林貴霞

摘要：在新高考改革的背景下，歷史學(xué)科的教學(xué)也占據(jù)了非常重要的位置。為了達(dá)到學(xué)生綜合素質(zhì)的有效發(fā)展，在高中歷史課堂教學(xué)中開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在高中歷史課堂教學(xué)中，教師就有必要根據(jù)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要達(dá)到的目標(biāo)，來(lái)優(yōu)化自己的課堂，并開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，才能夠提高整體教學(xué)水平。本文就高中歷史課堂開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)的策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高中歷史;活動(dòng)教學(xué);開(kāi)展策略

在如今新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，高中歷史課堂教學(xué)應(yīng)該遵循其學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)，利用科學(xué)的手段幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展，培養(yǎng)其歷史學(xué)科素養(yǎng)。而在高中歷史教學(xué)中，開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方法?；顒?dòng)教學(xué)的形式能夠優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)模式，還能夠完善課程教學(xué)的組織工作，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的氛圍，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)多角度和多途徑的學(xué)習(xí)方法去了解歷史、認(rèn)識(shí)歷史，提升歷史的教學(xué)質(zhì)量。

一、借助生活素材，開(kāi)展主題討論活動(dòng)

高中歷史教學(xué)不同于初中，更加重視對(duì)學(xué)生歷史思維、分析能力以及邏輯思維的培養(yǎng)，需要學(xué)生能夠?qū)v史知識(shí)有更加深入的理解，更要擁有比較完善的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)。但是當(dāng)前在高中歷史教學(xué)中，教師往往沒(méi)有設(shè)計(jì)比較合理的教案，在教學(xué)的目標(biāo)上還不明確，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)起來(lái)毫無(wú)章法和目的。還有的部分教師一味地按照課程內(nèi)容進(jìn)行單一講解，完全忽略了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不重視學(xué)生的理解程度，知識(shí)的教學(xué)只停留在表面[1]。因此教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，選擇合適的資源和教學(xué)素材去提高學(xué)生的興趣，提高活動(dòng)教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的探討和參與興趣。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)現(xiàn)代交通運(yùn)輸新變化的知識(shí)時(shí)，教師可以先搜集一些錄像帶，以國(guó)家不同發(fā)展時(shí)期人們生活的形式為背景，讓學(xué)生從人們衣食住行的改變上著手，去觀察交通在生活上的變化，比如從以前的牛馬車(chē)、自行車(chē)、摩托車(chē)到小轎車(chē)、火車(chē)、高鐵等。還可以讓學(xué)生提前與自己的父母溝通，了解在他們那個(gè)年代最主要的交通工具。最后在課堂上，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及觀看的視頻錄像等資料，以“交通變化”為主題開(kāi)展探討活動(dòng)，談?wù)撟兓耐瑫r(shí)去分析推動(dòng)交通事業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的探討，強(qiáng)化活動(dòng)的深度，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、優(yōu)化小組合作，推動(dòng)活動(dòng)教學(xué)順利開(kāi)展

當(dāng)前很多高中學(xué)生由于學(xué)業(yè)壓力比較大，在歷史學(xué)習(xí)中還沒(méi)有掌握比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，仍然采用的是初中時(shí)死記硬背的方式。而利用小組合作的模式能夠更好地優(yōu)化活動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與不對(duì)勁課堂教學(xué)的活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)行積極的探究，在此活動(dòng)中來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)知。于是，歷史教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生之間存在的差異性，進(jìn)行合理的分組，從而開(kāi)展一系列的小組合作活動(dòng)，來(lái)幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，使其在小組交流和溝通中進(jìn)行自我總結(jié)，成員之間可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升學(xué)習(xí)的信心。以活動(dòng)教學(xué)為中心，小組合作可以是組內(nèi)的探討辯論、知識(shí)探究或者問(wèn)題探索等，幫助學(xué)生從多方面去獲取歷史知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)高二《中國(guó)古代的民族關(guān)系與對(duì)外交往》時(shí)，教師可以選擇一些有代表性的歷史故事作為教學(xué)的素材，主要目的是為激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣[2]。接著以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者以小組為單位，分別對(duì)秦漢和隋唐，以及元明清時(shí)期的民族關(guān)系和他們對(duì)外關(guān)系進(jìn)行客觀的分析，理清相關(guān)理論，找到典型的事例，充實(shí)課堂活動(dòng)的內(nèi)容。同時(shí)，教師可以用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生深入思考，比如你所知道的歷朝歷代民族關(guān)系中有名的故事？這三個(gè)朝代在民族交往方式上有什么異同點(diǎn)？中國(guó)古代對(duì)外交往的趨勢(shì)有什么變化？從朝代文化、經(jīng)濟(jì)、政治以及軍事等方面進(jìn)行分析。學(xué)生可以通過(guò)班級(jí)研討會(huì)、辯論會(huì)或者探討會(huì)等形式來(lái)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，在整個(gè)活動(dòng)形式的引導(dǎo)下豐富歷史課程的內(nèi)容，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)探索中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升其綜合能力。

三、結(jié)合新聞時(shí)事，強(qiáng)化活動(dòng)教學(xué)的效果

高中歷史教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)建生本課堂，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生是否積極參與到歷史問(wèn)題的探索和學(xué)習(xí)中，同時(shí)也要以核心素養(yǎng)為中心來(lái)設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)促進(jìn)學(xué)生深入思考。同時(shí)歷史教學(xué)不僅僅是要豐富學(xué)生的歷史知識(shí)，更要通過(guò)引導(dǎo)其分析和了解歷史來(lái)培養(yǎng)其積極的價(jià)值觀。因此高中歷史教學(xué)需要提高學(xué)生的參與度，讓其在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題并且利用歷史反思當(dāng)今時(shí)代的過(guò)程中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此在活動(dòng)教學(xué)形式的設(shè)計(jì)上，歷史老師可以運(yùn)用生活式的教學(xué)、探究式的教學(xué)等方式，來(lái)促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展，從而提高歷史課堂中活動(dòng)教學(xué)的效率。其次，教師應(yīng)該多搜集生活素材和歷史問(wèn)題，組織學(xué)生在實(shí)踐研究、合作探討以及師生交流中獲得思維的提升，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。比如在學(xué)習(xí)《中國(guó)當(dāng)代的外交》時(shí)，教師可以搜集當(dāng)下我國(guó)外交天團(tuán)在外交事業(yè)中的精彩瞬間，向?qū)W生展示一些我國(guó)外交部發(fā)言人趙立堅(jiān)、王毅等精彩的發(fā)言，讓學(xué)生真實(shí)感受到外交對(duì)國(guó)家發(fā)展的重要性，從中體會(huì)我國(guó)的強(qiáng)大。最后，教師可以以當(dāng)前中美高層戰(zhàn)略對(duì)話(huà)新聞為中心開(kāi)展探究活動(dòng)，及時(shí)為學(xué)生展示中美高層對(duì)話(huà)進(jìn)度，讓學(xué)生在觀看、學(xué)習(xí)以及思考的過(guò)程中，了解我國(guó)外交事業(yè)與改革開(kāi)放初期的不同，并且鼓勵(lì)他們進(jìn)行對(duì)比，真正了解和認(rèn)識(shí)到我國(guó)外交事業(yè)的發(fā)展。這樣的活動(dòng)不僅能夠讓學(xué)生及時(shí)了解我國(guó)最新發(fā)展情況，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠促進(jìn)其主動(dòng)關(guān)心國(guó)家大事，培養(yǎng)其民族責(zé)任感。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在高中歷史課堂開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)需要教師優(yōu)化活動(dòng)的形式，明確活動(dòng)的內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的探索欲望、學(xué)習(xí)能力以及歷史實(shí)踐能力為目的來(lái)開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)，從而提高整體教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡慧芳. 淺談高中歷史教學(xué)中如何構(gòu)建和諧課堂[J]. 幸福生活指南， 2019， 000（031）：P.1-1.

[2]張苓棱. 探究性學(xué)習(xí)在高中歷史課堂教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)策略中的實(shí)踐與反思[J]. 高考， 2020（1）.