鄭秋英

【摘要】小學(xué)班主任不僅可以作為學(xué)生的學(xué)科教育教師，還可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的生命導(dǎo)師。由于小學(xué)生年齡較小，心智還未發(fā)需成熟，是塑造人格和性格的關(guān)鍵時期，小學(xué)班主任的作用是非常重要的，班主任如何開展工作以及如何和學(xué)生們更深層次的互動，都會對學(xué)生的心靈造成深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)班主任不但要負(fù)責(zé)班級的紀(jì)律和學(xué)生們的學(xué)習(xí)，還要兼顧到班上每個學(xué)生的心理健康。學(xué)會科學(xué)合理地使用激勵教育法對孩子們進(jìn)行激勵教育，幫助每一個學(xué)生培養(yǎng)自信，讓他們更好地了解自己的優(yōu)勢，從而激發(fā)他們對于學(xué)習(xí)的興趣，全面和諧地發(fā)展每個學(xué)科。下面我會從多個方面對激勵教學(xué)法在小學(xué)班主任的工作中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】激勵教學(xué)法;班主任教育;方式方法

引言：學(xué)校管理最重要的組成部分就是班級的管理，班主任身為班級的管理者要做好對于學(xué)生的了解工作。以前班主任通常是從他的人口中了解每一個學(xué)生，這樣的方式存在很大的弊端，使得班主任并不能對每個孩子的情況完全了解，不利于對孩子設(shè)置相應(yīng)的激勵教學(xué)方法，也不利于學(xué)生的發(fā)展和班級文化的搭建。班級管理的最終目的是做到能夠維護(hù)學(xué)校制度、保證教學(xué)質(zhì)量從而實(shí)現(xiàn)教書育人目標(biāo)。在這樣的背景下，小學(xué)班主任應(yīng)該將激勵教育的方法科學(xué)有效的運(yùn)用到每個孩子身上，緊跟新課改的潮流，在充分讓每個孩子展現(xiàn)自己個性的同時，也能為他們樹立正確的觀點(diǎn)，讓班級向著積極開朗的方向發(fā)展。

一、激勵教育方法在小學(xué)班主任教育中的作用和意義

英國的知名教育學(xué)家曾經(jīng)說過：“有關(guān)孩子的教育方面，除了去鼓勵學(xué)生朝著正確的積極地方向發(fā)展，還有什么更好的方法能讓他們健康的成長?！睂τ谄胀ㄖ袑W(xué)生，特別是我們的小學(xué)生，這就是最真實(shí)的情況。陪伴小學(xué)生時間最長的老師是小學(xué)班主任，大多數(shù)小學(xué)生從一年級起就沒有更換班主任，這種情況下，班主任會陪伴著他們一起成長六年。班主任和學(xué)生及家長接觸的時間越久，關(guān)系越親密，就越容易在最短的時間里發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)的心理變化，并對其作出正確的評估。這對促進(jìn)兒童身心健康起著非常重要的作用。因?yàn)榘嘀魅蔚纳矸菥哂刑厥庑裕园嘀魅卧谝龑?dǎo)和塑造學(xué)生的身心健康以及價(jià)值觀念方面起著重要的作用，這就要求教師采取適當(dāng)?shù)姆椒▉韨魇趯W(xué)生的學(xué)科知識，樹立正確的人生觀、思想觀、行為觀、行為觀。對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)帶來的負(fù)擔(dān)相對較輕，所以班主任應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生走向全面發(fā)展當(dāng)做自己最重要的任務(wù)。培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度，提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生在課堂上的優(yōu)勢和優(yōu)勢，從而鼓勵他，使他通過獲得知識和學(xué)習(xí)文化找到快樂。

二、班主任如何在小學(xué)日常教學(xué)中開展激勵教學(xué)法

（一）走進(jìn)學(xué)生生活、用愛打開心扉

班主任要用愛心去關(guān)注每個家庭學(xué)生的思想動態(tài)，幫助樹立他們獨(dú)立的個性、生活的信心。這是因?yàn)榇蠖鄶?shù)的學(xué)生心理都不成熟，并不具備豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，這就導(dǎo)致他們對這個世界是沒有足夠的認(rèn)知能力的，所以小學(xué)班主任要在班級的日常管理中深入課堂，了解每一個學(xué)生日常的學(xué)習(xí)情況以及生活中是否遇到困難。在有足夠能力的前提下與學(xué)生溝通并提供幫助。首先，我們要抓住機(jī)會，運(yùn)用激勵教育法去鼓勵孩子。我們不能只是善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的問題和不足，同時也要能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在不同方面取得的進(jìn)步以及它們慢慢綻放的優(yōu)勢，雖然他們有時會違反課堂紀(jì)律，但是該鼓勵時還要立即給予表揚(yáng)和鼓勵。其次，要經(jīng)常表達(dá)出對于孩子們能夠取得成就的期待，對年輕學(xué)生來說，這可能會幫助他們更快的樹立信心，成為他們前進(jìn)的動力。第三，激勵措施要有針對性，有的放矢。他們必須符合學(xué)生的實(shí)際，避免空洞的概括。否則，我們的做法將不會成為一個激勵，它將成為一個沒有原則的吹噓。

（二）目標(biāo)管理法，以目標(biāo)為動力

目標(biāo)管理法是注重過程，幫助規(guī)劃過程實(shí)現(xiàn)最終目的的激勵理論，它將目標(biāo)設(shè)置成一種激勵孩子前進(jìn)的動力，通過設(shè)立正確且可以達(dá)到的目標(biāo)誘導(dǎo)人去努力，直接的決定人的朝著哪個方向前進(jìn)。在心理學(xué)中，目標(biāo)被稱為誘導(dǎo)。激勵過程是誘導(dǎo)物誘導(dǎo)發(fā)動機(jī)，進(jìn)而激勵達(dá)到目標(biāo)的過程。對于小學(xué)班主任來說，可以將這種方法用到孩子們的日常教育中，提前幫助孩子們塑造努力向上的性格，可以要求孩子們分階段設(shè)定自己的目標(biāo)。將目標(biāo)分為更小的幾個小目標(biāo)來逐步完成，例如設(shè)定一個短期目標(biāo)作為第一階段，這樣比較容易實(shí)現(xiàn)和完成;第二，把長遠(yuǎn)目標(biāo)作為第二階段，要求學(xué)生不斷提高自己，不斷進(jìn)步;最后，幫助學(xué)生設(shè)定一個長期的人生目標(biāo)，這個目標(biāo)可以在他們的初中、高中，甚至是他們想上的大學(xué)完成。然后，在以后的學(xué)習(xí)生活中，班主任要不斷引導(dǎo)學(xué)生朝著自己的每一個目標(biāo)去努力去奮斗，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。。

（三）獎懲激勵法

就小學(xué)班主任而言，最直接、最有效的激勵教育的方法就是獎懲制度，因?yàn)楹⒆幽挲g都偏小，內(nèi)心都是渴望得到老師的獎勵的，同樣的，懲罰也會讓他們更好的約束自己的行為。在這個過程中，就需要小學(xué)班主任能夠準(zhǔn)確的了解學(xué)生的興趣和愛好，將其作為班主任為其設(shè)置的獎勵。當(dāng)然，一個人不能只獎勵，獎勵和懲罰是齊頭并進(jìn)的，通常情況下是先表揚(yáng)后批評，在公開場合表揚(yáng)，私下里再批評。教師在表揚(yáng)和批評學(xué)生時，也要將學(xué)生的自尊心和承受程度考慮進(jìn)去，不能盲目的表揚(yáng)和批評，因?yàn)閷W(xué)生處于塑造健康的性格和心理的階段，不能對其造成過度的傷害。

三、結(jié)論

激勵教育的方法必須具體落到實(shí)處，只有在真正的行動中才能見到真正的效果。小學(xué)班主任要針對每個學(xué)生制定相關(guān)的激勵教育方法，時刻準(zhǔn)備著，只有這樣，才能在機(jī)會到來時隨時行動。因此，在日常教學(xué)管理中，班主任應(yīng)該多了解孩子們，多和孩子們接觸，才能使激勵教育法達(dá)到最好的效果。應(yīng)在日常的班級管理中，潛移默化的通過各種激勵教育方法提高學(xué)生的興趣愛好，引導(dǎo)其全面發(fā)展，引導(dǎo)他們走正確的道路，在提高他們綜合能力的同時塑造他們的個性。

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（梁山縣第六實(shí)驗(yàn)小學(xué)）