余凱輝

對我國的教育領域進行分析，可以得知在新課標的推進下，整體的教育環(huán)節(jié)與以往相比產生了較高的變化。在“德”、“智”、“體”、“美”、“勞”發(fā)展過程當中，以此為基礎，對學生進行全面培養(yǎng)。為了更好地幫助不同類型的人才提升自身的個人價值，我國建設了職業(yè)學校。職業(yè)學校可以幫助學生在接受基本學習技能的同時，完成就業(yè)技能的培養(yǎng)，完成畢業(yè)即就業(yè)的無縫銜接。而在中職教學中，對學生進行體能強化是非常重要的一項教學內容。本文將就層次教學法在中職體育籃球專項教學中的應用研究展開討論，闡述層次教學法的概述。分析中職體育籃球專項教學的現狀以及其綜合意義，研究如何在后續(xù)的教學過程當中，運用專項策略對其進行有效提升。

對中職體育籃球教學進行分析，可以得知其遵循我國“終身體育意識”的教學理念設定，在提升中職學生身體機能的同時，培養(yǎng)其堅韌不拔的毅力以及團隊協作的精神，這對于中職學生后續(xù)的工作、學習產生非常重要的實際影響。層次教學法可以在教學過程當中，對學生進行全面提升，保障并重視學生的自有學習能力，實現有效加強。對教師滲透的體育知識點，具有明確的吸收性。目前，我國對于中職體育籃球專項教學雖然產生了一定的認知性，但是在應用過程當中，依然具有亟待改進之處。在后續(xù)的教學過程中，如何有效解決這些問題，將對中職體育籃球這項教學產生重要提升效果。

1 層次教學法的基本概述

層次教學法可以對中職學生的整體學習思維以及個體性差異進行有效規(guī)劃，保證學生的學習呈現獨立性。在后續(xù)的學習發(fā)展過程中，使學生自身具備鮮明的個體特色。在教師進行教學過程當中，層次教學法可以對學生的認知差異產生良好的統一性，包括學生的“學習能力”、“認知能力”、“學習習慣”等領域，便于教師根據學生的不同表現，將其編制為不同的學習小組或訓練小組。在小組中，開展切實可行的教學模式，對學生進行全面提升。因此，在體能教學當中，層次教學法得到了明顯應用。

2 我國中職體育籃球專項教學應用現狀分析

目前，對我國中職體育籃球專項教學進行分析，可以得知其已成為中職體育教學體系當中的基本成分。在中職教學當中，許多中職學生對籃球運動產生了極大的興趣，因此，中職學校教學必須對籃球進行專項教學，實現全面改革，幫助中職學生可以更好地實現體育學習，完成終身體育意識的培養(yǎng)。但對現有的中職體育籃球專項教學的現狀開展調查后，可以得知其學生的基礎能力較為薄弱，在中職學校當中，許多教師將教學重點放在了學生職業(yè)技能的培養(yǎng)上，忽略了體育教學的重要性。這就導致學生在籃球訓練當中，無法接受到有效的練習。例如，運球姿勢、投籃動作技巧等。此外，由于缺乏專業(yè)的指導性，中職學生在進行籃球訓練時，整體缺乏一致性以及協調性，對于戰(zhàn)略的制定、隊伍的配比等存在薄弱意識。教師在籃球培訓中其自身的教學理念偏差性較大，在進行體育教學時，過分注重傳統的滲透性教學模式。在對學生進行訓練過程當中，并未對學生進行有效的指導，導致學生無法領略學習內容，影響了籃球的訓練加強。

3 層次教學法對于中職體育籃球專項教學的基本含義

在中職體育籃球專項教學當中，運用層次教學法，可以保證在現有教學模式的基礎上進行全面提升。根據學生自身的特點，制定有效的練習方式。在教學過程當中，與常規(guī)教學模式相比，層次教學法可以以小組為單位進行教學，保證學生對于籃球知識有效了解。在練習小組當中，學生整體的學習方式以及基本能力、身體素質等將會產生高度的一致性。例如，A組同學身體素質較強，在籃球專項訓練當中，可以進行體能訓練。而C組同學則體能較弱，需要進行籃球基本知識的培養(yǎng)。層次教學法有效地避免了常規(guī)教學當中教師統一教學所產生的架空感。此外，層次教學法還可以有效地對學生的籃球技能進行全面提升。例如，在學習“直線運球”籃球技術當中，學生對于籃球整體技巧掌握極佳。但在教學模式當中，很多學生受教師教學方案的影響，無法對籃球技能知識點產生全面認知。因此，影響了學生的后續(xù)學習。但層次教學法可以有效避免此類問題，保證學生在有效的時間內實現高飛速的提升，在進行籃球訓練時，層次教學法可以幫助學生進行實踐練習，全面達成多種形式的實踐訓練。在層次教學法當中，其整體意義具有以下幾個層面。首先，教學具有明顯的針對性特色，二者的聯系將具備有效、迅速的特征。其次，層次教學可以對學生的整體學習能力進行有效加強，幫助學生正視自身學習當中出現的弱點，以便其根據自身的弱點，制定高效的訓練計劃。

4 如何在中職體育籃球專項教學中有效地開展層次教學法

4.1 基于現有體系進行全面應用

在中職體育籃球專項教學當中，教師自身必須對現有的教學體系進行全面規(guī)劃，保證在籃球專項訓練過程當中實現全面提升，促使整體內容的精進，以防其出現后續(xù)的訓練錯誤。在制定籃球訓練體系的過程當中，教師必須保證學生對體育籃球訓練產生有效的興趣，便于教學方案的實行。例如，對于沒有籃球技巧的學生而言，其自身的關注重點在于職業(yè)技能的培養(yǎng)當中。教師必須對學生的興趣點進行，全面激發(fā)，在保障中職學生學習基本性有效的同時，達成對體育籃球專項提升的興趣，實現必要的教學模式。以“投籃”和“運球”為例，教師可在訓練過程當中編制訓練小組，將籃球技巧不足的同學編制為“提升組”，進行全面指導，并對學生后續(xù)的籃球訓練進行必要的鼓勵，提升整體參與感。

4.2 在現有教學基礎上全面應用層次教學法

在層次教學當中，教師可對于學生的整體教學模式進行增強。以班級為例，班級中的學生對籃球基本有三個層次的分別。首先，第一層次的學生為對籃球具有較高的積極性，這類學生在進行專項訓練時具有較高的吸收性，可以達到良好的教學效果;而第二層次的學生自身體能素質以及其肢體協調能力良好，可以在教師的指導下進行籃球技能的提升;而第三層次的學生則是體能較差的學生。因此，教師必須對不同的學生進行層次區(qū)分，在加強學生現有基本功的基礎上，進行自主訓練，加強指導氛圍。例如，在“行進間三步上籃”的籃球基本動作當中，教師應對第二層次、第三層次學生進行示范動作練習，加強學生的認知感。通過切實可行的方法，便于學生在后續(xù)的學習當中，根據教師的動作要領進行復習，達成教師的教學體系。

4.3 運用層次教學法加強整體的籃球專項訓練

教師在教學過程中，除對現有的平均學生進行有效提升外，也可以對“高水準”學生進行全面加強。高學生對于籃球運動具備極高的天賦，教師必須此類學生進行全面培養(yǎng)，保證其成為我國的全面性人才，籃球技能與職業(yè)技能并行，為“1+X”教學領域提供有效的基礎。教師必須運用層次教學法，對高水準學生進行全面培養(yǎng)。例如，教師可以組建專業(yè)比賽，將高水準學生分為不同的小組，制定比賽規(guī)則，規(guī)劃比賽場地，組建比賽小組。通過切實可行的方法，幫助高水準學生實現終身體育意識的養(yǎng)成。學生為了贏得比賽，便會在課后自主進行練習，針對比賽隊伍，配置隊員的配比。在提升其現有體育能力的同時，也會對其伙伴間的協作意識進行加強。與我國“互助式”學習的教學方法高度吻合，形成有效的雙重加強，便于教師制定后續(xù)的教學模式。此外，由于學科間具有明顯的“連通性”，學生在籃球專項訓練當中養(yǎng)成的優(yōu)秀學習模式，將在其后續(xù)的專業(yè)技能培養(yǎng)時具有明顯的滲透性。

5 結束語

綜上所述，在中職體育籃球專項訓練當中，教師必須保證整體的教學模式處于先進水準，不斷基于現有模式進行全面加強。將層次教學法完美的運用到現有的訓練體系當中，對學生進行全面提升。隨著我國社會經濟水準的不斷成長，我國對于人才體系的要求不僅局限于知識點的提升，其更是對學生體能專業(yè)知識的全方面培養(yǎng)。中職學校在后續(xù)的教學中，必須基于此類教學框架，實現全面提升。

（作者單位：肇慶市工業(yè)貿易學校）