周宗川

【內(nèi)容摘要】我國教育的改革與創(chuàng)新以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷升級，化學(xué)作為高中學(xué)生最主要的課程之一，也越來越受到了我國教育專家和學(xué)者的廣泛關(guān)注與重視，然而，在我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下，化學(xué)課程的化學(xué)實驗往往受到了高中化學(xué)教師的忽視，所以使得學(xué)生化學(xué)課程的學(xué)習(xí)往往出現(xiàn)效率低下等情況，因此，在新課程改革的大背景下，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，了解化學(xué)實驗課程的真正價值和作用。本文就新課程背景下高中化學(xué)實驗課堂的有效性進(jìn)行探討與分析，以供我國化學(xué)課程的教育專家以及教學(xué)者的參考和評價。

【關(guān)鍵詞】新課程背景下 高中化學(xué) 實驗課堂 有效性

高中化學(xué)作為一門實驗性較強(qiáng)的學(xué)科，對學(xué)生的思維邏輯能力以及動手操作能力的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用，然而，我國傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)的過程中，往往忽視了化學(xué)實驗對化學(xué)課程的真正意義，阻礙了學(xué)生收獲化學(xué)知識能力的培養(yǎng)與發(fā)展，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，化學(xué)教師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使得學(xué)生可以通過實驗教學(xué)課程，將教材中較為復(fù)雜與抽象的高中化學(xué)知識進(jìn)行更好地了解與分析。

一、在新課改的背景下更新教師的化學(xué)觀念提高教師的教學(xué)水平

在我國傳統(tǒng)的化學(xué)課程教學(xué)過程中，教師常常采取直接授課的方式，往往將較為抽象的化學(xué)課程重難和點的理論知識，直接傳授給高中學(xué)生，而高中生往往作為知識內(nèi)容的接收者，被動的接收教師所傳授過來的化學(xué)重難點知識，忽視了化學(xué)實驗的重要性與意義，而且這種傳統(tǒng)單一的化學(xué)教學(xué)方式常常使得高中學(xué)生失去了對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，從而在一定方面上也阻礙了高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的良性循環(huán)以及良性發(fā)展。因此，在新課程改革與發(fā)展的這個大背景下，教師作為高中生化學(xué)課程知識內(nèi)容的領(lǐng)導(dǎo)者與組織者，應(yīng)該樹立正確的教學(xué)觀念，有效的將化學(xué)實驗課程科學(xué)的運用到高中化學(xué)的教育教學(xué)課程中來，并且要認(rèn)識到化學(xué)實驗在化學(xué)課中的真正作用與價值。

而且學(xué)校的管理者也要定期的組織化學(xué)教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)與講座，提高化學(xué)教師對化學(xué)課程實驗的專業(yè)性，并且能夠保證初中學(xué)生能夠更科學(xué)地進(jìn)行化學(xué)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)課程的興趣與積極性，提高學(xué)生對化學(xué)知識內(nèi)容的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力。教師也可以利用碎片時間來進(jìn)行化學(xué)課程業(yè)務(wù)的加強(qiáng)，科學(xué)地進(jìn)行化學(xué)實驗課程的鉆研與學(xué)習(xí)，多多參考一些化學(xué)實驗的資料與內(nèi)容，或者請教同行的經(jīng)驗與方法來提高自己的教學(xué)水平，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行創(chuàng)新與規(guī)劃，從而能夠保證化學(xué)實驗的順利進(jìn)行。

二、在新課改的背景下教師要做好典型的化學(xué)實驗引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實驗規(guī)律

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷升級，教師在傳授高中學(xué)生化學(xué)知識內(nèi)容的過程中，要制定出科學(xué)合理的化學(xué)實驗，并且運用多種化學(xué)實驗方法來調(diào)動學(xué)生的積極性與興趣，使得能夠在實驗的實踐過程中發(fā)現(xiàn)化學(xué)的規(guī)律變化，并且能夠更好地對化學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與反思，加深學(xué)生對高中化學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)了解。例如，教師在教授《海水中的重要元素》一課知識內(nèi)容的過程中，教師在授課之前，可以讓學(xué)生對海水中的元素進(jìn)行猜測，引發(fā)高中學(xué)生對海水中的重要元素進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的探究欲望與好奇心，然后化學(xué)教師進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行海水的分解實驗，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使得學(xué)生能夠積極的參與到化學(xué)《海水中的重要元素》一課的教學(xué)活動中來，加深高中生對化學(xué)知識的理解與認(rèn)識，通過這種檢驗讓高中生在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的化學(xué)實驗過程中探究化學(xué)課程的真正意義與奧秘，把片面抽象的化學(xué)知識內(nèi)容更好地進(jìn)行消化，從而實現(xiàn)了化學(xué)實驗課程的真正價值與意義。

三、在新課改的背景下教師要注重對教材實驗的創(chuàng)新

在新課改的大背景下，我國的化學(xué)課程也在不斷創(chuàng)新發(fā)展，傳統(tǒng)的化學(xué)實驗課程已經(jīng)不能滿足當(dāng)代高中生的教學(xué)需求，由于我國新課程的改革與發(fā)展，多媒體技術(shù)也被廣泛的應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域。化學(xué)教師可以通過多媒體技術(shù)中的圖片、文字、音樂、聲音、動畫等多媒體中的優(yōu)勢來幫助學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗的教學(xué)發(fā)展，從而進(jìn)一步將較為抽象與直觀的化學(xué)實驗活動變得更加的直觀立體，全方面的提高了學(xué)生化學(xué)課程學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，有效地節(jié)約了學(xué)生的課堂時間。

而且教師將多媒體技術(shù)與化學(xué)實驗進(jìn)行有效的結(jié)合也為化學(xué)課堂提供了豐富的資料，可以使得學(xué)生能夠在化學(xué)課程實驗學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行專業(yè)的操作，高中化學(xué)教學(xué)研究中的一些微觀現(xiàn)象以及人們?nèi)庋劭床坏降奈⒂^物質(zhì)，教師也可以利用多媒體技術(shù)來為學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠感同身受，并且更好地了解化學(xué)的知識內(nèi)容，突破了傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)所給學(xué)生帶來的局限性，有利于學(xué)生對化學(xué)實驗的創(chuàng)新與發(fā)展。例如，教師在教授《離子的反應(yīng)》一課的知識內(nèi)容時，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示離子的真實狀態(tài)以及離子的運動軌跡，使得學(xué)生能夠突破肉眼的局限性更好地觀察到離子的概念以及真實運動的情況，讓學(xué)生感嘆化學(xué)的奇妙之處，更好的幫助學(xué)生進(jìn)行《離子的反應(yīng)》一課的學(xué)習(xí)，從而對學(xué)生化學(xué)課程的良性循環(huán)和發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用，化學(xué)教師通過多媒體技術(shù)為學(xué)生營造出了一個清新活躍的化學(xué)實驗環(huán)境，為學(xué)生以后化學(xué)課程的學(xué)習(xí)奠定了一個良好的基礎(chǔ)。

四、在新課改的背景下教師要做好課前預(yù)習(xí)與課堂指導(dǎo)

在新課程改革的大背景下，教師將這種較為直觀生動的化學(xué)實驗方式要用到高中化學(xué)的教育教學(xué)過程中來，突破了傳統(tǒng)的單一講解化學(xué)知識的教學(xué)模式，教師可以將課本上的知識內(nèi)容通過直觀的演示來激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的探究欲望，集中了學(xué)生的注意力，保證了每個學(xué)生都能積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，使得學(xué)生可以在觀察與驗證的過程中進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)發(fā)展。為了能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行化學(xué)課程的實驗，首先，教師要發(fā)揮其引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地進(jìn)行教材中實驗部分的指導(dǎo)預(yù)習(xí)，鞏固教材實驗的基礎(chǔ)理論方法，從而確保能夠更好地進(jìn)行實驗準(zhǔn)備;其次，教師也要鼓勵高中生在化學(xué)實驗課程中進(jìn)行提問，積極地提出自己的實驗想法與實驗過程，激發(fā)高中生進(jìn)行實驗的創(chuàng)新與實驗的大膽想象;最后，化學(xué)教師要引導(dǎo)高中生進(jìn)行化學(xué)實驗，并且將每個步驟進(jìn)行詳細(xì)的講解，實現(xiàn)在實驗中進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生的化學(xué)課程學(xué)習(xí)更加的直觀與具體。

化學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)課程實驗的過程中，也要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動手操作能力。要及時的對每個學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評價與表揚，培養(yǎng)學(xué)生自信心，還要科學(xué)的糾正學(xué)生不規(guī)范的操作動作，加強(qiáng)學(xué)生的實驗技能。并將全班分成若干個小組，為每個小組布置不同的教學(xué)計劃以及教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的實驗總結(jié)能力并且也尊重了學(xué)生之間的差異性。例如，教師在教授《關(guān)注營養(yǎng)平衡》的知識內(nèi)容過程中，可以在上課之前讓學(xué)生對該課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解顯微鏡的操作方式，并且引導(dǎo)學(xué)生將含有蛋白質(zhì)的食物帶到課堂中來，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行顯微鏡的操作，讓學(xué)生更清晰地了解到蛋白質(zhì)的基本形態(tài)和食物的基本營養(yǎng)，從而能夠幫助學(xué)生在生活中更好地進(jìn)行食用這些營養(yǎng)物品，促進(jìn)高中學(xué)生的營養(yǎng)均衡。

五、教師應(yīng)努力營造實驗氛圍讓學(xué)生主動進(jìn)行實驗教學(xué)

我國的新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師在教授學(xué)生課程知識內(nèi)容的過程中，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，可是在我國現(xiàn)階段的化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，大部分都是由化學(xué)教師為學(xué)生進(jìn)行化學(xué)課程的演示，讓學(xué)生觀察教師的操作手法以及操作實驗過程中所產(chǎn)生的現(xiàn)象，然后來引導(dǎo)學(xué)生得出對化學(xué)實驗的結(jié)論，這種傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)方法并沒有發(fā)揮學(xué)生的動手能力，所以使得學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中很容易淡忘，從而阻礙了學(xué)生化學(xué)課程的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此教師為了能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)與發(fā)展，可以制定出科學(xué)合理的教學(xué)手段與教學(xué)方法，讓班級中每個學(xué)生都輪流輔助化學(xué)教師進(jìn)行化學(xué)實驗，并且邀請學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗的操作，加深學(xué)生對教材中化學(xué)實驗教學(xué)的印象與積極性，為學(xué)生營造出了一個良好的化學(xué)課程學(xué)習(xí)氣氛，集中了學(xué)生的注意力，保證了每個學(xué)生都能積極地參與到化學(xué)課程活動中來，從而有效地提高了化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，化學(xué)教師在教授《獲取潔凈的水》課程過程中時可以為學(xué)生先進(jìn)行實驗課程演示，然后再邀請學(xué)生來一一的進(jìn)行實驗，使得學(xué)生通過動手操作能力獲取到潔凈的水，讓學(xué)生感覺到化學(xué)課程的神奇所在，從而培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)課程學(xué)習(xí)的自信心與積極性。

綜上所述，在新課程的這個大背景下，化學(xué)課程中的化學(xué)實驗受到了專家和學(xué)者的廣泛重視與關(guān)注，新課程的改革與發(fā)展突破了我國傳統(tǒng)化學(xué)課程實驗的教育方法手段，充分的發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及課程學(xué)習(xí)的主體地位，有效地發(fā)揮了高中化學(xué)實驗課堂的真正價值與作用，大大的提高了學(xué)生化學(xué)課程的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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【本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度省級課題《新課程理念下高中化學(xué)實驗有效性教學(xué)策略研究》階段性研究成果，課題批準(zhǔn)號：GS〔2019〕GHB0502.】

（作者單位：甘肅省靖遠(yuǎn)縣第四中學(xué)）