(xué)校會詳細(xì)給學(xué)生介紹本學(xué)年度的設(shè)計工作室和相對應(yīng)的專業(yè)課程，關(guān)于工作室和專業(yè)課程的開展時間、地點、指導(dǎo)老師、校外實踐情況等。

2014年6月，建筑設(shè)計工作室學(xué)生參與了法國馬賽“Syndicat des Architectes（Etre en VILLE）”設(shè)計工作。法國馬賽“Syndicat des Architectes（Etre en Vile）”設(shè)計項目是由法國“Syndicat des Architeces”公司聯(lián)合馬賽高等美術(shù)學(xué)院共同舉辦。在此次課程中，由建筑設(shè)計工作室學(xué)生和“Syndicat des Architeces”公司項目設(shè)計師組成設(shè)計團(tuán)隊共同完成該建筑的外立面設(shè)計和改造工作。在設(shè)計過程中，學(xué)生完全參與項目前期調(diào)研、方案制定和后期制作工作，最后設(shè)計團(tuán)隊根據(jù)當(dāng)?shù)亟ㄖ螒B(tài)及其環(huán)境完成了一套城市公共空間當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計。

在日常學(xué)校教學(xué)工作之外，學(xué)校鼓勵并提供學(xué)生一次外出實踐的機(jī)會，一共有3種形式：去歐盟或世界上其他國家進(jìn)行藝術(shù)旅行;參加Erasmus項目（Erasmus項目屬于歐盟內(nèi)部成員國各學(xué)校交流項目，屆時歐盟內(nèi)部不同國籍和學(xué)校的學(xué)生可以申請去其他國家進(jìn)行交換學(xué)習(xí)）;以學(xué)校名義推薦去藝術(shù)工作坊和設(shè)計公司實習(xí)。學(xué)校盡可能為學(xué)生提供幫助，包括簽證的辦理、旅行和住宿費的報銷、外國學(xué)校聯(lián)絡(luò)等等事宜 [4]。

（二）工作室課程設(shè)置和規(guī)劃

設(shè)計學(xué)科課程以工作室教學(xué)方式為主，一般是以A周和B周進(jìn)行課程安排，在2014—2015學(xué)年，學(xué)生A周需要參加三門工作室專業(yè)課，分別是建筑設(shè)計工作室、平面設(shè)計工作室、空間設(shè)計工作室。B周需要完成四門工作室專業(yè)課，分別是交互設(shè)計工作室、影像媒體工作室、設(shè)計編程工作室、室內(nèi)設(shè)計工作室。在專業(yè)課學(xué)習(xí)中，除了完成日常的工作室課程外，學(xué)生還需要進(jìn)行藝術(shù)和設(shè)計的基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，比如藝術(shù)史學(xué)、設(shè)計史學(xué)、哲學(xué)和英文課程，每一門課程會有相應(yīng)的學(xué)分，學(xué)生在拿到每學(xué)期80%的學(xué)分后，才有資格升入下學(xué)年繼續(xù)學(xué)習(xí)。

三年級學(xué)生需要在平面設(shè)計工作室、交互設(shè)計工作室、產(chǎn)品設(shè)計工作室、建筑設(shè)計工作室中選擇兩個工作室學(xué)習(xí)并開展畢業(yè)設(shè)計。在三年級上半學(xué)期，學(xué)生們也需要選修并完成其他工作室相對應(yīng)的課程，比如影像媒體工作室和設(shè)計編程工作室。除了開展正常的專業(yè)課學(xué)習(xí)之外，學(xué)校還會提供論文教學(xué)活動，幫助學(xué)生完成畢業(yè)論文。

研究生階段，學(xué)生會進(jìn)入具體專業(yè)學(xué)習(xí)階段，他們將會從產(chǎn)品設(shè)計（DOA）、空間設(shè)計工作室（Design）、平面設(shè)計工作室（Faire）、交互設(shè)計工作室（Lentigo）中選擇一個工作室進(jìn)行長期學(xué)習(xí)，被選擇的工作室將作為學(xué)生未來兩年學(xué)習(xí)和工作的地方。除了日常的專業(yè)課，學(xué)生們還會學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計基本理論知識，例如設(shè)計法律法規(guī)、論文寫作、藝術(shù)史、設(shè)計史、設(shè)計市場營銷等相關(guān)課程。在課程上，碩士研究生授課理念方面比較注重學(xué)生的個人設(shè)計概念，設(shè)計作品多是以工作室為主的個人創(chuàng)作，工作室教師會跟進(jìn)學(xué)生作品進(jìn)展，并給予協(xié)助。

三、課程答辯及學(xué)分構(gòu)成

法國國家造型藝術(shù)課程答辯是設(shè)計學(xué)科教學(xué)活動中重要的組成部分，馬賽高等美術(shù)學(xué)院課程答辯在法國公立美術(shù)學(xué)院中具代表性。學(xué)生課程答辯在學(xué)院藝術(shù)設(shè)計展廳進(jìn)行，學(xué)院一共有五個公共藝術(shù)設(shè)計展廳：學(xué)院公共展廳（南）、學(xué)院公共展廳（北）、影像媒體展廳、攝影工作室展廳和雕塑展廳，參加答辯的學(xué)生會在上述展廳布置自己的個人作品。

如果有特殊要求，學(xué)生也可以申請在設(shè)計工作室完成個人課程答辯。學(xué)生需要根據(jù)個人設(shè)計作品和展廳的實際情況對展覽進(jìn)行布置和策劃，在課程答辯前，學(xué)校一般會留給每位參與答辯的學(xué)生1個小時去布置個人的設(shè)計作品及展覽，屆時學(xué)生會自行準(zhǔn)備布展設(shè)備對展廳進(jìn)行裝飾，將個人畢業(yè)設(shè)計作品進(jìn)行呈現(xiàn)并展出 [5]。

本科生課程答辯一般分為“期中答辯和期末答辯”，課程答辯由20名設(shè)計系教師組成評審委員會，對學(xué)生的設(shè)計作品進(jìn)行評估。一般情況下，評審委員會將分成5個小組，每個小組有4-5位不同設(shè)計工作室教師組成，參與學(xué)生設(shè)計作品答辯，每位教師將會給予每位答辯者相應(yīng)的等級分?jǐn)?shù)，最后以平均分形式呈現(xiàn)。

在答辯評估過程中，學(xué)生將會對自己的設(shè)計作品進(jìn)行布展（1小時），然后對自己的設(shè)計作品進(jìn)行陳訴（30分鐘），最后評審委員會與答辯者進(jìn)行答辯（15分鐘）。在成績評定上，評審委員會著重強調(diào)學(xué)生作品的設(shè)計過程、設(shè)計理念、作品產(chǎn)出成果和其答辯的語言表達(dá)能力（個人設(shè)計作品介紹和與陪審團(tuán)辯論能力），最后評審委員會將會集體決定該學(xué)生是否通過此次答辯。一般情況下，學(xué)生成績共分為6個等級，分別是杰出的（Excellent）、很好（Très bien）、好（Bien）、令人滿意（Satisfaisant）、一般（Passable）、不及格（Insuffisant）。

馬賽美院實行本科學(xué)業(yè)淘汰機(jī)制，每學(xué)年共有60個學(xué)分，分為上學(xué)期（30學(xué)分）和下學(xué)期（30學(xué)分）。學(xué)分由專業(yè)課程、文化理論課和課程答辯組成。如果上學(xué)期不足24學(xué)分，則不能進(jìn)入下半學(xué)期學(xué)習(xí)，全年未達(dá)到54學(xué)分，則不能升入下一年級，需要第二年修滿學(xué)分后，在第三年升入下一年級。馬賽美院原則上不允許學(xué)生在同一年級上復(fù)讀兩年，如果出現(xiàn)復(fù)讀兩年情況，則要被強制退學(xué)。嚴(yán)格的專業(yè)課程答辯規(guī)則和學(xué)分制度，激發(fā)了學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上的熱情，在答辯過程中，評審委員會注重設(shè)計概念、設(shè)計過程和日常校外專業(yè)實踐能力，促使學(xué)生能夠全身心地投入到課程學(xué)習(xí)和實踐過程中，提高了學(xué)生理論和實踐能力，為學(xué)生畢業(yè)后參加社會型設(shè)計活動提供了更廣泛的空間。

參考文獻(xiàn)：

[1] 洪榮滿. 法國艾克斯普羅旺斯藝術(shù)學(xué)院教學(xué)理念與教學(xué)模式探索[J]. 藝術(shù)時尚：理論版，2014（07）：250-251.

[2] 郭會娟，汪海波，謝能剛，等. 設(shè)計藝術(shù)類專業(yè)實踐教學(xué)模式新探索[J]. 安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2012，29（02）：128-129.

[3] 張翠敏. 工作室教學(xué)模式在高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的應(yīng)用研究[D]. 沈陽：沈陽師范大學(xué)，2012 .

[4] 王斯諾. 中英高等藝術(shù)院校設(shè)計課程內(nèi)容比較與課程創(chuàng)新[D]. 哈爾濱：哈爾濱師范大學(xué)，2011.

[5] 董占軍. 設(shè)計的本質(zhì)與設(shè)計教育多元文化類型[J]. 山東藝術(shù)，2019（02）：16-25.

（責(zé)任編輯：淳潔）