陶東梅

【摘? ? 要】數(shù)學(xué)在不同的專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域都具有相當(dāng)廣泛的使用性，而且數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容和思維邏輯在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中起著巨大作用。但是，因?yàn)橹新殞W(xué)生的文化課基礎(chǔ)較為薄弱，加上對(duì)數(shù)學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不清晰，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師應(yīng)針對(duì)中職學(xué)生的實(shí)際情況，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)? 教學(xué)方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.062

無(wú)論在任何教育階段，數(shù)學(xué)都是一門(mén)極為重要的學(xué)科。不管是課堂上的內(nèi)容，還是對(duì)于日常的生活需要，數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)與理論都是必不可少的一部分。但是，由于中職學(xué)生文化課基礎(chǔ)本就較弱，對(duì)于教師在數(shù)學(xué)課堂上所講的內(nèi)容大都一知半解，久而久之就跟不上課堂的進(jìn)度，因而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，甚至放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。教師需要針對(duì)中職學(xué)生特殊的情況，通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐和總結(jié)，制定出適合中職學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的重要性和實(shí)用性，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性

任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)和了解是第一位的。學(xué)生如果對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知存在偏差，那么在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。教師應(yīng)讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人發(fā)展所起到的作用。數(shù)學(xué)不僅僅是知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還需培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)只是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)方面，知識(shí)也許會(huì)忘記，但是養(yǎng)成的邏輯思維能力卻可以使學(xué)生終身受益。教師可以通過(guò)列舉具體事例，使學(xué)生受到啟發(fā)與思考，讓學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)形成規(guī)劃，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性，提升課堂學(xué)習(xí)效率。

二、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

從人的心理和個(gè)人感情上來(lái)講，學(xué)生對(duì)于某個(gè)學(xué)科的興趣程度往往會(huì)與該課程的任課教師有著很大的關(guān)系。學(xué)生喜歡任課教師，那么學(xué)生將會(huì)出現(xiàn)想要把該學(xué)科學(xué)好的想法。這種想法或許不是理性的，但卻是一種積極的信號(hào)。同理，如果學(xué)生對(duì)于任課教師產(chǎn)生厭煩的情緒，對(duì)教師極度反感，也會(huì)使學(xué)生對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生抵觸心理。所以，相對(duì)和諧、友善的師生關(guān)系，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的保障。

對(duì)中職的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的文化課基礎(chǔ)較差，在之前的學(xué)校中經(jīng)常不被認(rèn)可，內(nèi)心較為敏感，需要來(lái)自教師的認(rèn)可與關(guān)懷。當(dāng)教師真正關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們的時(shí)候，他們會(huì)愿意敞開(kāi)心扉，與教師溝通。教師也應(yīng)趁此機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的思想和行為進(jìn)行教育，分析學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，并予以改正建議。在與學(xué)生進(jìn)行溝通的時(shí)候，教師應(yīng)盡量對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面、積極的評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生信心。并且，對(duì)于消極一面的東西給予適當(dāng)規(guī)避，避免對(duì)學(xué)生的自尊心造成傷害。

中職學(xué)生經(jīng)常容易自卑，甚至?xí)晕曳艞?。根?jù)以往的不少事例來(lái)看，許多中職學(xué)生沒(méi)有放棄自我，而是積極進(jìn)取，其根本原因就是因?yàn)榻處煹墓膭?lì)與支持，使學(xué)生感受到自己的優(yōu)點(diǎn)。教師可以不必刻意去與學(xué)生交流，刻意的交流會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生較重的心理負(fù)擔(dān)，教師可以選用一些較為婉轉(zhuǎn)的方式，比如在批改作業(yè)的時(shí)候，適當(dāng)增加一些交流式的評(píng)語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生以此為“橋梁”，加強(qiáng)與教師間的溝通。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是數(shù)學(xué)教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的主要場(chǎng)所，課堂上的時(shí)間非常寶貴，同時(shí)，對(duì)教師的教學(xué)方式也有著極高的要求。這就需要教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行充分準(zhǔn)備，制定出適合中職學(xué)生的課堂講課內(nèi)容，使學(xué)生能夠沉浸其中，聽(tīng)得懂，學(xué)得會(huì)。

在制定教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師需要做的就是將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，把教學(xué)內(nèi)容拆分開(kāi)來(lái)，融入到具體的生活中去。比如在講到等差數(shù)列的時(shí)候，可以給學(xué)生一個(gè)生活中的實(shí)例。如幾個(gè)人湊錢(qián)買(mǎi)一輛汽車(chē)，汽車(chē)價(jià)值10萬(wàn)元。如果第一個(gè)人出價(jià)1萬(wàn)元，自第二個(gè)人開(kāi)始每人出的價(jià)格減少500元，那么到第幾個(gè)人的時(shí)候就可以不出錢(qián)。這樣的例子既可以將抽象的問(wèn)題具體化，使學(xué)生能夠?qū)?wèn)題看得一目了然，又可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，使課堂的氣氛活躍起來(lái)，創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

教師還可以利用多媒體設(shè)備，通過(guò)聲音、畫(huà)面等不同的形式，從各個(gè)方面把課堂教學(xué)的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)。避免學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱以及抽象思維邏輯較弱，而導(dǎo)致對(duì)內(nèi)容理解不深刻，無(wú)法聽(tīng)懂課堂內(nèi)容的情況出現(xiàn)。與此同時(shí)，教師還需設(shè)置在課堂上與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠充分參與其中，積極回答問(wèn)題，適時(shí)溝通交流，從而引發(fā)思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

中職數(shù)學(xué)教學(xué)與普通高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式存在一定的差別，教師應(yīng)當(dāng)正視這個(gè)問(wèn)題，并且對(duì)這個(gè)問(wèn)題加以修正。學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)的最終目的也是為了學(xué)生能夠受到更為良好的教育，學(xué)有所用，為今后人生的發(fā)展添磚加瓦。

四、構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)十分重要。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不應(yīng)局限于成績(jī)與課堂紀(jì)律上，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生日常的行為規(guī)范、道德品質(zhì)、優(yōu)良素質(zhì)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，只要是積極的一面，教師都應(yīng)予以肯定和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生得到外界對(duì)自己的認(rèn)可，增強(qiáng)自信心，逐漸形成健全的人格與品質(zhì)。

教師雖然不應(yīng)將中職學(xué)生和普通高中學(xué)生區(qū)別看待，但考慮到中職學(xué)生的實(shí)際情況與身處的環(huán)境，教師應(yīng)給予中職學(xué)生更多的關(guān)心與鼓勵(lì)。中職學(xué)生文化課成績(jī)較為薄弱，在曾經(jīng)的學(xué)校不被教師所重視，從而導(dǎo)致內(nèi)心敏感、不愿與教師溝通、學(xué)習(xí)積極性差等情況出現(xiàn)，所以，教師需要深入了解中職學(xué)生。中職學(xué)生看似不愿與教師溝通，實(shí)則內(nèi)心深處極度渴望得到他人的認(rèn)同，教師的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起著重要的作用，教師應(yīng)當(dāng)制定適用于中職學(xué)生的評(píng)價(jià)細(xì)則與體系。無(wú)論是在課堂聽(tīng)講、測(cè)驗(yàn)成績(jī)，還是行為規(guī)范、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面，都需要給予學(xué)生充分的肯定與鼓勵(lì)，千萬(wàn)不能唯“成績(jī)論”，那樣只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致學(xué)生與教師的敵對(duì)。

中職數(shù)學(xué)的教育有其特殊的一面，作為中職數(shù)學(xué)教師，在教授知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的心理建設(shè)作為一項(xiàng)重要的工作內(nèi)容。只有學(xué)生從心底認(rèn)可學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用，知曉數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的使用范圍，明白數(shù)學(xué)思維可以改變生活狀況，學(xué)生才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地愿接受相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了提高，也減輕了教師身上的壓力。

總之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師長(zhǎng)期保持耐心，從一點(diǎn)一滴處著手，才能將中職數(shù)學(xué)的教學(xué)提升到一個(gè)新的高度，為中職學(xué)生擁有更好的未來(lái)發(fā)展添磚加瓦，為職業(yè)教育做出貢獻(xiàn)。