崔曉旭

隨著我國新課程改革的不斷發(fā)展和完善。小學(xué)體育教學(xué)在受到學(xué)生、家庭、學(xué)校健康觀念的影響，往往取不到理想中的效果。在日常的小學(xué)體育教學(xué)中，也普遍存在著一些或大或小的問題。這些都會極大影響到小學(xué)生的健康成長，偏離了教育的初心。因此，小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)提高對學(xué)生身體素質(zhì)的重視，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念，促進(jìn)體育教學(xué)多樣化，在加強(qiáng)學(xué)生體育興趣的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的體育綜合素質(zhì)發(fā)展，尤其是身體素質(zhì)方面。

1 在小學(xué)體育教學(xué)中開展分層教學(xué)的必要性

“因材施教”是我們一直所提倡，我們不能將因材施教的范圍限制在語文、數(shù)學(xué)、英語這些文化課的教學(xué)中，在體育教學(xué)中同樣要做到因材施教。學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等存在較大的差異，這就使得學(xué)生之間有十分明顯的主體差異性，很多教師在教學(xué)過程中只是為了滿足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采取的教學(xué)方式過于單一，這樣的體育教學(xué)對學(xué)生身體素質(zhì)的提升起不到實(shí)質(zhì)性的作用。有些學(xué)生活潑好動，對體育活動十分感興趣，在課堂上愿意參與到學(xué)習(xí)中，并且能夠主動進(jìn)行鍛煉，還有一部分學(xué)生較為內(nèi)向，對體育鍛煉的積極性不高，學(xué)生在體育課堂上處于十分被動的地位，甚至不愿意參與到相關(guān)的活動中。身體素質(zhì)較好的學(xué)生在完成一些體育項(xiàng)目的時(shí)候，能夠按照老師的標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)準(zhǔn)確地做好動作，體育項(xiàng)目對這些同學(xué)來講十分輕松，還有一些學(xué)生的身體素質(zhì)較差，很多時(shí)候就是拼盡全力也不能達(dá)到教師的要求。教師在教學(xué)中對這些同學(xué)采取同樣的教學(xué)方式，讓他們學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容，顯然是不合適的，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生會感覺學(xué)習(xí)內(nèi)容過于無趣，沒有一點(diǎn)挑戰(zhàn)性，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生會感覺學(xué)習(xí)難度過大，會失去學(xué)習(xí)的信心。分層教學(xué)的開展，可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)程度，合理制定出學(xué)習(xí)內(nèi)容，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠在課堂上有所收獲，幫助學(xué)生樹立體育鍛煉的信心。

2 在小學(xué)體育教學(xué)中開展分層教學(xué)的有效措施

2.1 運(yùn)用科學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動鍛煉

體育教學(xué)中，有的老師采用灌輸式教學(xué)方法，沒有考慮學(xué)生的內(nèi)心感受，最終的教學(xué)效果并不理想。對于小學(xué)生來說，他們對體育運(yùn)動知之甚少，加上教師上課不恰當(dāng)，體育運(yùn)動即成為部分學(xué)生不樂意面對的問題。因此，我們在小學(xué)體育教學(xué)過程中，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動鍛煉，形成樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們在體育鍛煉中從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，發(fā)揮主動性優(yōu)勢，這樣就能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量上取得更好的效果。例如，一些學(xué)生可能會在攀爬、跳高或跳山羊時(shí)感到害怕和膽怯，教師必須了解這些學(xué)生的恐懼原因，并提供有針對性和有效地指導(dǎo)。只要學(xué)生能夠很好地完成教師分配的任務(wù)，就必須給予學(xué)生掌聲和贊美，使學(xué)生在面對困難時(shí)能夠更加勇敢和堅(jiān)強(qiáng)。通過采用激發(fā)興趣的教學(xué)方法，學(xué)生的自信心得到提高，鍛煉中身體靈活性也不斷提高，也會逐漸意識到自己應(yīng)該主動加強(qiáng)鍛煉，從而提高身體素質(zhì)。

同時(shí)，教師應(yīng)積極與學(xué)生溝通，并每天觀察他們喜歡什么樣的練習(xí)，包括球類運(yùn)動，田徑運(yùn)動等。為了進(jìn)一步提高學(xué)生對體育鍛煉的興趣，有必要對小學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)指導(dǎo)，以便他們能夠快速提高體育成績，從而在獲得一定的認(rèn)可或獎(jiǎng)勵(lì)中產(chǎn)生了更高的興趣，進(jìn)一步提高了體育的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

2.2 分層教學(xué)法

分層教學(xué)法，是承認(rèn)學(xué)生的差異性、尊重學(xué)生的差異性，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力，開展不同層次的教學(xué)活動，并針對不同發(fā)展層次的學(xué)生給予不同的教學(xué)方法指導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生全面發(fā)展的一種教學(xué)方法?！谛W(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，須根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、身體差異、興趣、特長、愛好、運(yùn)動能力、意志，將學(xué)生合理劃分為不同層次，并為各層次的學(xué)生確定不同的、合理的體育鍛煉目標(biāo)，再組織不同層次的學(xué)生們分別開展體育教學(xué)，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生積極參與體育運(yùn)動，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，繼而增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。

2.3 建立多元化學(xué)習(xí)氛圍，組織多樣體育活動

小學(xué)體育課堂建設(shè)的最直接、最有效方式是開展多種多樣的體育活動，建立良好的、多元化的學(xué)習(xí)氛圍。通過組織不同類型的體育活動不僅能足夠吸引學(xué)生的注意力，讓他們能參與到自己興趣所在的活動中，也能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的興趣愛好，切實(shí)感受到身處其中的樂趣，感受到體育活動的魅力和趣味。在這些過程中，通過構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)氛圍，對于創(chuàng)造良好的鍛煉氛圍也有一定幫助，能極大提高學(xué)生對于通過體育活動鍛煉的熱愛程度，自覺養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，從而提高他們身體素質(zhì)。學(xué)校和教師都應(yīng)該對體育活動的開展提供幫助和支持，合理的幫助學(xué)生組織課外體育比賽。通過適當(dāng)?shù)恼n外體育比賽也能彌補(bǔ)課堂上的教學(xué)局限與不足，更加有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和體育水平的提高，對學(xué)生的綜合發(fā)展有著積極作用。

2.4 根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)制定教學(xué)計(jì)劃

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，這就要求教師在開展教學(xué)工作的時(shí)候，必須要確保學(xué)生的核心地位，從學(xué)生的實(shí)際狀況和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，制定合理的教學(xué)方案。小學(xué)生所處背景以及成長環(huán)境等各方面的差異，導(dǎo)致學(xué)生的身體素質(zhì)存在著一定程度上的不同，在開展體育教學(xué)的過程中，需要選擇不同的教學(xué)方式，適應(yīng)學(xué)生的身體素質(zhì)，教師可以在制定方案之初進(jìn)行相關(guān)測試，了解學(xué)生的身體素質(zhì)，再根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行分層，找到適合不同身體素質(zhì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師可以根據(jù)測試的結(jié)果，將學(xué)生分為三類，一類是身體素質(zhì)好的，還有一類是身體素質(zhì)中等的，另外一類為身體素質(zhì)較差的學(xué)生，對于這部分身體素質(zhì)較差的學(xué)生，教師可以適當(dāng)降低自己的要求，放寬標(biāo)準(zhǔn)，不能強(qiáng)求學(xué)生完成一些難以做到的體育項(xiàng)目，在必要的時(shí)候，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠積極參與到體育鍛煉中。

2.5 激發(fā)學(xué)生主動鍛煉，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣

體育教學(xué)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生主動鍛煉，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，并運(yùn)用所學(xué)的知識、技術(shù)和方法，自覺進(jìn)行體育鍛煉。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)該讓學(xué)生了解體育鍛煉的意義和作用，使他們主動鍛煉。通過引導(dǎo)學(xué)生對體育知識，技術(shù)和方法的理解和分析，使得學(xué)生獲得鍛煉的動力。同時(shí)，小學(xué)體育教師還要求學(xué)生進(jìn)行自我管理，自我規(guī)劃，自我檢查，通過鍛煉提升自身的健康水平。每周體育課時(shí)間有限，通過體育課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)鍛煉，讓學(xué)生自覺進(jìn)行課外鍛煉才是目標(biāo)。在教學(xué)中，小學(xué)體育教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的運(yùn)動情況，正確評價(jià)學(xué)生的運(yùn)動態(tài)度和表現(xiàn)，這有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步堅(jiān)持鍛煉的積極性。

例如，在耐力培訓(xùn)中，向?qū)W生提供具體指標(biāo)，并要求學(xué)生通過實(shí)踐實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。分階段練習(xí)后，老師必須及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行自我鍛煉表現(xiàn)測試，了解學(xué)生完成指標(biāo)，達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生會受到表揚(yáng)，鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

2.6 開展有效體育活動，加強(qiáng)學(xué)生品格培養(yǎng)

小學(xué)體育課堂活動應(yīng)豐富多彩，教師需要根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)特點(diǎn)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的體育項(xiàng)目和互動環(huán)節(jié)。在體育課開始時(shí)設(shè)計(jì)一些簡單的預(yù)備活動，幫助學(xué)生開啟身體狀態(tài)，參加更好參加體育活動。在上課中，增加一些游戲和競賽項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生克服困難，增強(qiáng)毅力的決心。還可通過團(tuán)隊(duì)挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在體育合作中學(xué)習(xí)人際交流。

傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化、封閉式體育教學(xué)模式存在著許多弊端。在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用分層次教學(xué)法，承認(rèn)學(xué)生的差異性，組織學(xué)生開展差異化、分層次體育教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，引導(dǎo)學(xué)生成為體育活動的主體，從而增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。

（作者單位：北京市朝陽師范學(xué)校附屬小學(xué)）