秦璐

摘要：早在2011年教育部就高度重視高校的教育改革，并且在人才培養(yǎng)模式方面提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的訓練計劃項目，旨在給社會主義現(xiàn)代化國家建設提供智力支持和人才保障。“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”理念出現(xiàn)之后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化內(nèi)涵分析成為了社會范圍內(nèi)的研究重點。當代社會是智能化時代、信息化時代，基于大數(shù)據(jù)、云計算開展的各類技術研究工作穩(wěn)步推進，在云計算的支持之下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可以通過計算機途徑來完成新時期的培育體系構建。

關鍵詞：云計算;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;應用

0.引言

云計算本身是基于現(xiàn)代計算機互聯(lián)網(wǎng)服務使用來提供的一種動態(tài)化虛擬性質(zhì)的資源，也是互聯(lián)網(wǎng)的一種比喻性說法。目前高校在專業(yè)設置和課程體系建設方面的理念還存在著一些不科學與不合理的地方，就是在教育環(huán)境方面未能跟上時代發(fā)展的客觀要求。在“云平臺”的支持下，我們可以有效利用有價值的資源完成內(nèi)容的篩選，給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供重要的載體支持。

1.“云計算”的特性與應用背景

1.1 云計算的基本特點

云計算可以對大量分散在計算機當中的數(shù)據(jù)信息進行有效地整合，并且將這些資源實時地切換到需要應用的場合當中，并且在一定的規(guī)模化要求前提下完成內(nèi)容的綜合處理。值得一提的是，云計算本身具備非常明顯的虛擬化的特性，相關人員在各項工作當中可以突破時間和空間的限制，并借助不同類型的終端完成“云服務”，只需要借助一臺電腦就可以實現(xiàn)計算和操作，在可靠性方面比較高，所采用的多副本模式容錯率良好，極大地保障了計算過程的準確性和穩(wěn)定性。即便在其它類型的應用環(huán)節(jié)，云計算同樣可以發(fā)揮很好的功能[1]。

1.2 應用背景

在了解云計算和云平臺的概念之后，就可以將這一部分的內(nèi)容應用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、智慧校園建設的過程當中，以此為基礎，進一步完成教學資源的深度整合和區(qū)域經(jīng)濟服務，讓高校、政府部門和企業(yè)三方能夠形成聯(lián)動配合機制，充分地發(fā)揮云計算的價值及其功能。

在這一方面，我們可以參考北京工業(yè)大學的“科教云”，這是一個高水平的公共服務平臺，在這一平臺中能夠將網(wǎng)絡環(huán)境下的各類計算資源與數(shù)據(jù)資源進行有效共享，從而給不同的用戶提供相應的服務內(nèi)容，滿足用戶的各種需求。高性能的資源和信息可以直接地被推送到校園用戶的電腦桌面當中，讓所有用戶都可以進入這個開放式的公共平臺當中，完成各類計算服務?，F(xiàn)代社會云平臺的建設工作從技術層面來看已經(jīng)無明顯難度，但從應用角度來看，能否給學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的支持，并且助力于現(xiàn)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則顯得至關重要，這就需要在深化校企合作的背景之下推進服務平臺的建設和完善，幫助學生完成各項與創(chuàng)業(yè)甚至與職業(yè)生涯規(guī)劃相關的工作。

2.基于云計算的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

2.1 云計算支持下的目標確定

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體過程當中不僅要培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和就業(yè)意識，還需要培養(yǎng)其良好的社會實踐能力，不斷提升其工作水平，從而滿足其未來的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)需求。從這一角度來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以被認為是社會主義現(xiàn)代化進程當中符合市場經(jīng)濟特性的一種人才培養(yǎng)計劃，具有十分重要的作用。而國家對于現(xiàn)代社會的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求也提出了明確要求，即大力的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，并且做好專項能力培養(yǎng)，積極引導當代學生對當前的市場環(huán)境和企業(yè)需求形成良好的認知，配合良好的模擬訓練來讓學生參與到各項活動進程當中。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)一方面要符合學生的基本認知規(guī)律，另一方面則要基于行業(yè)發(fā)展的客觀需求做出調(diào)整。企業(yè)為了滿足現(xiàn)代社會的需求會生產(chǎn)不同類型的產(chǎn)品，從而和市場進行對接，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的起點也可以源于企業(yè)，在云計算的幫助之下提供模型支持，準確地定位生產(chǎn)環(huán)節(jié)的主體任務、工作目標、生產(chǎn)組織要求等，從平臺建設與優(yōu)化的角度出發(fā)，構建與創(chuàng)新生產(chǎn)相互適應的人才培養(yǎng)模式，確定發(fā)展目標[2]。

具體來看，在學生開展各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和訓練項目之前，就應該進一步確定創(chuàng)新主體，充分考慮到市場的實際需求。當代大學生的社會經(jīng)驗比較欠缺，高校可以在平臺當中發(fā)布相關的信息，然后定位企業(yè)和社會崗位的工作需求，從茫茫多的科研信息當中篩選出有價值的部分。

2.2 訓練課程體系的優(yōu)化

訓練課程體系的優(yōu)化過程當中首要工作是確定課程培育的基本方向和思路，以技術推動創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)新推動訓練。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身是在現(xiàn)有的理念和認知基礎之上基于社會導向進行的完善和創(chuàng)新，因此創(chuàng)新工作要涉及到對大環(huán)境的認知和判定。除去原有的經(jīng)驗和工作能力之外，還應整合現(xiàn)有資源來分析市場的價值所在。因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)互動本身離不開市場資源的應用和評估，包括對成功案例、失敗案例的總結和分析。在使用云技術時，要遵循數(shù)據(jù)分析的客觀要求做好全方位的數(shù)據(jù)分析導向，完成訓練課程的結構設計，利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術來設計課程內(nèi)容，基于創(chuàng)新目標做好行動導向規(guī)劃。例如可以利用云計算來構建思維導圖完成數(shù)據(jù)的分析和處理，在云平臺環(huán)境下確定未來企業(yè)的發(fā)展要求與管理經(jīng)驗，為當代大學生提供直觀和清晰的案例分析數(shù)據(jù)，引導當代學生走向正確與科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展道路。

2.3 信息交流框架建設

當代大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標確定且完成訓練課成體系設計后，就需要進行具體的系統(tǒng)框架設計，引入現(xiàn)代社會的CDIO理念來進行子平臺建設工作。按照當前學生的能力培養(yǎng)措施，可以從三個方面做好具體保障。

一是構建主題交流平臺，目的是為了讓學生可在平臺內(nèi)發(fā)布信息并搜尋信息，企業(yè)和學?？梢詫⑸鐣蒲行畔l(fā)布在平臺之上，讓學生直接通過平臺就可以獲取到他們想要的內(nèi)容。此外在確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃后，就應該將知識和技術有機整合，在平臺上和技術人員或其它創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者進行信息交換，從而學習新技術或是解決當前工作當中存在的各類難題。

二是項目實施平臺建設，當項目主題和技術路線全部確定完畢之后就可以按照既定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃，使用某些軟件和專業(yè)開發(fā)工具編制程序代碼和有關信息[3]。

三是成果展示。成果展示階段即企業(yè)在了解到學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果和需求之后，認為某一項成果有著良好的應用前景，企業(yè)就可以通過平臺和學生取得聯(lián)系，了解學生在未來發(fā)展過程當中的角色定位與成果預期價值，并且將最終的成果轉化為實際的資產(chǎn)（包括專利、軟件著作權等），確保項目成果到項目產(chǎn)品的轉化成功率，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務質(zhì)量。

3.結語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系構建已經(jīng)成為應用型人才培養(yǎng)的主要方式，而云計算的出現(xiàn)，能夠進一步從技術層面帶動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度發(fā)展，是高校改革進程當中的一項標志性舉措。未來基于云數(shù)據(jù)、云平臺的項目優(yōu)化可以從技術角度、經(jīng)濟角度和環(huán)境角度具有良好的應用價值，幫助未來的大學生確定發(fā)展目標走向新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路。

參考文獻

[1]楊向陽. 云計算在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃中的應用研究[J]. 當代教育實踐與教學研究（電子版）， 2016（12）：277.

[2]李文杰. "云"視角下的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索與實踐——以武漢職業(yè)技術學院計算機軟件專業(yè)為例[J]. 電子技術與軟件工程， 2016（19）：39-40.

[3]茍和平， 景永霞， 吳嵐，等. "互聯(lián)網(wǎng)+"背景下計算機類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索[J]. 蘭州教育學院學報， 2019， 35（10）：104-105，114.